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【摘 要】思维导图教学法是新课改背景之下的新型的学习方法和记忆模式。将思维导图融入到小学英语语篇教学中能够帮助学生梳理篇章结构，建立新词与旧词之间的联系，在记忆和理解句型方面也有重要影响。思维导图是学生建立知识体系的辅助工具，本文在简要介绍思维导图之后，就思维导图融入小学英语语篇教学和如何融入作出详细分析，希望文中所提对策能够对广大师生有所启发。
【关键词】思维导图；小学英语；语篇教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0226-02
一、何为思维导图
思想导图（Mind Map）是由英国学者 Tony Buzan 最早提出的，他认为思维导图是放射性思维的表达。思维导图的构建方式类似于人的精神网络，能够帮助人理解相关知识，同时可以提高人的记忆力，对培养人的逻辑思维能力和创造性思维有重要作用[1]。思维导图教学法就是充分利用了逻辑思维，先把学习的内容转化为形象，再将形象转化为图像进行知识存储。图像给人印象深刻，是掌握和提升知识的良好方式。同时在监控与反思知识掌握程度的过程当中，思维导图可以帮助我们查缺补漏，记住零碎的知识点，将知识串联成一个体系。如果将思维导图运用到小学英语教学中，可以帮助学生对知识的理解和掌握。
小学英语语篇教学不是单纯的记忆单词和理解句子，而是从整个语篇出发，把握语篇的结构，以理解语篇的主题思想和主要内容为目的。在这个学习和理解的过程当中，对单词、短语和句型进行归纳和总结。语篇教学也是情境教学的体现，语篇教学时教师要引导学生运用正确的阅读方法以及正确的听读方式。对整个语篇进行层层递进的剖析，通过整体的学习，让学生形成自我感知，进一步上升为情感感悟。这是知识汲取和输出的过程，学生学得进去，也讲得出来。语篇教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧，还能够锻炼学生的语言表达能力。如果在语篇教学中运用思维导图的教学方式学生就能更快更好地理解文章大意，掌握文章框架以及文中所涉及的知识点。在对文章进行反馈，复述和提出自己的见解时，就更有条理，也更有自主性，能够将自己内心的真实感受倾诉出来。
二、思维导图融入小学英语语篇教学的必要性
随着时代的发展，我国与世界各国的往来日趋密切。英语作为一种世界性的交流方式，是青年与世界对话的重要媒介，发挥着重要的作用。因此小学英语这一学科在整个小学教育的过程当中地位越来越重要。新课改背景之下，各个学校都在寻找小学英语课堂改革之法。传统的小学英语课堂将较多的时间放在单词记忆方面，对于语篇的把握、语言交流以及听力都显得力不从心。很多学生出现了单词记了很多但是依然不能看懂文章使用英语与人对话。现在的小学英语课堂不仅要求理解语篇中的词汇和句子，同时也要求学生对语篇的主要内容和中心思想有一个大致的了解，对于语篇的框架结构有整体的把握。但是小学生的理解能力有限，对异域文化和文章背景的理解较为困难，在学习英语语篇时会出现一些问题。
很多小学英语教师也是机械地生搬硬套教学方法和学习方式，带领学生进行重复的训练，这种方式一定程度上使学生丧失了学习的积极性，学习效率低，学生思维固化，缺乏创新思维和逻辑能力[2]。将思维导图教学方法引入小学英语语篇教学不仅激发了学生的学习兴趣让学生对语篇内容有了整体的把握和记忆，同时也帮助学生理解与语篇的知识点和中心文意。正确的运用思维导图教学方法能提升学生分析文章的能力，掌握閱读策略和快速阅读的技巧，能够准确定位文章中的重点内容你培养学生的创新思维，锻炼学生的逻辑思维能力。让学生学习具有自主性，还能够提高课堂效率。综上所述，将思维导图教学法融入小学英语语篇教学是十分必要的。
三、如何将思维导图融入小学英语语篇教学
语篇教学包括三个阶段：单词记忆，句型把握；理解语篇。在这三个阶段中都需要思维导图的引导。
1.利用思维导图巧记单词。
