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【摘要】本文从构建和谐师生关系、采用灵活多变的教学方法、体验数学美感、转变学生心理、让学生体验成功等方面进行探索实践，力求让学生对数学学习产生浓厚兴趣，从而提高初中学生的数学水平。
【关键词】和谐 灵活多变 体验 转变
“兴趣是最好的老师”，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。所以，作为教师，要使学生获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生学习数学的兴趣。特别是边疆少数民族学生，知识面狭窄，所掌握的信息少，他们认为数学极为抽象、枯燥无味，对数学学习缺乏兴趣，没有饱满的学习激情。因此，激发他们对数学的学习兴趣，显得尤为必要。我经过几年的不断探索，认为激发初中学生的数学学习兴趣可从以下几
方面下功夫：
一、构建和谐的师生关系，激发学习兴趣
在平常的教学过程中，教师不应高高在上，而应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感倾注在教学内容中，激起了学生的学习兴趣时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。我曾经教过这样一个学生，小学升学考试数学考25分，语文考92分。我问他，为什么数学考了这样的分数？他不好意思地回答道：“老师不喜欢我。”我看出他与教师的关系不协调，于是在教学过程中，我时时关心他，主动与他沟通交流，经过一个学期的积极努力，我与他之间的关系十分协调，他的数学成绩有了长足的进步，初中毕业中考数学达到了95分。知道成绩后，他专程来我家，感激地说：“老师，没有你的教育，我可能永远失去对数学的兴趣。”从这句话中，我深切地感受到和谐的师生关系对学生学习兴趣的重要性。
二、采用灵活多变的教学方法，激发学习兴趣
学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。所以，教师就要采用灵活多变的教学方法，引导学生积极探索知识的奥秘，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在讲“概率”时，课前准备好硬币，上课时发给学生，让学生分组投掷100次，学生通过实践，知道硬币两面所占的概率大约各占50%。我在上“圆柱体和圆锥体侧面积”时，用剪刀将圆柱体和圆锥体剪成长方形和扇形，学生一眼就看出它们的面积。我在上七年级上册第四章《图形初步认识》时，学生对图形的观察有困难，我就用实物模型，让学生通过观察具体感受。例如：这个图形你能看到多少个小正方体？再换一个角度看看。我就用粉笔盒堆积起来让学生观察，学生很快就知晓答案。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，在课堂上我更多地采用问题教学法、启发分析式教学法、讲练结合法，并根据课堂的实际情况灵活运用，经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学思路：低起点高要求，面向全体，突出个体。在不知不觉的教学活动中，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的作用，从而激发了学生学习数学兴趣，使学生领悟到数学的魅力与乐趣。
三、体验数学美感，培养学习兴趣
在教学中，要让学生充分感受数学的美感，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中感受数学的实用之美。如：通过赵州桥、鸟巢的设计，使学生感受到数学的和谐之美；平面几何中的三角形的重心内分中线2:1，这也是一种和谐美；数学公式的简洁、整齐、和谐都能使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中，应充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的感官刺激，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂上，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，维持长久的创新意识。
四、转变学生心理，培养学习兴趣
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大增加，五花八门的方法技巧，再加上几次考试的不理想，令有的人一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失学习的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环中，认为自己不是学习的料，与一些优秀的同学无法相比。其实，这些学生只是因为自控能力低、惰性十足、懒于思考、缺乏良好的学习习惯与方法。针对这种情况，我找学生谈话，让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使是优秀的学生也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，努力学习，成绩总会提高。经过我不断地鼓励和引导，学生逐步消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变，尝到了成功的甜头，学习数学的兴趣得到了极大的提高。
五、让学生体验成功，培养学习兴趣
在教学过程中，要不断培养学生的成就感，让学生体验成功的快乐。所以，在平常的教学过程中要做到低起点高要求，从简单入手，从细微抓起，平时提问题、出考卷，要注意循序渐进，分层次把握好难度、梯度，要善于让学生取得好成绩，使之产生成功的感觉，一有进步就要不失时机地加于表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。同时，对考试作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮助他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似的问题对他们进行重新测试，使他们获得成功，内心泛起无限的喜悦。这样做，不仅增强了师生之间的情感，使双方的距离拉近，思想上不断得到沟通，而且有利于提升教师在学生心目中的亲和力，有利于激发学生学习数学的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要提高自身的素质，把握好教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
总之，爱护每个学生的学习热情，激发他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都荡漾着一潭求知好学、渴望知识的秋水，我们教师应恰到好处地投放一粒石子，激起学生求知的浪花，点燃学生思维的火花，照亮学生前行之路，让学生带着愉快的心情和强烈的求知欲，在数学的海洋中不断地畅游。
【参考文献】
1、朱慕菊主编：《走进新课程与实施者对话》，北京师范大学出版社2002版
