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2.期刊邮寄地址：四川省宜宾市翠屏区小碑巷53号 陈春梅（收）。电话：18283166533
【摘要】语文是一门语言类学科，对学生的基本人文素养、语言感知能力能力和写作表达能力要求相对较高，语文向来是很多高中理科生的重点和难点学习科目，将语感教学应用于高中语文教学中，可以取得较好的教学效果，提升学生的语文素养。本文将对语感教学的基本理论和重要意义进行阐述，并结合高中语文语感教学过程中存在的问题提出一些语感教学的具体方法。
【关键词】高中语文；语感教学；理论分析；实践应用
【中图分类号】G633.3
语文是一门语言类学科，其内容涉猎范围很广，语文学习是一个厚积薄发的过程，需要学生在日常学习生活中不断积累和记忆，逐渐提升自己的语文素养。将语感教学方法应用于高中语文教学中，有助于培养学生的语文语感，提高学生的语文素养。因此，对语感教学的基本理论和具体应用方法进行分析和研究具有一定的现实意义。
1 高中语文语感教学的基本理论和重要意义
1.1 高中语文语感教学的基本理论
语感是指人们对于语言文字和语文现象的一种基本感知能力，首先可以理解为一种语言处理能力，即可以对所获取的大量表层语文信息和语文现象进行综合分析和处理，理解各种语言信息之间的关联性，从而理解语言文字的基本含义；其次可以理解为一种语言思维理解能力，即可以对语言文字进行一定的思维和判断，结合相应的语言环境，理解语言文字更深层次的表达意思；最后也可以理解为一种情感感悟能力，在了解了基本含义和深层表意的基础上，还应该从中体会作者的感受，品味语言文字的魅力，从而理解语言文字所表达的情感和意境。
语感教学是指在语文教学中，教师以语感训练为主要教学手段，以培养学生的语文语感能力为主要教学目标的教学方法。语文语感教学的根本目的是培养学生的语感，强调语文教学应该以语感的培养为基本准绳，在教学过程中应该通过一系列的语感训练方法提升学生的语感能力，从而全面提升学生的语文素养。
高中语文语感教学主要是通过高中语文教材的语篇教学来完成的，语篇是在语文教学过程中以整体形式出现的语言材料，即由一系列连续的语段或句子构成的一个语言整体，主要包括记叙文、说明文、散文、小说、诗歌、文言文和情境对话等阅读材料。通过语篇教学，可以帮助学生提高语言感知能力和语言表达能力，全面提升学生的语文素养。
1.2 高中语文语感教学的重要意义
首先，高中语文语感教学可以提升学生的人际交往能力，通过语感教学可以提升学生的语言感知能力，在人际交往过程中可以更好地理解对方想表达的内容和情感，提高人际交往过程中的“情商”；其次，高中语文语感教学可以全面提升学生的语文素养，在语文教学过程中，提高语文语感能力是提升语文素养的根本途径。将语感教学应用于语文教学中，可以提高学生的信息处理能力和情感感悟能力；最后，语感教学方法的提出是我国语文教学理念的深刻变革，可以从根本上提升学生的语文素养，是素质教育的需要。
2 高中语文语感教学存在的问题
2.1 教师语感教学意识有待加强
目前，我国高中语文教学仍然采用传统的教学模式，教学任务主要通过教师讲授课文内容、分析重点语句、概述文章结构和总结文章中心思想等基本环节完成，教师和学生之间的交流和必要的课堂讨论很少，没有给学生提供培养语感的机会，语文教师的语感教学意识相对较弱。我国教育部制定的语文教学大纲中明确指出高中语文教育需要培养学生的语文感知能力，使学生具备一定的语文素养。因此，教师应该深刻认识到语感教学对提高学生语文素养的重要性，主动学习语感教学的基本理论和方式，在教学实践不断完善语感教学的具体方式，从根本上培养学生的语感能力，提升学生的语文素养。
2.2 语感教学方法有待进一步探索
目前，教育部和广大专家学者都倡导将语感教学应用于高中语文教学过程中，相应的理论研究文献很多，但大多研究都还停留在表层阶段，没有进行深入的实践研究。目前的语感教学方法相比传统的语文教学方法在理念上发生了质的变化，但其具体实践应用方法的分析和研究相对较少，语感教学还停留在理论研究阶段。因此，在教学过程中，语文教师应该在深刻理解语感教学理论的基础上，积极进行语感教学实践，不断进行总结和改进，探索教学效果较好的语感教学方法。
3 高中语文语感教学的具体方法