巧记单词主要体现在小学高年级英语教学当中。对于高年级的学生来说不仅要学习新词也要对旧词进行复习强化记忆。英语单词的记忆就是不断的重复，死记硬背的效果不佳，对学生学习英语没有帮助，也不能锻炼学生的思维。将思维导图融入到单词记忆可以发挥学生的联想能力将一些单词联系在一起帮助学生记忆。利用思维导图记忆单词的方法有两类第一类就是发散型的记忆由一个主题词出发，衍生相关内存的词汇，通过构建词汇网，帮助学生记忆。第二类则是近反义词对比型记忆。通过一个词找到他的近义词反义词将他们联系在一起形成形象和图像帮助学生记忆。
例如，教师在讲到与动物相关的单词时，就可以采用发散型的记忆方法。以animai这一主题词出发，找出多个属于这一类群的词例：dog，frog，bear，chicken…这种联系的构建，学生在学习主题词时复习了旧词学习了新词。如果教师在讲解时可以利用多媒体配上图画，形象的将单词展示在学生面前学生的印象会更深刻记忆得会更久。
2.利用思维带图把握句型。
学生在学习英语中句型的学习也是十分重要的。小学英语中句型的学习主要是一些常见的剧情要求学生能够灵活运用句型理解句子掌握简单的语法知识只要打下良好的基础才能。提升。阅读能力。一般现在时的疑问句句型“Do/Does+主语+V+其他？”、“特殊疑问词+do/does+主语+V+其他？”与一般过去时的疑问句句型 “Did+主语+V+其他”“特殊疑问词+did+主语+V+其他？”仅是助动词的不同，教室可以带领学生利用思维导图进行归纳和总结，方便记忆的同时更能观察句子的发展和变化。
3.利用思维导图理解语篇。
小学英语语篇的内容多以记叙文为主教师可以带领学生找到文中的主人公。找出主人公的基本情况：年龄，爱好，国籍，在什么时间（when），什么地点（where），做了什么（what）。即“三个W”的记忆方法帮助学生理解文章大意掌握文章的框架结构。
四、结语
将小学英语语篇教学中融入思维导图，从单词记忆，句型把握和文章理解三个层面层层推进。利用发散型的教学方法，帮助学生理解单词记忆单词；通过归类比较帮助学生掌握句型，发现句子的发展与变化；通过提出问题的方式，帮助学生抓住文章的重点难点以及文章大意，帮助学生把握文章框架。新课改背景之下思维导图的教学方法能够积极有效地提升课堂效率，激发学生的学习兴趣，利用科学的方法帮助学生理解文章记忆知识点。
参考文献
[1]尤洪波.思维导图在“中华人民共和国对外关系”教学中的应用[J].经济与社会发展，2011（04）.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2009（03）.
【关键词】思维导图；小学英语；语篇教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0226-02
一、何为思维导图
思想导图（Mind Map）是由英国学者 Tony Buzan 最早提出的，他认为思维导图是放射性思维的表达。思维导图的构建方式类似于人的精神网络，能够帮助人理解相关知识，同时可以提高人的记忆力，对培养人的逻辑思维能力和创造性思维有重要作用[1]。思维导图教学法就是充分利用了逻辑思维，先把学习的内容转化为形象，再将形象转化为图像进行知识存储。图像给人印象深刻，是掌握和提升知识的良好方式。同时在监控与反思知识掌握程度的过程当中，思维导图可以帮助我们查缺补漏，记住零碎的知识点，将知识串联成一个体系。如果将思维导图运用到小学英语教学中，可以帮助学生对知识的理解和掌握。
小学英语语篇教学不是单纯的记忆单词和理解句子，而是从整个语篇出发，把握语篇的结构，以理解语篇的主题思想和主要内容为目的。在这个学习和理解的过程当中，对单词、短语和句型进行归纳和总结。语篇教学也是情境教学的体现，语篇教学时教师要引导学生运用正确的阅读方法以及正确的听读方式。对整个语篇进行层层递进的剖析，通过整体的学习，让学生形成自我感知，进一步上升为情感感悟。这是知识汲取和输出的过程，学生学得进去，也讲得出来。语篇教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧，还能够锻炼学生的语言表达能力。如果在语篇教学中运用思维导图的教学方式学生就能更快更好地理解文章大意，掌握文章框架以及文中所涉及的知识点。在对文章进行反馈，复述和提出自己的见解时，就更有条理，也更有自主性，能够将自己内心的真实感受倾诉出来。
二、思维导图融入小学英语语篇教学的必要性
