【摘 要】
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1998年，我初执教鞭，踏上三尺讲台，发生了一件令我记忆犹新的小插曲：刚上完《测量的初步知识》，布置了其中一题作业是：黑板的长度约是3.4_____。其中有3位同学填的单位竟是mm!令我倍感诧异!怎样让同学们又快又牢又好地记住一些物理基础知识点?成了我在后来的教学中的一个探索，歌诀——就是其中教学方法之一!
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1998年，我初执教鞭，踏上三尺讲台，发生了一件令我记忆犹新的小插曲：刚上完《测量的初步知识》，布置了其中一题作业是：黑板的长度约是3.4_____。其中有3位同学填的单位竟是mm!令我倍感诧异!怎样让同学们又快又牢又好地记住一些物理基础知识点?成了我在后来的教学中的一个探索，歌诀——就是其中教学方法之一!
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科学课的教学从以“学科知识”为本位到以“探究活动”为中心的变革，实现了学生对科学学习的参与和体验，极大地提升了科学学习的效率和科学探究的意义。从国际前沿的科学教学改革的方向来看，小学科学教学不仅仅从“知识认识”发展到科学作为探究的“过程技能”阶段，更重要的是实现将探究活动作为自己认识自然世界的“桥梁”，达到理解科学探究活动，实现理解后用科学的方法认识世界的目的。如何实现这样的转变，应该成为科学老师
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