3.1 课前语感教学
课前语感教学是高中语文语感教学的首要环节。众所周知，诵读和背诵是培养语感的基本方法之一，在课堂上通过诵读训练学生的语感可能会浪费大量的时间，不利于教学目标的完成。教师可以将诵读融入课前语感教学任务中，教师可以结合教学目标提出课前预习任务，引导学生通过课前诵读完成，将任务驱动教学模式应用于诵读语感训练中，可以更好地通过诵读培养学生的语感能力。
3.2 课堂语感教学
听、说、读、写是基本语文能力，在课堂语感教学中应从语文基本能力出发，培养学生的语感能力。首先，教师可以选择表达能力较强的学生对文章中的经典语段进行朗诵，学生可以在听的过程中提升语言感悟能力；其次，教师可以引导学生结合文章内容排练相应的情景剧。通过情景对话，可以让学生感受真实的语言情境，将看似枯燥的语言文字转化为真实的情感，提高语言表达能力；最后，在课堂上教师应该注重学生主体意识的培养，教师应该教会学生培养语感能力的方法，引导学生主动感受语言文字的魅力，体会文章表达的思想情感，在主动学习中使语感能力得到升华。
3.3 课后语感教学
课堂教学时间是有限的，因此，课后语感教学是提升学生语感能力的一个重要环节。一方面，教师在课后可以提供一些与教学内容相关的趣味性阅读材料，引导学生选择自己感兴趣的文章进行诵读，调动学生的语感培养积极性；另一方面，教师可以组织一系列的读书心得交流会，营造一种轻松愉快的语文学习氛围，交流会上学生可以自由发表自己的读书感悟，并就自己的阅读材料与同学们进行交流和讨论。
语文学习可以提高我们的人际交往能力、语言感知能力和写作表达能力，具有一定的语言素養是素质教育的基本要求之一。语感教学是一种很好的语言类学科教学方法，应用于高中语文教学中可以获得很好的教学效果。因此，高中语文教师应该结合学生的学习特点和能力差异，不断改进和完善语感教学方法，致力于追求最佳化的教学效果，全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1]郭晓峰.高中语感教学中的问题解决[D].东北师范大学，2011.
[2]赵芳娟.论高中语文的语感教学[D].广西师范大学，2012.
[3]杨向明.高中古诗文语感教学研究[J].语数外学习（语文教育），2013，12：19.
【摘要】语文是一门语言类学科，对学生的基本人文素养、语言感知能力能力和写作表达能力要求相对较高，语文向来是很多高中理科生的重点和难点学习科目，将语感教学应用于高中语文教学中，可以取得较好的教学效果，提升学生的语文素养。本文将对语感教学的基本理论和重要意义进行阐述，并结合高中语文语感教学过程中存在的问题提出一些语感教学的具体方法。
【关键词】高中语文；语感教学；理论分析；实践应用
【中图分类号】G633.3
语文是一门语言类学科，其内容涉猎范围很广，语文学习是一个厚积薄发的过程，需要学生在日常学习生活中不断积累和记忆，逐渐提升自己的语文素养。将语感教学方法应用于高中语文教学中，有助于培养学生的语文语感，提高学生的语文素养。因此，对语感教学的基本理论和具体应用方法进行分析和研究具有一定的现实意义。
1 高中语文语感教学的基本理论和重要意义
1.1 高中语文语感教学的基本理论
语感是指人们对于语言文字和语文现象的一种基本感知能力，首先可以理解为一种语言处理能力，即可以对所获取的大量表层语文信息和语文现象进行综合分析和处理，理解各种语言信息之间的关联性，从而理解语言文字的基本含义；其次可以理解为一种语言思维理解能力，即可以对语言文字进行一定的思维和判断，结合相应的语言环境，理解语言文字更深层次的表达意思；最后也可以理解为一种情感感悟能力，在了解了基本含义和深层表意的基础上，还应该从中体会作者的感受，品味语言文字的魅力，从而理解语言文字所表达的情感和意境。
语感教学是指在语文教学中，教师以语感训练为主要教学手段，以培养学生的语文语感能力为主要教学目标的教学方法。语文语感教学的根本目的是培养学生的语感，强调语文教学应该以语感的培养为基本准绳，在教学过程中应该通过一系列的语感训练方法提升学生的语感能力，从而全面提升学生的语文素养。
高中语文语感教学主要是通过高中语文教材的语篇教学来完成的，语篇是在语文教学过程中以整体形式出现的语言材料，即由一系列连续的语段或句子构成的一个语言整体，主要包括记叙文、说明文、散文、小说、诗歌、文言文和情境对话等阅读材料。通过语篇教学，可以帮助学生提高语言感知能力和语言表达能力，全面提升学生的语文素养。
