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【摘 要】众所周知，中学在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，对于夯实学生的基本功，培养学生的能力都有重要的意义。英语作为一门较为特殊的学科，是语言类教学课程。由于其与汉语在表达方式、语法等方面的差异，使得相关内容的教学一直都是学生学习的难点。在英语学习中，词汇量是最根本的内容之一，它对于学生理解课文具有重要的意义，如果词汇基础打不牢，就会降低英语学习的整体质量。但是在应试教学理念的影响下，我国中学英语词汇教学还存在诸多问题，教师为了增加学生的词汇量，经常让他们死记硬背，没有将词汇与语法、句子等融合起来，造成学生边学边忘，对于英语学习也产生了厌烦情绪。针对这样的现象，本文就简要分析一下中学英语词汇教学存在的问题，并结合教学实际提出有效的解决对策，帮助学生克服词汇学习的困难。
【关键词】中学英语;词汇教学;问题;解决对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
近年来，中学英语教学改革深入实施，作为语言类学科之一，英语学习最根本的核心就是要打好学生的词汇基础。它是学生英语阅读、写作的重要前提，只有具有一定的词汇量，才能读懂课文，分析文章。正是由于这一原因，当前我国中学英语词汇教学经常以灌输学习为主，让学生死记硬背大量的单词和短语，导致他们没有正确理解词汇的深层含义，甚至对英语学习产生抵触心理，影响教学效率。在素质教育的背景下，中学英语教师要转变词汇教学的传统方法，走出填鸭式教学模式，从学生的兴趣入手，挖掘学生的潜能，让英语词汇学习变得更加有趣。
一、中学英语词汇教学中存在的问题
（一）教学理念滞后，词汇学习以死记硬背为主
不可否认，词汇学习对于学生的记忆力有一定的要求，但是它并非一味的死记硬背。一些教师教学理念滞后，为了扩大学生的词汇量，只知道开展灌输教学，让学生不停地背诵各种新词汇。长此以往，课堂教学就会缺乏兴趣，学生出现边学边忘的情况，不利于词汇教学质量的提高。
（二）英语词汇的音、形、义分开教学
虽然英语字母和国际音标是相互分开的，但经过仔细辨别，也能找到一定的规律。传统英语教学当中，教师常常忽略这一点，音标教学所做的仅仅是单纯音标读法教学，音标教学全部集中在初一上学期，这就造成了音标教学实例上的缺乏。但实际是学生并不能灵活进行音标应用，英语词汇记忆是脱离了音标本身进行的死记硬背。
（三）词汇教学方法单一
教学方法是教师在课堂教学中采用的主要手段，正确、有趣的方法能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。在中学英语教学中，词汇学习相对枯燥，教师要尽可能地运用多样化手段将游戏教学、小组互动教学等加入其中，进而提高学生的学习兴趣。但是当前词汇教学方式却相对单一，由教师讲解词汇的词性和意思，再由学生进行组词造句。长此以往，课堂就会变的枯燥，不利于学生产生兴趣，也影响教学效果。
二、中学英语词汇教学问题的有效解决对策
（一）加强英语词汇和语音教学
正是因为英语是表音文字，其拼读与书写往往相互对应，所以从语音入手进行词汇教学是最为恰当的。因此，在英语教学过程中，英语教师可结合拼写规则进行词汇教学，从而帮助学生们掌握一定的拼读技巧，这样记忆单词不但方便，而且在记忆上也十分的牢固。
例如，教师可以向学生列举一些开闭音节的例词，其中a字母开音节例词：face，make，lake，gate，name;闭音节例词：fat，cat，map，bag，利用拼读规则记单词，可以帮助学生更迅速的牢记词语，提高记忆的持久度。
（二）采用构词法开展词汇教学
我们都知道任何英语单词，其都是由词素、词根、词缀共同构成的，所以，在英语词汇的记忆过程中并不是无任何规律可循的。教师要充分利用英语词汇的这一特点，在教学过程中将词语进行分解讲述，让学生对词语的类型、特点有一个深入的了解，并且可以将词汇进行主动划分，进而简化词语学习的难度。
比如，friend这个词，加上不同的后缀可以变成friendly、friendless，加上不同的前缀则可以变成befriend、defriend、unfriend等词语。通过这样的词缀叠加教学，学生能够更直观的进行学习，将词汇进行联想记忆。
（三）结合学生兴趣开展多样化教学
不可否认，英语词汇学习是最为枯燥的一部分内容，它需要学生进行大量的记忆，对词语的性质、含义有深入的理解。所以，为了帮助学生产生词汇学习的兴趣，教师要从兴趣入手，开展多样化的教学，丰富词汇学习手段，通过不同的形式，构建灵活的课堂。
比如，教师可以将游戏教学法引入英语词汇教学之中，在进行复习教学的时候，给出某个英文单词的首字母和尾字母，然后让学生以小组的形式进行词语猜想。看看哪个组答对的数量最多，并给予一定的奖励。教师也可以将情境教学法引入词汇教学之中，先对英语课文的相关背景资料进行简单的阐述，然后借助提问的方式引导学生们接触课文中应该掌握的核心词汇。通过上述两种方式，学生的兴趣可以得到调动，也能够丰富词汇学习方法，提高学习的主观能动性，让英语词汇学习变得更加有趣。
三、结束语
总之，英语词汇教学是英语学习最为重要的内容。针对当前词汇教学方法滞后，以灌输为主的教学问题，教师要树立新的理念，将词汇与语音教学结合起来，带领学生运用构词法简化词汇学习的难度，并且开展更为灵活的教学模式，引入游戏和情境教学法来激发学生的学习兴趣，让词汇学习变得更加高效。
参考文献
[1]苗宁，王皓.基于多模态理论的英语词汇教学框架建构及其有效性研究[J].长春师范大学学报，2019，38（04）：160-165.
