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摘要：人们的生活质量随着国家经济发展逐渐提高，对于教育质量的要求也越来越高，传统的课本教育已经无法满足家长及社会对于学生的期望，他们更想要的是将课外知识融入课堂教学以拓展学生的视野，丰富知识储备，从而实现学生的全面发展，而不仅仅是成为只掌握教材教学内容的“书呆子”。
关键词：传统文化;小学语文;课外拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-72
引言：
随着科技的迅猛发展，网络文化日新月异， 其追求者和拥护者的群体日益庞大，而地方传统文化则由于形式较为传统，不符合当代人們的审美，学习时间长，内容复杂等原因导致逐渐消失在历史长河中。让地方传统文化在小学语文课堂中绽放光彩，就是借助小学语文课堂的平台，为小学生们讲述地方传统文化的表现形式，历史价值等，使他们逐渐对传统文化产生兴趣，有意愿自觉成为传统文化的传承者，保护民族文化的多样性;同时也能提高学生的审美水平，促进学生的全面发展。
一、地方传统文化以及小学语文课堂的现状
地方传统文化通常都有几百年甚至上千年的悠久历史，是古人经过一代代不断的实践及生活不断探索出来的，集中体现了当时人们的生活状况，社会经济，政治及文化的发展，受传统礼教及封建思想的影响，总有与现代价值观不符的地方，因此人们就很容易失去了传承传统文化的兴趣。而如今的小学语文课堂教学中，教师主要将目光放在教材上，着重讲解课文的主题思想以及其中所出现的生僻的字词，将领读课文和讲解课文作为语文教学的主要流程，将目光局限在课本之上，忽视了对学生课外知识的培养，二者可以适当综合以实现互利共赢。
二、地方传统文化在小学语文课堂中的具体应用
（一）方言
中国面积广大，由于生活习性、地理环境的不同，每个省市甚至县和村都有自己的独特的口音及词汇，多种口音及词汇相融合，就形成了中国一个独特的文化--方言。随着城市化的不断提高，城市人口逐渐增多，较方言而言，普通话更广泛地被大众所接受。学生们从幼儿园起可能接受的教育就是用普通话来进行的，因此现在社会中有了一个现象，就是只有成年人会说方言，未成年主要还是说普通话，他们只能听懂方言而不会说。等到这一代人长大成人时，方言就会逐渐被淘汰，这是非常不利于传统文化的传承的。将方言引入课堂的过程中，会出现一些阻碍，比如说学生们很腼腆，不愿意将方言的一些词汇说出来;还有的学生根本就不会说。在这其中语文教师发挥的作用就极其重要，需要提高学生学习方言的兴趣及自主性，使他们主动接受方言的教学。当使用普通话习惯以后，用方言阅读课文是有一些不习惯，这就会劝退一部分学生学习方言，需要教师坚持不懈的在课堂中贯彻方言教学的方式，每天不间断的熏陶，使学生潜移默化地接受这种新式的教学模式，课文是最好的阅读材料，就是可以从课本中选取比较比较有代表性的词汇，用方言的形式为学生讲述出来，让学生跟读，加深学生的印象。用方言进行语文教学能很好的为学生创造一个方言的学习环境，“润物细无声”地向学生灌输方言，但是需要注意的是，方言教学不是一蹴而就的，每个学生所掌握的方言的水平都是不一样的，教师若是全程都有方言进行授课，一部分学生听不懂，还有另外一部分是跟不上教师的教学速度，将会弄巧成拙，打击学生的积极性，不利于方言的传播及传承。
（二）传统艺术在语文课堂中的应用
传统艺术植根于人民大众的生活，反映了当时的社会现状以及人们对于生活的美好诉求，具有较高的现实主义倾向，在当代却逐渐被漫画等更符合大众艺术审美趋势的艺术形式所淘汰，这是就需要语文教学来增加传统艺术在人们生活中的曝光度，使社会中越来越多的群体注意到传统艺术，产生学习兴趣并传承下去，以山东省宁阳县磁窑镇传统文化为例，该地有一项著名的非物质文化遗产--秦氏羽粘画，该项艺术是以禽类的羽毛为原材料，通过尽量较少的艺术加工及二次创作，将羽毛的原始状态呈现在画面之中。这种绘画类传统艺术与小学语文教学能较好的进行融合，就是可以布置课前作业，引导学生对课文进行预习，用羽粘画的形式将课文的主题以及情节表现出来，用一幅画面来简洁明了地呈现课文内容，这能够很好的锻炼学生的概括能力及动手操作能力，一举两得，此外，羽粘画这种禽类羽毛作为原材料的艺术形式对于学生来说较为陌生，能够很大程度的激发学生的创作能力，提高学生的兴趣，有利于其传承。
三、结束语
传统文化对于当代的人们而言，历史较为悠久，在网络科技成为人们生活的重要工具的前提下，地方传统文化的传承对人们来说的吸引力就没有那么强。学校作为学生进入社会前育人的地方，要对学生进行地方传统和传承的启蒙教育，需要让学生们认识到地方传统文化对于中华民族文化多样性的构成，中华民族文化自信和文化自觉树立的意义，在小学语文课堂中，以课本为载体，将地方传统文化适当的渗透在语文教学之中，学生通过课堂能够提高对于地方传统文化的接受的能力，从而为地方传统文化的传承打下坚实的基础，培养未来的传承者。
参考文献
[1] 彭怡. 让地方传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J]. 教育界， 2020， 000（009）：37-38.