随着时代的发展，我国与世界各国的往来日趋密切。英语作为一种世界性的交流方式，是青年与世界对话的重要媒介，发挥着重要的作用。因此小学英语这一学科在整个小学教育的过程当中地位越来越重要。新课改背景之下，各个学校都在寻找小学英语课堂改革之法。传统的小学英语课堂将较多的时间放在单词记忆方面，对于语篇的把握、语言交流以及听力都显得力不从心。很多学生出现了单词记了很多但是依然不能看懂文章使用英语与人对话。现在的小学英语课堂不仅要求理解语篇中的词汇和句子，同时也要求学生对语篇的主要内容和中心思想有一个大致的了解，对于语篇的框架结构有整体的把握。但是小学生的理解能力有限，对异域文化和文章背景的理解较为困难，在学习英语语篇时会出现一些问题。
很多小学英语教师也是机械地生搬硬套教学方法和学习方式，带领学生进行重复的训练，这种方式一定程度上使学生丧失了学习的积极性，学习效率低，学生思维固化，缺乏创新思维和逻辑能力[2]。将思维导图教学方法引入小学英语语篇教学不仅激发了学生的学习兴趣让学生对语篇内容有了整体的把握和记忆，同时也帮助学生理解与语篇的知识点和中心文意。正确的运用思维导图教学方法能提升学生分析文章的能力，掌握閱读策略和快速阅读的技巧，能够准确定位文章中的重点内容你培养学生的创新思维，锻炼学生的逻辑思维能力。让学生学习具有自主性，还能够提高课堂效率。综上所述，将思维导图教学法融入小学英语语篇教学是十分必要的。
三、如何将思维导图融入小学英语语篇教学
语篇教学包括三个阶段：单词记忆，句型把握；理解语篇。在这三个阶段中都需要思维导图的引导。
1.利用思维导图巧记单词。
巧记单词主要体现在小学高年级英语教学当中。对于高年级的学生来说不仅要学习新词也要对旧词进行复习强化记忆。英语单词的记忆就是不断的重复，死记硬背的效果不佳，对学生学习英语没有帮助，也不能锻炼学生的思维。将思维导图融入到单词记忆可以发挥学生的联想能力将一些单词联系在一起帮助学生记忆。利用思维导图记忆单词的方法有两类第一类就是发散型的记忆由一个主题词出发，衍生相关内存的词汇，通过构建词汇网，帮助学生记忆。第二类则是近反义词对比型记忆。通过一个词找到他的近义词反义词将他们联系在一起形成形象和图像帮助学生记忆。
例如，教师在讲到与动物相关的单词时，就可以采用发散型的记忆方法。以animai这一主题词出发，找出多个属于这一类群的词例：dog，frog，bear，chicken…这种联系的构建，学生在学习主题词时复习了旧词学习了新词。如果教师在讲解时可以利用多媒体配上图画，形象的将单词展示在学生面前学生的印象会更深刻记忆得会更久。
2.利用思维带图把握句型。
学生在学习英语中句型的学习也是十分重要的。小学英语中句型的学习主要是一些常见的剧情要求学生能够灵活运用句型理解句子掌握简单的语法知识只要打下良好的基础才能。提升。阅读能力。一般现在时的疑问句句型“Do/Does+主语+V+其他？”、“特殊疑问词+do/does+主语+V+其他？”与一般过去时的疑问句句型 “Did+主语+V+其他”“特殊疑问词+did+主语+V+其他？”仅是助动词的不同，教室可以带领学生利用思维导图进行归纳和总结，方便记忆的同时更能观察句子的发展和变化。
3.利用思维导图理解语篇。
小学英语语篇的内容多以记叙文为主教师可以带领学生找到文中的主人公。找出主人公的基本情况：年龄，爱好，国籍，在什么时间（when），什么地点（where），做了什么（what）。即“三个W”的记忆方法帮助学生理解文章大意掌握文章的框架结构。
四、结语
将小学英语语篇教学中融入思维导图，从单词记忆，句型把握和文章理解三个层面层层推进。利用发散型的教学方法，帮助学生理解单词记忆单词；通过归类比较帮助学生掌握句型，发现句子的发展与变化；通过提出问题的方式，帮助学生抓住文章的重点难点以及文章大意，帮助学生把握文章框架。新课改背景之下思维导图的教学方法能够积极有效地提升课堂效率，激发学生的学习兴趣，利用科学的方法帮助学生理解文章记忆知识点。
参考文献
[1]尤洪波.思维导图在“中华人民共和国对外关系”教学中的应用[J].经济与社会发展，2011（04）.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2009（03）.