2、林兆其编著：《教学优化与评价》，四川大学出版社出版，1998，3
(作者单位：678701云南省德宏州陇川县第二中学)
【关键词】和谐 灵活多变 体验 转变
“兴趣是最好的老师”，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。所以，作为教师，要使学生获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生学习数学的兴趣。特别是边疆少数民族学生，知识面狭窄，所掌握的信息少，他们认为数学极为抽象、枯燥无味，对数学学习缺乏兴趣，没有饱满的学习激情。因此，激发他们对数学的学习兴趣，显得尤为必要。我经过几年的不断探索，认为激发初中学生的数学学习兴趣可从以下几
方面下功夫：
一、构建和谐的师生关系，激发学习兴趣
在平常的教学过程中，教师不应高高在上，而应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感倾注在教学内容中，激起了学生的学习兴趣时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科，达到“亲其师，信其道”的效果。我曾经教过这样一个学生，小学升学考试数学考25分，语文考92分。我问他，为什么数学考了这样的分数？他不好意思地回答道：“老师不喜欢我。”我看出他与教师的关系不协调，于是在教学过程中，我时时关心他，主动与他沟通交流，经过一个学期的积极努力，我与他之间的关系十分协调，他的数学成绩有了长足的进步，初中毕业中考数学达到了95分。知道成绩后，他专程来我家，感激地说：“老师，没有你的教育，我可能永远失去对数学的兴趣。”从这句话中，我深切地感受到和谐的师生关系对学生学习兴趣的重要性。
二、采用灵活多变的教学方法，激发学习兴趣
学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。所以，教师就要采用灵活多变的教学方法，引导学生积极探索知识的奥秘，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在讲“概率”时，课前准备好硬币，上课时发给学生，让学生分组投掷100次，学生通过实践，知道硬币两面所占的概率大约各占50%。我在上“圆柱体和圆锥体侧面积”时，用剪刀将圆柱体和圆锥体剪成长方形和扇形，学生一眼就看出它们的面积。我在上七年级上册第四章《图形初步认识》时，学生对图形的观察有困难，我就用实物模型，让学生通过观察具体感受。例如：这个图形你能看到多少个小正方体？再换一个角度看看。我就用粉笔盒堆积起来让学生观察，学生很快就知晓答案。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，在课堂上我更多地采用问题教学法、启发分析式教学法、讲练结合法，并根据课堂的实际情况灵活运用，经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学思路：低起点高要求，面向全体，突出个体。在不知不觉的教学活动中，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的作用，从而激发了学生学习数学兴趣，使学生领悟到数学的魅力与乐趣。
三、体验数学美感，培养学习兴趣
在教学中，要让学生充分感受数学的美感，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中感受数学的实用之美。如：通过赵州桥、鸟巢的设计，使学生感受到数学的和谐之美；平面几何中的三角形的重心内分中线2:1，这也是一种和谐美；数学公式的简洁、整齐、和谐都能使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中，应充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的感官刺激，让学生充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂上，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，维持长久的创新意识。
四、转变学生心理，培养学习兴趣
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大增加，五花八门的方法技巧，再加上几次考试的不理想，令有的人一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失学习的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环中，认为自己不是学习的料，与一些优秀的同学无法相比。其实，这些学生只是因为自控能力低、惰性十足、懒于思考、缺乏良好的学习习惯与方法。针对这种情况，我找学生谈话，让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使是优秀的学生也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，努力学习，成绩总会提高。经过我不断地鼓励和引导，学生逐步消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变，尝到了成功的甜头，学习数学的兴趣得到了极大的提高。
五、让学生体验成功，培养学习兴趣
在教学过程中，要不断培养学生的成就感，让学生体验成功的快乐。所以，在平常的教学过程中要做到低起点高要求，从简单入手，从细微抓起，平时提问题、出考卷，要注意循序渐进，分层次把握好难度、梯度，要善于让学生取得好成绩，使之产生成功的感觉，一有进步就要不失时机地加于表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。同时，对考试作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮助他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似的问题对他们进行重新测试，使他们获得成功，内心泛起无限的喜悦。这样做，不仅增强了师生之间的情感，使双方的距离拉近，思想上不断得到沟通，而且有利于提升教师在学生心目中的亲和力，有利于激发学生学习数学的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要提高自身的素质，把握好教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
总之，爱护每个学生的学习热情，激发他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都荡漾着一潭求知好学、渴望知识的秋水，我们教师应恰到好处地投放一粒石子，激起学生求知的浪花，点燃学生思维的火花，照亮学生前行之路，让学生带着愉快的心情和强烈的求知欲，在数学的海洋中不断地畅游。
【参考文献】
1、朱慕菊主编：《走进新课程与实施者对话》，北京师范大学出版社2002版
2、林兆其编著：《教学优化与评价》，四川大学出版社出版，1998，3
(作者单位：678701云南省德宏州陇川县第二中学)