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摘 要：为了符合我国社会对人才提出的要求，积极培养与社会发展更加适应的高科技人才，我国教育事业正在积极改革和创新。其中，小学教育在学生教育发展中发挥了重要作用，作为小学教学基础课程之一的小学数学也在经历着改革与创新。本文主要分析了小学数学教学效率低下的原因及提高小学数学教学质量的方法。
关键词：小学数学；教学质量；教学方法
一、小学数学教学存在的问题
第一，小学数学教师掌握的专业知识不足。调查表明，很多教师在角色培训中基本没有接触过或者优化训练教学内容。第二，一些教师在认识与理解教材方面存在着偏差和不到位现象。这些问题直接造成了在教学过程中对教学环节认识不清，不能准确掌握教材的重点和难点。第三，在教学中教师经常直接点出解题方法，忽略了学生独立探索与研究问题，一些教师片面地认为学生无法自己研究这些内容进而直接传授给学生方法，这一传统的教学方式造成学生失去了学习兴趣，不能实现教育目标。
二、小学数学教学效率低下的原因
⒈学生对学习的重要性认识不足。学习的主体是学生。但是由于时代造成的影响，网络游戏和媒体对不少学生造成了影响，甚至有些学生过度迷恋网络游戏而耽误了学习。由于年龄的关系，学生很难意识到自己的主体学习地位。因此，即便是教师安排了学习任务，他们也是机械地去做，根本没有认识到学习的意义，更没有产生属于自己的学习思维。这种机械的学习方式，很难提高学习数学的效率。
2.教师教学水平有限。当前，一些小学教师都是刚刚毕业的大学生，缺乏教学经验，不能与学生的学习要求相适应。部分教师仅有空洞的理论，只能生硬地指导学生学习，教学方法根本不适合学生。
3.学生缺乏科学的学习数学的方法。在学习数学时部分学生仅会对公式死记硬背，但是由于缺乏实际应用很难对有关知识真正掌握。比如：学生在学习“克与千克”时，将1千克=1000克死记硬背，在实际应用过程中依然不知所措，无法真正理解这些内容，在生活中不会运用课堂知识。由于学生缺乏科学的学习方法，经常忘记之前的知识。
三、提高小学数学教学质量的方法
1.教师利用数学思维解决问题。小学数学的教科书中包含了不少概念，部分学生会像对语文知识一样对这些数学概念进行背诵记忆。教师指导学生认识这些概念的时候，尽可能为学生讲解这些概念的来源，只有这样，在理解的前提下才能获得更加牢固的记忆。有一些学生，即便理解了数学概念，但是运用时还是不知所措，此时教师还应当引导学生分析这些概念，只有这样，才能帮助学生更加透彻地理解概念的本质。如教學除法时，教师首先吸引学生的注意力，可以把一些实物如粉笔或者棍子摆设成为与除法相似的形状，之后为学生分析除法的作用。在这一过程中，教师可以逐个对比加法、减法、乘法，进一步与学生共同对比讨论，还可以向学生提问这样的问题：“妈妈给了18个苹果，你与哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的苹果，请问每一个人可以得到几个苹果？”通过设置这样简单的问题，可以有效地激发学生的学习热情，同时也帮助学生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.提高学生自主解决问题的能力。教师在小学数学教学中需要培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生积极解决问题。例如：人教版第六册第二单元详细讲解了如何调动学生的积极性，提高学生独立解决问题的能力。设置这一单元内容便是帮助学生灵活运用算法，更加深刻了解算法。在小学数学教学中，教师可以鼓励学生独立探索一些问题，引导学生独立思考，只有这样，才能提高教师的教学效率。教师可以利用各种模型调动学生的积极性，也可以促使学生在摆棍子模型时对数学概念加深了解。如此一来，学生能够对数学解决生活问题的优势积极体会，有效地强化了数学的地位。
3.鼓励学生探索问题。人教版数学教材为学生提供了一些独立探究的模块，为学生创造了很大的自主挑战空间。这时，教师必须很好地应用这些模块，鼓励学生自主探究问题。例如：在讲到三位数乘以两位数的时候，教师要科学设计，帮助学生回忆一下两位数乘以两位数的规律，在这个基础上进一步研究三位数乘法规律。这时，相信很多学生能够总结出一些规律。但是，还是有一些学生反应不过来，这时教师可以鼓励已经研究出来的学生为没有研究出来的进行分析，这样不但能够令不明白的学生弄懂，还可以让明白的学生加深理解。之后，教师在课堂上统一分析，这样学生更容易理解，对提高课堂效率发挥了重要作用。同时，这样的教学方法促使学生更加积极地对一些数学问题进行研究，充分感受数学带来的无穷乐趣。
伴随着我国教育的不断改革与创新，小学数学的教学方法也在迅速创新，相信通过教师的积极努力，小学数学教学的质量会不断提高。
参考文献：
[1]郭岩.利用生活资源提高数学课堂教学有效性[J].青年科学（教师版），2012（10）.