[2] 罗铭. 中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践应用探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（031）：138-139.
山东省宁阳县磁窑镇实验小学 山东 宁阳 271000
关键词：传统文化;小学语文;课外拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-72
引言：
随着科技的迅猛发展，网络文化日新月异， 其追求者和拥护者的群体日益庞大，而地方传统文化则由于形式较为传统，不符合当代人們的审美，学习时间长，内容复杂等原因导致逐渐消失在历史长河中。让地方传统文化在小学语文课堂中绽放光彩，就是借助小学语文课堂的平台，为小学生们讲述地方传统文化的表现形式，历史价值等，使他们逐渐对传统文化产生兴趣，有意愿自觉成为传统文化的传承者，保护民族文化的多样性;同时也能提高学生的审美水平，促进学生的全面发展。
一、地方传统文化以及小学语文课堂的现状
地方传统文化通常都有几百年甚至上千年的悠久历史，是古人经过一代代不断的实践及生活不断探索出来的，集中体现了当时人们的生活状况，社会经济，政治及文化的发展，受传统礼教及封建思想的影响，总有与现代价值观不符的地方，因此人们就很容易失去了传承传统文化的兴趣。而如今的小学语文课堂教学中，教师主要将目光放在教材上，着重讲解课文的主题思想以及其中所出现的生僻的字词，将领读课文和讲解课文作为语文教学的主要流程，将目光局限在课本之上，忽视了对学生课外知识的培养，二者可以适当综合以实现互利共赢。
二、地方传统文化在小学语文课堂中的具体应用
（一）方言
中国面积广大，由于生活习性、地理环境的不同，每个省市甚至县和村都有自己的独特的口音及词汇，多种口音及词汇相融合，就形成了中国一个独特的文化--方言。随着城市化的不断提高，城市人口逐渐增多，较方言而言，普通话更广泛地被大众所接受。学生们从幼儿园起可能接受的教育就是用普通话来进行的，因此现在社会中有了一个现象，就是只有成年人会说方言，未成年主要还是说普通话，他们只能听懂方言而不会说。等到这一代人长大成人时，方言就会逐渐被淘汰，这是非常不利于传统文化的传承的。将方言引入课堂的过程中，会出现一些阻碍，比如说学生们很腼腆，不愿意将方言的一些词汇说出来;还有的学生根本就不会说。在这其中语文教师发挥的作用就极其重要，需要提高学生学习方言的兴趣及自主性，使他们主动接受方言的教学。当使用普通话习惯以后，用方言阅读课文是有一些不习惯，这就会劝退一部分学生学习方言，需要教师坚持不懈的在课堂中贯彻方言教学的方式，每天不间断的熏陶，使学生潜移默化地接受这种新式的教学模式，课文是最好的阅读材料，就是可以从课本中选取比较比较有代表性的词汇，用方言的形式为学生讲述出来，让学生跟读，加深学生的印象。用方言进行语文教学能很好的为学生创造一个方言的学习环境，“润物细无声”地向学生灌输方言，但是需要注意的是，方言教学不是一蹴而就的，每个学生所掌握的方言的水平都是不一样的，教师若是全程都有方言进行授课，一部分学生听不懂，还有另外一部分是跟不上教师的教学速度，将会弄巧成拙，打击学生的积极性，不利于方言的传播及传承。
（二）传统艺术在语文课堂中的应用
传统艺术植根于人民大众的生活，反映了当时的社会现状以及人们对于生活的美好诉求，具有较高的现实主义倾向，在当代却逐渐被漫画等更符合大众艺术审美趋势的艺术形式所淘汰，这是就需要语文教学来增加传统艺术在人们生活中的曝光度，使社会中越来越多的群体注意到传统艺术，产生学习兴趣并传承下去，以山东省宁阳县磁窑镇传统文化为例，该地有一项著名的非物质文化遗产--秦氏羽粘画，该项艺术是以禽类的羽毛为原材料，通过尽量较少的艺术加工及二次创作，将羽毛的原始状态呈现在画面之中。这种绘画类传统艺术与小学语文教学能较好的进行融合，就是可以布置课前作业，引导学生对课文进行预习，用羽粘画的形式将课文的主题以及情节表现出来，用一幅画面来简洁明了地呈现课文内容，这能够很好的锻炼学生的概括能力及动手操作能力，一举两得，此外，羽粘画这种禽类羽毛作为原材料的艺术形式对于学生来说较为陌生，能够很大程度的激发学生的创作能力，提高学生的兴趣，有利于其传承。
三、结束语
传统文化对于当代的人们而言，历史较为悠久，在网络科技成为人们生活的重要工具的前提下，地方传统文化的传承对人们来说的吸引力就没有那么强。学校作为学生进入社会前育人的地方，要对学生进行地方传统和传承的启蒙教育，需要让学生们认识到地方传统文化对于中华民族文化多样性的构成，中华民族文化自信和文化自觉树立的意义，在小学语文课堂中，以课本为载体，将地方传统文化适当的渗透在语文教学之中，学生通过课堂能够提高对于地方传统文化的接受的能力，从而为地方传统文化的传承打下坚实的基础，培养未来的传承者。
参考文献
[1] 彭怡. 让地方传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J]. 教育界， 2020， 000（009）：37-38.
[2] 罗铭. 中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践应用探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（031）：138-139.
山东省宁阳县磁窑镇实验小学 山东 宁阳 271000