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【内容摘要】教师是课堂的引领者，教师的专业素养直接决定了课堂的成效。笔者对广东省英德市英德中学的政治教师专业素养进行了三期问卷调查分析，并提出了具体的、可操作性的策略。
【关键词】高中政治教师 专业素养 学生
一、调查的必要性
在高考模式下要培养出领军人才，对教师提出了更高的要求。高效的政治课堂是教师与学生共同打造出来的，是教师与学生、学生与学生相互作用的过程，教师从中体会到教和学的乐趣，学生从中体会到学和玩的乐趣。让学生从“要我学”转变为“我要学”必须充分激发学生的学习兴趣，使学生体会政治课堂的乐趣。而要实现这种转变，政治教师必须具备较强的专业素养。因而笔者针对高中政治教师专业素养进行了三期问卷跟踪调查。调查的对象是30名英德中学在职政治教师。
二、调查结果与分析
1.基本情况
三期调查结果显示，性别比例中，男教师占53.33%，女教师占46.67%；教龄结构中，7年以下的占16.67%，7-10年的占33.33%，10年以上的占50%；学历结构中，硕士学历占13.33%，本科学历占60%，大专学历占26.67%。其中非思想政治专业的占33.33%。
2.专业精神
第一期调查结果显示，60%的政治教师进入教师队伍的初心是出于马克思主义的信仰和对教育事业的热爱，53.33%的政治教师认为在本校工作幸福，80%的政治教师认为社会主义制度优于资本主义制度。第二期调查结果显示，80%以上的政治教师具有坚定的政治信仰，爱岗敬业。但36.67%的政治教师认为政治学科为边缘学科，没有获得足够的重视。第三期调查报告显示，76.67%的政治教师认为爱国主义应该体现在任何時候，80%以上政治教师热爱学生，乐于奉献，仅46.67%的政治教师认为政治学科地位非常重要和比较重要。
3.专业知识与能力
第一期调查结果显示，60%的政治教师相信马克思主义，43.33%的政治教师读过马克思主义经典原著，70%以上老师对学生进行情感态度价值观上的引领，并影响了学生。第二期调查结果显示，36.67%的政治教师较少阅读文化、人文科学、社会科学等书籍；20%的政治教师认为自己没有深刻领会教材部分编写意图；23.33%的政治教师表示较少关注国内外的时事政治。第三期调查报告显示，60%的政治教师结合书本相关原理讲解时事，70%以上的政治教师表示在时事教学中，有效达成了情感态度价值观目标。
4.其他方面
三期调查结果显示，在心理素质方面——36.67%的政治教师没有深入研读教育学心理学知识；33.33%的政治教师表示政治课堂没有充分的满足感；80%的教师性格开朗、自信乐观、乐于交流合作。在科研能力方面——66.67%的政治教师意识到针对教育教学过程进行科研的重要性；23.33%的政治教师积极主动的开展课题、发表论文。在改进教学效果方面——66.67%的政治教师积极主动地调整自我，从自身价值观和教学方式上做出改变；在提升学生情感态度价值观的达成度上，60%的政治教师从联系教材、组织探究性活动方面进行情感教育。
三、提升高中政治教师专业素养的对策
1.提高综合素质，实现自我价值
苏霍姆林斯基说：学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子，教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍。而高中政治是一门综合性的学科，包括政治、文化、人文科学、社会科学、教育学、心理学等学科知识。要成为一名优秀的高中政治教师必须具备完善的专业知识结构，时刻关注国内外时事政治，注重开发学生非智力因素。具备这些素质的高中政治教师开展的课堂不会枯燥无味、无话可说，反而能够让教师从中体会到教学的乐趣，获得满足感；学生从中体会到学和玩的乐趣，主动学习。
2.重视学科建设，增强精神动力
社会和学校应重视高中政治学科，健全高中政治教师培训机制，构建有利于教师进修、培训的机制；打造平台以促进高中政治教师间的校际交流；给与更多时间让高中政治教师进行本学科、学科间探讨；提供丰富的教学资源供高中政治教师教学使用等。重视高中政治学科，创造高中政治教师的能力提升空间，必将让高中政治教师坚定专业信念，增强积极性和创造性。
3.创新培训方式，提升科研能力
高中政治教师在专业知识、专业技能、兴趣爱好、科研能力等方面存在个体化差异，要提升其科研能力不能使用“一刀切、齐步走”的模式，应采用多层次、多样化的模式满足高中政治教师的不同需求。
科研能力的提升不是一朝一夕能够实现的，需要基础知识的积累、洞悉周围事物的眼光和创新能力等。其中最重要的就是创新能力的培养。因此，培训应该结合高中政治教学的实际情况开展，可采用集中培训、网上培训、网上论坛讨论等方式，通过一些优秀教师课题开展中的经验启发大家。
同时，相关部门应采取相应的激励机制，鼓励高中政治教师从事教学实践研究，推广教学经验，共同提升教学质量。
【参考文献】
[1] 张晓男.学生视角下高中政治教师素质优化研究[D].淮北师范大学，2016.
[2]陆文婷.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学2016.
[3]陈丽杰，董春华.新课程与思想政治学科教学论研究[M].北京师范大学出版社. 2011.
