陶行之先生有一次外出演讲，他先在讲台上撒下一把米，又从怀里掏出一只大公鸡，右手用力摁着大公鸡的头，左手掰开大公鸡的嘴，让它吃米。那只鸡被卡得眼直翻，就是一粒米也不肯吃。先生放下手，让大公鸡竟然悠闲地啄起米来了。通过这一事例我们可以看出：大公鸡吃米不能强制，小学生学习数学就更要调动他们的兴趣。对此，我作了一些尝试。
　　一、精巧的教学设计，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。首先，导课新颖，引发学生兴趣。“善始者，事半成”，一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，讲述生动的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。其次，主动参与，激发学习兴趣。针对一节课的内容，教师要精心创设学生参与的情境，让学生切实来到课堂中，使之学生学习的兴趣和欲望有所发展，从而得以保持和培养。第三，利用先进媒体，激发学习兴趣数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。但是如果用现代化的教育媒介辅助教学，声像结合，图文并茂，形象直观，可把知识由静到动，活灵活现地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息。此外，时代的发展和现代化的教学都需要先进的教学媒体为媒介。在教学中使用教学媒体，对深化课改，提高教学质量，激发学习兴趣是很有好处的。
　　二、以精心的练习设计，发展学生的学习兴趣
　　练习是教学必要的环节，新颖多样的练习帮助学生掌握知识，提高技能，培养学习兴趣的有效途径，其作用不低于好的开端。在设计练习时，我注重了问题的设计与安排，力争突破一个“新”字。在教学课后，先设计基础训练题，主要是巩固知识，使学生形成基本技能；其次是综合练习题，既有所学知识，又有以往知识，既巩固了新知又复习了旧知，提高了解题的灵活性；最后，在巩固基础知识上，进行加深练习。另外在形式上，注意题材的灵活性、多样性、和趣味性。这样，由浅到深，由易到难的训练，既发展了学生的思维又培养了学生的能力，也发展了学生学习数学的兴趣。
　　三、展示思维方法、开辟第二课堂，保持学习兴趣
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之于渔”。《数学新课程标准》指出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生学习兴趣的源泉。数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，保持他们对数学学习的兴趣，这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
　　四、以适宜的教学评价，强化学生的成功意识，巩固学习兴趣真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。在评价的过程中我们要注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向；注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围；进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点；
　　总之，通过“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣——巩固兴趣”这种模式，培养学生学习数学的兴趣，可以把被动的学习变成学生自身学习的需要。