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摘 要：随着教育教学体制的不断改革与完善，如今的小学教学提出了更高的标准，这就要求相应的数学教师运用显明的教学理念，需要从小学生的实际情况和兴趣方面入手，在实际的教学中，要明确教学的目标，采用多元化的教学方式，进行充分的讨论与实践，才能调动学生学习的兴趣，让学生投入学习中来，促进高效的数学课堂。
关键词：小学数学;教学;学生
授人以鱼不如授人以渔，作为一名教育工作者，我们教授给学生们的数学知识毕竟是有限的，想要获取更多的知识就必须通过学生的自行学习得到。我们教师应该为学生打造一个崭新的实践平台，使学生能积极主动的去学习新的知识，新的理念，教师通过引导、启发学生使学生学到的知识得到稳固的提升与发展，从而提高教学水平。
一、立足教学实际，引入教学内容
在小学数学教育的过程中，若想建立高效教学课堂，首先需要老师充分掌握学生的学习情况，据学生相关情况，进行实际教学，在这个过程中，老师应该以学生为主体，以引导为主巧妙设置相关问题，并适时引出相关的教学内容，及时的普及相关的学习概念，从而使同学们理解学习内容，逐渐培养学生的学习自信心，为打造本校教学课堂创造有利的相关条件。
例如，老师在讲述《位置与方向》这部分内容时，数学教师可以让学生结合具体的实际情景认识东、南、西、北四个方向。为了引发学生的学习兴趣，老师可以借助多媒体技术向学生们展示一幅位置方向的地图，让学生与老师一起进行解析，让学生逐步认识这其中的数学知识点，及时地引进教学内容，掌握其中的范围词汇描述的物体位置，有条件的学生可以在多媒体体上让学生实际操作，从而更有利于学生理解相应的教学内容，同时在教学过程中，老师还应及时的活跃课堂气氛，为构建高效课堂打下坚定的基础。
二、利用数学小游戏，激发学生兴趣
对于小学数学课堂的学生来说，数学游戏活动教学才能激发学生们的学习兴趣，使其全神贯注地去学习。小学阶段有少部分的学生他们在学习数学的思维和习惯等方面大不相同，他们的数学能力比普通学生差点，往往反射弧有点慢，这会导致他们在数学学习的过程中跟不上，所以，小学数学老师要利用数学游戏活动的教学模式，向同学们讲解有关的数学知识点，同时也需要重点考虑学生的趣味性，以激发学生兴趣为根本目的。
例如，小学教师讲解“元角的认识”这一课时，我们老师为了增加学生们上课的积极性，深化学生对于这一课的理解与认知，在实际的讲解中我们可以采用“找朋友”这一项游戏模式，首先我们先让学生们分别扮演人民币价格或者是具体的物件，营造出做生意的场景，然后，我们数学老师可以引导学生在相应的价格区间找寻对应物品的价格，让一部分學生分别扮演价格与物品。这样我们数学教师充分发挥了引导的作用，让学生们更加注重体验式学习模式，让学生用眼睛去看用心灵的智慧去感受，用手的触感去触碰数学知识，让小学生充分经历学习的过程，充分体验学习的魅力，带着思考去学习，在数学知识的世界不停的探索，丰富课堂学习内容，激发数学学习的兴趣。
三、整合错题资源，创设教学契机
小学数学教学小学生是学习的主体，因为学生在这期间的思维意识形态不够完善，导致学生在计算过程中出现各式各样的解题错误，出现错题应是学习过程中理所应当的。我们数学教师要明确学生出现错题的存在，并能做到整合相应的错题资源，将学生出现的错题进行分文别类，建立科学合理的错题题库，以便后面的不时之需。数学教师应当优化自己的教学设计，形成重要的教学方式，以成功激活学生的数学思维。
例如，在教学小学四年级《小数的意义和加减法》，在教学其中的小数计数单位与单位换算的内容时，我们教师应当引导学生认识其中的相关概念，并对相关的习题进行练习。这期间学生特别容易出现一些错误。如：两个小数大小一样，计数单位也一定一样。这个判断无疑是错误的。还有7021克等于多少千克，有些学生会这样7千克21克=7.21千克。这种情况下我们数学教师应对这些出现的错题分析归类，找出其中的错误原因，对学生加以练习。教师可以对典型性的错题展开分析，而不是对学生出现错误后严厉斥责他们，要根据出现错误的原因进行分类，体现了错题资源综合运用的意识。我们数学老师应该了解到学生出现错误后不应该追究其责任，而应找寻学生们出现错误的原因，这才是最重要的。
总而言之，随着社会的飞速发展，社会中很多簇新元素不断出现出来，社会对人才的要求也越来越高。小学数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的数学能力，因为每个学生的基础和特点都不尽相同，而要达成这种教学效果，在实际的教学设计中我校数学教师要从我们学生的视角出发设计教学，使学生实现学以致用的目的，在数学学习上获得更好的发展。
参考文献：
[1]林海燕.例谈“先学后教，多学少教”的教学——以青岛版小学数学六年级上册《百分数的意义》教学为例[J].小学教学参考，2019（27）：9.