[4]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴一2014[G].北京：中国统计出版社.2014.
（作者单位：广东省英德市英德中学）
【关键词】高中政治教师 专业素养 学生
一、调查的必要性
在高考模式下要培养出领军人才，对教师提出了更高的要求。高效的政治课堂是教师与学生共同打造出来的，是教师与学生、学生与学生相互作用的过程，教师从中体会到教和学的乐趣，学生从中体会到学和玩的乐趣。让学生从“要我学”转变为“我要学”必须充分激发学生的学习兴趣，使学生体会政治课堂的乐趣。而要实现这种转变，政治教师必须具备较强的专业素养。因而笔者针对高中政治教师专业素养进行了三期问卷跟踪调查。调查的对象是30名英德中学在职政治教师。
二、调查结果与分析
1.基本情况
三期调查结果显示，性别比例中，男教师占53.33%，女教师占46.67%；教龄结构中，7年以下的占16.67%，7-10年的占33.33%，10年以上的占50%；学历结构中，硕士学历占13.33%，本科学历占60%，大专学历占26.67%。其中非思想政治专业的占33.33%。
2.专业精神
第一期调查结果显示，60%的政治教师进入教师队伍的初心是出于马克思主义的信仰和对教育事业的热爱，53.33%的政治教师认为在本校工作幸福，80%的政治教师认为社会主义制度优于资本主义制度。第二期调查结果显示，80%以上的政治教师具有坚定的政治信仰，爱岗敬业。但36.67%的政治教师认为政治学科为边缘学科，没有获得足够的重视。第三期调查报告显示，76.67%的政治教师认为爱国主义应该体现在任何時候，80%以上政治教师热爱学生，乐于奉献，仅46.67%的政治教师认为政治学科地位非常重要和比较重要。
3.专业知识与能力
第一期调查结果显示，60%的政治教师相信马克思主义，43.33%的政治教师读过马克思主义经典原著，70%以上老师对学生进行情感态度价值观上的引领，并影响了学生。第二期调查结果显示，36.67%的政治教师较少阅读文化、人文科学、社会科学等书籍；20%的政治教师认为自己没有深刻领会教材部分编写意图；23.33%的政治教师表示较少关注国内外的时事政治。第三期调查报告显示，60%的政治教师结合书本相关原理讲解时事，70%以上的政治教师表示在时事教学中，有效达成了情感态度价值观目标。
4.其他方面
三期调查结果显示，在心理素质方面——36.67%的政治教师没有深入研读教育学心理学知识；33.33%的政治教师表示政治课堂没有充分的满足感；80%的教师性格开朗、自信乐观、乐于交流合作。在科研能力方面——66.67%的政治教师意识到针对教育教学过程进行科研的重要性；23.33%的政治教师积极主动的开展课题、发表论文。在改进教学效果方面——66.67%的政治教师积极主动地调整自我，从自身价值观和教学方式上做出改变；在提升学生情感态度价值观的达成度上，60%的政治教师从联系教材、组织探究性活动方面进行情感教育。
三、提升高中政治教师专业素养的对策
1.提高综合素质，实现自我价值
苏霍姆林斯基说：学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子，教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍。而高中政治是一门综合性的学科，包括政治、文化、人文科学、社会科学、教育学、心理学等学科知识。要成为一名优秀的高中政治教师必须具备完善的专业知识结构，时刻关注国内外时事政治，注重开发学生非智力因素。具备这些素质的高中政治教师开展的课堂不会枯燥无味、无话可说，反而能够让教师从中体会到教学的乐趣，获得满足感；学生从中体会到学和玩的乐趣，主动学习。
2.重视学科建设，增强精神动力
社会和学校应重视高中政治学科，健全高中政治教师培训机制，构建有利于教师进修、培训的机制；打造平台以促进高中政治教师间的校际交流；给与更多时间让高中政治教师进行本学科、学科间探讨；提供丰富的教学资源供高中政治教师教学使用等。重视高中政治学科，创造高中政治教师的能力提升空间，必将让高中政治教师坚定专业信念，增强积极性和创造性。
3.创新培训方式，提升科研能力
高中政治教师在专业知识、专业技能、兴趣爱好、科研能力等方面存在个体化差异，要提升其科研能力不能使用“一刀切、齐步走”的模式，应采用多层次、多样化的模式满足高中政治教师的不同需求。
科研能力的提升不是一朝一夕能够实现的，需要基础知识的积累、洞悉周围事物的眼光和创新能力等。其中最重要的就是创新能力的培养。因此，培训应该结合高中政治教学的实际情况开展，可采用集中培训、网上培训、网上论坛讨论等方式，通过一些优秀教师课题开展中的经验启发大家。
同时，相关部门应采取相应的激励机制，鼓励高中政治教师从事教学实践研究，推广教学经验，共同提升教学质量。
【参考文献】
[1] 张晓男.学生视角下高中政治教师素质优化研究[D].淮北师范大学，2016.
[2]陆文婷.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学2016.
[3]陈丽杰，董春华.新课程与思想政治学科教学论研究[M].北京师范大学出版社. 2011.
[4]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴一2014[G].北京：中国统计出版社.2014.
（作者单位：广东省英德市英德中学）