[2]宋亚琦.中学生英语词汇认知障碍的探查及对策研究——以拉萨中学为例[J].华夏教师，2018（29）：28-29.
[3]劉力华.新课改背景下改革英语词汇教学的研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[4]张颖.新课改背景下英语词汇教学的精准性研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
【关键词】中学英语;词汇教学;问题;解决对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
近年来，中学英语教学改革深入实施，作为语言类学科之一，英语学习最根本的核心就是要打好学生的词汇基础。它是学生英语阅读、写作的重要前提，只有具有一定的词汇量，才能读懂课文，分析文章。正是由于这一原因，当前我国中学英语词汇教学经常以灌输学习为主，让学生死记硬背大量的单词和短语，导致他们没有正确理解词汇的深层含义，甚至对英语学习产生抵触心理，影响教学效率。在素质教育的背景下，中学英语教师要转变词汇教学的传统方法，走出填鸭式教学模式，从学生的兴趣入手，挖掘学生的潜能，让英语词汇学习变得更加有趣。
一、中学英语词汇教学中存在的问题
（一）教学理念滞后，词汇学习以死记硬背为主
不可否认，词汇学习对于学生的记忆力有一定的要求，但是它并非一味的死记硬背。一些教师教学理念滞后，为了扩大学生的词汇量，只知道开展灌输教学，让学生不停地背诵各种新词汇。长此以往，课堂教学就会缺乏兴趣，学生出现边学边忘的情况，不利于词汇教学质量的提高。
（二）英语词汇的音、形、义分开教学
虽然英语字母和国际音标是相互分开的，但经过仔细辨别，也能找到一定的规律。传统英语教学当中，教师常常忽略这一点，音标教学所做的仅仅是单纯音标读法教学，音标教学全部集中在初一上学期，这就造成了音标教学实例上的缺乏。但实际是学生并不能灵活进行音标应用，英语词汇记忆是脱离了音标本身进行的死记硬背。
（三）词汇教学方法单一
教学方法是教师在课堂教学中采用的主要手段，正确、有趣的方法能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。在中学英语教学中，词汇学习相对枯燥，教师要尽可能地运用多样化手段将游戏教学、小组互动教学等加入其中，进而提高学生的学习兴趣。但是当前词汇教学方式却相对单一，由教师讲解词汇的词性和意思，再由学生进行组词造句。长此以往，课堂就会变的枯燥，不利于学生产生兴趣，也影响教学效果。
二、中学英语词汇教学问题的有效解决对策
（一）加强英语词汇和语音教学
正是因为英语是表音文字，其拼读与书写往往相互对应，所以从语音入手进行词汇教学是最为恰当的。因此，在英语教学过程中，英语教师可结合拼写规则进行词汇教学，从而帮助学生们掌握一定的拼读技巧，这样记忆单词不但方便，而且在记忆上也十分的牢固。
例如，教师可以向学生列举一些开闭音节的例词，其中a字母开音节例词：face，make，lake，gate，name;闭音节例词：fat，cat，map，bag，利用拼读规则记单词，可以帮助学生更迅速的牢记词语，提高记忆的持久度。
（二）采用构词法开展词汇教学
我们都知道任何英语单词，其都是由词素、词根、词缀共同构成的，所以，在英语词汇的记忆过程中并不是无任何规律可循的。教师要充分利用英语词汇的这一特点，在教学过程中将词语进行分解讲述，让学生对词语的类型、特点有一个深入的了解，并且可以将词汇进行主动划分，进而简化词语学习的难度。
比如，friend这个词，加上不同的后缀可以变成friendly、friendless，加上不同的前缀则可以变成befriend、defriend、unfriend等词语。通过这样的词缀叠加教学，学生能够更直观的进行学习，将词汇进行联想记忆。
（三）结合学生兴趣开展多样化教学
不可否认，英语词汇学习是最为枯燥的一部分内容，它需要学生进行大量的记忆，对词语的性质、含义有深入的理解。所以，为了帮助学生产生词汇学习的兴趣，教师要从兴趣入手，开展多样化的教学，丰富词汇学习手段，通过不同的形式，构建灵活的课堂。
比如，教师可以将游戏教学法引入英语词汇教学之中，在进行复习教学的时候，给出某个英文单词的首字母和尾字母，然后让学生以小组的形式进行词语猜想。看看哪个组答对的数量最多，并给予一定的奖励。教师也可以将情境教学法引入词汇教学之中，先对英语课文的相关背景资料进行简单的阐述，然后借助提问的方式引导学生们接触课文中应该掌握的核心词汇。通过上述两种方式，学生的兴趣可以得到调动，也能够丰富词汇学习方法，提高学习的主观能动性，让英语词汇学习变得更加有趣。
三、结束语
总之，英语词汇教学是英语学习最为重要的内容。针对当前词汇教学方法滞后，以灌输为主的教学问题，教师要树立新的理念，将词汇与语音教学结合起来，带领学生运用构词法简化词汇学习的难度，并且开展更为灵活的教学模式，引入游戏和情境教学法来激发学生的学习兴趣，让词汇学习变得更加高效。
参考文献
[1]苗宁，王皓.基于多模态理论的英语词汇教学框架建构及其有效性研究[J].长春师范大学学报，2019，38（04）：160-165.
[2]宋亚琦.中学生英语词汇认知障碍的探查及对策研究——以拉萨中学为例[J].华夏教师，2018（29）：28-29.
[3]劉力华.新课改背景下改革英语词汇教学的研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[4]张颖.新课改背景下英语词汇教学的精准性研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.