[2]曹德群.立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小组合作学习”指导策略初探[J].科学大众（科学教育），2016（08）：68.
关键词：小学数学;教学;学生
授人以鱼不如授人以渔，作为一名教育工作者，我们教授给学生们的数学知识毕竟是有限的，想要获取更多的知识就必须通过学生的自行学习得到。我们教师应该为学生打造一个崭新的实践平台，使学生能积极主动的去学习新的知识，新的理念，教师通过引导、启发学生使学生学到的知识得到稳固的提升与发展，从而提高教学水平。
一、立足教学实际，引入教学内容
在小学数学教育的过程中，若想建立高效教学课堂，首先需要老师充分掌握学生的学习情况，据学生相关情况，进行实际教学，在这个过程中，老师应该以学生为主体，以引导为主巧妙设置相关问题，并适时引出相关的教学内容，及时的普及相关的学习概念，从而使同学们理解学习内容，逐渐培养学生的学习自信心，为打造本校教学课堂创造有利的相关条件。
例如，老师在讲述《位置与方向》这部分内容时，数学教师可以让学生结合具体的实际情景认识东、南、西、北四个方向。为了引发学生的学习兴趣，老师可以借助多媒体技术向学生们展示一幅位置方向的地图，让学生与老师一起进行解析，让学生逐步认识这其中的数学知识点，及时地引进教学内容，掌握其中的范围词汇描述的物体位置，有条件的学生可以在多媒体体上让学生实际操作，从而更有利于学生理解相应的教学内容，同时在教学过程中，老师还应及时的活跃课堂气氛，为构建高效课堂打下坚定的基础。
二、利用数学小游戏，激发学生兴趣
对于小学数学课堂的学生来说，数学游戏活动教学才能激发学生们的学习兴趣，使其全神贯注地去学习。小学阶段有少部分的学生他们在学习数学的思维和习惯等方面大不相同，他们的数学能力比普通学生差点，往往反射弧有点慢，这会导致他们在数学学习的过程中跟不上，所以，小学数学老师要利用数学游戏活动的教学模式，向同学们讲解有关的数学知识点，同时也需要重点考虑学生的趣味性，以激发学生兴趣为根本目的。
例如，小学教师讲解“元角的认识”这一课时，我们老师为了增加学生们上课的积极性，深化学生对于这一课的理解与认知，在实际的讲解中我们可以采用“找朋友”这一项游戏模式，首先我们先让学生们分别扮演人民币价格或者是具体的物件，营造出做生意的场景，然后，我们数学老师可以引导学生在相应的价格区间找寻对应物品的价格，让一部分學生分别扮演价格与物品。这样我们数学教师充分发挥了引导的作用，让学生们更加注重体验式学习模式，让学生用眼睛去看用心灵的智慧去感受，用手的触感去触碰数学知识，让小学生充分经历学习的过程，充分体验学习的魅力，带着思考去学习，在数学知识的世界不停的探索，丰富课堂学习内容，激发数学学习的兴趣。
三、整合错题资源，创设教学契机
小学数学教学小学生是学习的主体，因为学生在这期间的思维意识形态不够完善，导致学生在计算过程中出现各式各样的解题错误，出现错题应是学习过程中理所应当的。我们数学教师要明确学生出现错题的存在，并能做到整合相应的错题资源，将学生出现的错题进行分文别类，建立科学合理的错题题库，以便后面的不时之需。数学教师应当优化自己的教学设计，形成重要的教学方式，以成功激活学生的数学思维。
例如，在教学小学四年级《小数的意义和加减法》，在教学其中的小数计数单位与单位换算的内容时，我们教师应当引导学生认识其中的相关概念，并对相关的习题进行练习。这期间学生特别容易出现一些错误。如：两个小数大小一样，计数单位也一定一样。这个判断无疑是错误的。还有7021克等于多少千克，有些学生会这样7千克21克=7.21千克。这种情况下我们数学教师应对这些出现的错题分析归类，找出其中的错误原因，对学生加以练习。教师可以对典型性的错题展开分析，而不是对学生出现错误后严厉斥责他们，要根据出现错误的原因进行分类，体现了错题资源综合运用的意识。我们数学老师应该了解到学生出现错误后不应该追究其责任，而应找寻学生们出现错误的原因，这才是最重要的。
总而言之，随着社会的飞速发展，社会中很多簇新元素不断出现出来，社会对人才的要求也越来越高。小学数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学形式不断培养学生的数学能力，因为每个学生的基础和特点都不尽相同，而要达成这种教学效果，在实际的教学设计中我校数学教师要从我们学生的视角出发设计教学，使学生实现学以致用的目的，在数学学习上获得更好的发展。
参考文献：
[1]林海燕.例谈“先学后教，多学少教”的教学——以青岛版小学数学六年级上册《百分数的意义》教学为例[J].小学教学参考，2019（27）：9.
[2]曹德群.立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小组合作学习”指导策略初探[J].科学大众（科学教育），2016（08）：68.