[2]苏秀术.数学课堂的“生活化”与“数学化”[J].小学教学参考，2010（2）.
关键词：小学数学；教学质量；教学方法
一、小学数学教学存在的问题
第一，小学数学教师掌握的专业知识不足。调查表明，很多教师在角色培训中基本没有接触过或者优化训练教学内容。第二，一些教师在认识与理解教材方面存在着偏差和不到位现象。这些问题直接造成了在教学过程中对教学环节认识不清，不能准确掌握教材的重点和难点。第三，在教学中教师经常直接点出解题方法，忽略了学生独立探索与研究问题，一些教师片面地认为学生无法自己研究这些内容进而直接传授给学生方法，这一传统的教学方式造成学生失去了学习兴趣，不能实现教育目标。
二、小学数学教学效率低下的原因
⒈学生对学习的重要性认识不足。学习的主体是学生。但是由于时代造成的影响，网络游戏和媒体对不少学生造成了影响，甚至有些学生过度迷恋网络游戏而耽误了学习。由于年龄的关系，学生很难意识到自己的主体学习地位。因此，即便是教师安排了学习任务，他们也是机械地去做，根本没有认识到学习的意义，更没有产生属于自己的学习思维。这种机械的学习方式，很难提高学习数学的效率。
2.教师教学水平有限。当前，一些小学教师都是刚刚毕业的大学生，缺乏教学经验，不能与学生的学习要求相适应。部分教师仅有空洞的理论，只能生硬地指导学生学习，教学方法根本不适合学生。
3.学生缺乏科学的学习数学的方法。在学习数学时部分学生仅会对公式死记硬背，但是由于缺乏实际应用很难对有关知识真正掌握。比如：学生在学习“克与千克”时，将1千克=1000克死记硬背，在实际应用过程中依然不知所措，无法真正理解这些内容，在生活中不会运用课堂知识。由于学生缺乏科学的学习方法，经常忘记之前的知识。
三、提高小学数学教学质量的方法
1.教师利用数学思维解决问题。小学数学的教科书中包含了不少概念，部分学生会像对语文知识一样对这些数学概念进行背诵记忆。教师指导学生认识这些概念的时候，尽可能为学生讲解这些概念的来源，只有这样，在理解的前提下才能获得更加牢固的记忆。有一些学生，即便理解了数学概念，但是运用时还是不知所措，此时教师还应当引导学生分析这些概念，只有这样，才能帮助学生更加透彻地理解概念的本质。如教學除法时，教师首先吸引学生的注意力，可以把一些实物如粉笔或者棍子摆设成为与除法相似的形状，之后为学生分析除法的作用。在这一过程中，教师可以逐个对比加法、减法、乘法，进一步与学生共同对比讨论，还可以向学生提问这样的问题：“妈妈给了18个苹果，你与哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的苹果，请问每一个人可以得到几个苹果？”通过设置这样简单的问题，可以有效地激发学生的学习热情，同时也帮助学生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.提高学生自主解决问题的能力。教师在小学数学教学中需要培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生积极解决问题。例如：人教版第六册第二单元详细讲解了如何调动学生的积极性，提高学生独立解决问题的能力。设置这一单元内容便是帮助学生灵活运用算法，更加深刻了解算法。在小学数学教学中，教师可以鼓励学生独立探索一些问题，引导学生独立思考，只有这样，才能提高教师的教学效率。教师可以利用各种模型调动学生的积极性，也可以促使学生在摆棍子模型时对数学概念加深了解。如此一来，学生能够对数学解决生活问题的优势积极体会，有效地强化了数学的地位。
3.鼓励学生探索问题。人教版数学教材为学生提供了一些独立探究的模块，为学生创造了很大的自主挑战空间。这时，教师必须很好地应用这些模块，鼓励学生自主探究问题。例如：在讲到三位数乘以两位数的时候，教师要科学设计，帮助学生回忆一下两位数乘以两位数的规律，在这个基础上进一步研究三位数乘法规律。这时，相信很多学生能够总结出一些规律。但是，还是有一些学生反应不过来，这时教师可以鼓励已经研究出来的学生为没有研究出来的进行分析，这样不但能够令不明白的学生弄懂，还可以让明白的学生加深理解。之后，教师在课堂上统一分析，这样学生更容易理解，对提高课堂效率发挥了重要作用。同时，这样的教学方法促使学生更加积极地对一些数学问题进行研究，充分感受数学带来的无穷乐趣。
伴随着我国教育的不断改革与创新，小学数学的教学方法也在迅速创新，相信通过教师的积极努力，小学数学教学的质量会不断提高。
参考文献：
[1]郭岩.利用生活资源提高数学课堂教学有效性[J].青年科学（教师版），2012（10）.
[2]苏秀术.数学课堂的“生活化”与“数学化”[J].小学教学参考，2010（2）.