1.2 高中语文语感教学的重要意义
首先，高中语文语感教学可以提升学生的人际交往能力，通过语感教学可以提升学生的语言感知能力，在人际交往过程中可以更好地理解对方想表达的内容和情感，提高人际交往过程中的“情商”；其次，高中语文语感教学可以全面提升学生的语文素养，在语文教学过程中，提高语文语感能力是提升语文素养的根本途径。将语感教学应用于语文教学中，可以提高学生的信息处理能力和情感感悟能力；最后，语感教学方法的提出是我国语文教学理念的深刻变革，可以从根本上提升学生的语文素养，是素质教育的需要。
2 高中语文语感教学存在的问题
2.1 教师语感教学意识有待加强
目前，我国高中语文教学仍然采用传统的教学模式，教学任务主要通过教师讲授课文内容、分析重点语句、概述文章结构和总结文章中心思想等基本环节完成，教师和学生之间的交流和必要的课堂讨论很少，没有给学生提供培养语感的机会，语文教师的语感教学意识相对较弱。我国教育部制定的语文教学大纲中明确指出高中语文教育需要培养学生的语文感知能力，使学生具备一定的语文素养。因此，教师应该深刻认识到语感教学对提高学生语文素养的重要性，主动学习语感教学的基本理论和方式，在教学实践不断完善语感教学的具体方式，从根本上培养学生的语感能力，提升学生的语文素养。
2.2 语感教学方法有待进一步探索
目前，教育部和广大专家学者都倡导将语感教学应用于高中语文教学过程中，相应的理论研究文献很多，但大多研究都还停留在表层阶段，没有进行深入的实践研究。目前的语感教学方法相比传统的语文教学方法在理念上发生了质的变化，但其具体实践应用方法的分析和研究相对较少，语感教学还停留在理论研究阶段。因此，在教学过程中，语文教师应该在深刻理解语感教学理论的基础上，积极进行语感教学实践，不断进行总结和改进，探索教学效果较好的语感教学方法。
3 高中语文语感教学的具体方法
3.1 课前语感教学
课前语感教学是高中语文语感教学的首要环节。众所周知，诵读和背诵是培养语感的基本方法之一，在课堂上通过诵读训练学生的语感可能会浪费大量的时间，不利于教学目标的完成。教师可以将诵读融入课前语感教学任务中，教师可以结合教学目标提出课前预习任务，引导学生通过课前诵读完成，将任务驱动教学模式应用于诵读语感训练中，可以更好地通过诵读培养学生的语感能力。
3.2 课堂语感教学
听、说、读、写是基本语文能力，在课堂语感教学中应从语文基本能力出发，培养学生的语感能力。首先，教师可以选择表达能力较强的学生对文章中的经典语段进行朗诵，学生可以在听的过程中提升语言感悟能力；其次，教师可以引导学生结合文章内容排练相应的情景剧。通过情景对话，可以让学生感受真实的语言情境，将看似枯燥的语言文字转化为真实的情感，提高语言表达能力；最后，在课堂上教师应该注重学生主体意识的培养，教师应该教会学生培养语感能力的方法，引导学生主动感受语言文字的魅力，体会文章表达的思想情感，在主动学习中使语感能力得到升华。
3.3 课后语感教学
课堂教学时间是有限的，因此，课后语感教学是提升学生语感能力的一个重要环节。一方面，教师在课后可以提供一些与教学内容相关的趣味性阅读材料，引导学生选择自己感兴趣的文章进行诵读，调动学生的语感培养积极性；另一方面，教师可以组织一系列的读书心得交流会，营造一种轻松愉快的语文学习氛围，交流会上学生可以自由发表自己的读书感悟，并就自己的阅读材料与同学们进行交流和讨论。
语文学习可以提高我们的人际交往能力、语言感知能力和写作表达能力，具有一定的语言素養是素质教育的基本要求之一。语感教学是一种很好的语言类学科教学方法，应用于高中语文教学中可以获得很好的教学效果。因此，高中语文教师应该结合学生的学习特点和能力差异，不断改进和完善语感教学方法，致力于追求最佳化的教学效果，全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1]郭晓峰.高中语感教学中的问题解决[D].东北师范大学，2011.
[2]赵芳娟.论高中语文的语感教学[D].广西师范大学，2012.
[3]杨向明.高中古诗文语感教学研究[J].语数外学习（语文教育），2013，12：19.