外语教学的历史由来以久，近代出现了各种各样的理论和学说，形成不同的教学说派，对外语教学起到了很大的推动作用。在素质教育的外语教学中，应因材施教，依据内外因素的实际情况选择优化外语教学法，促进外语教学的效果，提高学生外语学习的兴趣和运用外语的能力。
　　1. 学生年龄段的因素
　　学生的智力发展程度，外语基础对教学方法的选择有直接的影响。小学生和初中生形象记忆强，习惯于机械模仿，这一阶段用听说法或视听法就很恰当。这一阶段正属于非常关键的基础教育阶段，对学生进行外语基础知识教育和学习兴趣的培养及提高在他们整个人生中外语学习及运用起着至关重要的作用。 “学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，这是著名的心理学家布鲁纳说的，对学习而言，“兴趣”对学习效果有着直接的影响。有相关数据表明，兴趣能25%影响学习成功，35%影响学习失败，从数据可知，兴趣对学习的成败极其重要。
　　2. 本民族语言对选择教学法的影响
　　在我国，外语教学也曾走过相当长的弯路。上个世纪七十年代和八十年代前期，在学校教育之中刚刚起步的外语教学不顾外语学习的规律，照搬照抄英美国家的教学方法，使用单一的“语法教学法”，以“填鸭式”的教学方式向学生灌输外语基础知识，虽花费了巨大的精力，却收效甚微。为了避免这种情况的出现，我从以下几方面进行尝试： （1） 帮助学生成功。这需要引导他们给自己设置合理的目标，学习困难者不能与学习优秀者设定相同的目标，而是根据自己的情况给自己设置短期内可以达到的目标，从而让不同的人群体验成功的喜悦；（2） 帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见；（3） 帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。改革开放以后，直到八十年代后期，才开始在外语基础教育阶段进行全面的改革推广运用符合我国外语教学的“交际法”，还英语学习以语言的本质规律。故此，我们应立足实际，遵循语言学习规律，采取适应汉语为母语的学生学习外语的教学法，有效地促进外语学习。
　　3. 教学目的对教法的影响
　　在不同的阶段，不同的学校有不同的教学目的和要求，教学方法也应有所区别。优化合理的课堂结合是关键。主次分明，科学的课堂结构由以下几方面体现： （1） “五步教学法”的灵活运用；（2） 对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词；（3） 过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
　　4. 选择方法应符和外语学习的规律
　　语言，从它的社会职能看是人类的交际工具。就语言本质而言，既要掌握符号结构系统，又要掌握运用这一系统进行交流的能力。这正是学习外语的最终目的。与学习母语相比，外语学习缺少良好的语言环境并受母语的干扰。我们应选择能够克服这些缺点的教学法。
　　5. 其他方面
　　教师水平，教学时间，教材，教学设计也影响教学方法的选择。教师应根据自己的情况，选择力所能及的教学法。选择一定的教学法，还要注意扬长避短，不断优化教学法：（1） 安排好时间，保证完成教学任务；（2） 优化后，能够节省教师和学生的时间和精力；（3）优化后的教学方法应更能发挥教师和现有的教学手段和优势；（4） 优化之后的教学应更能符合学生实际，培养竞争意识，增强学习自觉性。
　　总之，评价教学是否优化的标准不一而足，很难全面兼顾。只要师生能满足，力求更多的条件符合，就能达到有机的配合。我们要潜心研究学生的实际情况，认真钻研教法，选择适应自己学生的教学方法，并使之优化，这样对我们的外语教学大有益处。
　　（作者单位：辽宁锦州市第三中学）