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摘要：语文是主观性最强的课程，也应当成为快乐指数最高的课程。从初中生学语文的特点出发，重视并提高语文的快乐程度，对学好语文至关重要。针对目前应试教育为主的问题，我们要着力探索语文快乐学习的途径，着力提高语文教法的激励化、课堂的活动化和内容的生活化，使语文课堂因为有兴趣而有效果，因为贴近生活而易亲近。
关键词：初中语文 快乐学习 教育改革 厌学问题
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学习的最大动力。初中语文是一座充满趣味、丰富多彩的百花园，包含了千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，只要我们用心去开发，用心去诱导、启迪、熏陶，是完全能够让学生因为快乐而学习，因为学习更快乐的一门课程。在现实的教学过程中，有的语文教师动脑筋、想办法，让课堂充满了快乐；有的语文教师则认为教就是教，学就是学，使语文课和其他课程一样在“教师教学生学”的过程中平稳前进；还有的语文教师和学生一样陷于应考困境，生搬硬套、死记硬背，让学生在痛苦中学语文，因为语文而更痛苦。如何才能避免痛苦，改变平庸，让初中语文课快乐起来，真正使学生乐之、老师乐之、家长乐之呢？这确实需要几方合力，共同探索，共同实践，并经过磨合而融为一体，同频共振，同欢共乐。笔者结合多年从事初中语文教学的一些探索和积累，尤其是自己在课堂教学中为了快乐教学而采取的一些做法，就快乐学习理念在初中语文课堂中的应用形势、应用重点和应用的保障措施作一些梳理和分析。
一、快乐学习作用大，无趣语文仍不少
快乐学习的理念在教育界流行已有时日，讨论非常广泛，我相信每一位初中语文教师都不可能对它陌生，也都思考过如何让自己的语文课成为快乐学习的课。但受制于诸多条件的限制，尤其是快乐之难、考试之重、生活之艰，确实使大多数教师仅仅把它作为了一种信息进行了解，一种理想进行遐想，用心用力去实践和探索的却不多。
（一）初中语文需要快乐学习
学语文需要下工夫，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。心理学家研究发现，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥，工作学习的效率也会明显提高。经历过小学阶段的“哄着学”以后，初中阶段的学习开始强调有目的地自主学习，学习得好坏优劣与孩子本身的学习态度关系越来越大。语文作为初中最重要的基础课程，作为相对于数学、英语以及理化史地等课程而言“主观性”最强的课程，更需要学生在教师的引导下开动脑筋，自学自得。学得效率如何，与是否快乐联系更加紧密，因为不同于数理化那样的客观作答，学语文时如果始终处在一种快乐的氛围里，就会更好地调动学生的思维和情绪，使学生积极地去想，去创造，在充足的兴趣动力作用下阅读得更多、思考得更多、想象得更多、动手得更多。如果没有快乐的氛围，学生就会满足于背记书上的内容，满足于完成教师布置的作业，甚至左耳朵进右耳朵出，一堂课下来不知道学了什么，一课内容学完了不知道有什么收获。因此，让学生静下心来学语文，完全沉浸到作品中去学语文，同作品中的主人公同呼吸、共命运，迫切需要更加快乐的语文学习。
（二）快乐学习在语文教学中真的太少
快乐不是装出来的，也不是一声令下就能做到的。快乐来自于教师的引导和学生的感受。现实的教学中，无论是对教师，还是对学生而言，快乐学习真的很少。许多初中生对学习语文感到无所适从，盲目困惑；一些学生和家长被考试成绩所困扰，认为语文成绩的提高太慢、太少，不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了学生学习语文的兴趣。如果我们教师也满足于完成教学任务、取得好的升学成绩，那么语文课就很容易陷入没有乐趣的“你讲我记”“你考我答”“你苦我也苦”的循环之中。有很多初中学生厌学，与语文没有充分发挥快乐的刺激作用有关系。
二、实现初中语文快乐学习的主要途径
快乐学语文，要成为一种常态，成为一种主流，不下一番苦功不可能实现。结合多年的实践，笔者认为实现初中语文快乐学习的途径至少有以下三条。
（一）语文教法的激励化
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”初中生仍然带有很大的“小孩子气”，激励仍然是调动他们学习积极性、提高课堂活跃指数的一项重要手段。教师应用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。恰当地运用激励，可以使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态。在具体的方法上，教师可以树立榜样来激励，使做榜样者充满自豪感，学榜样者产生追赶意识；可以通过竞赛来激励，设置一些引人入胜的题目，让学生以小组为单位参加竞赛，优秀组加分，使课堂活跃起来。激励的形式可以是口头表扬、积分榜鼓励，也可以是同学们的鼓掌、期末时加分等等。
（二）语文课堂的活动化
学生对活动最感兴趣。如果让一堂堂语文课都成为一次次的活动，就能提高初中生学语文时的幸福指数。其实，我们一学期一本书，都是有一定的组合规律的。我们可以用心地进行设计，抓住学生的兴奋点，多搞一些语文学习活动来使学生在崭新的教学意境中产生欲罢不能的学习情绪。比如，为了让学生在朗读方面有所提高，我拿出几个课时举行“诗歌散文朗诵会”“演讲比赛”等活动；为了让学生学到更多课本外的知识，我拿出一些课时办了手抄报活动课、课外阅读展示课，这些都有效地提高了学生学习语文兴趣。再如，在复习过程中，我经常采用抢答法，把知识点用幻灯片的方式，投影在屏幕上，让学生看题目抢答，每人赠送五十分，答对一题加一分，答错一题扣一分，取得了很好的效果。
（三）语文内容的生活化
“生活处处有语文。”将语文课堂教学内容生活化，围绕学生的生活来讲解一些知识，可以更好地让学生亲近课程内容，接受相关知识。这要求我们要敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。比如，在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中，让学生在生活场景中体验课文的意蕴。此外，写作过程中很多学生很长时间不知如何下笔，很重要的原因是他们的生活积累太贫乏了。因此，我们应引导学生有意识地搜集生活素材，通过热爱生活、关注生活来写出真实的、充满活力的、令人回味的作文。
参考文献：
[1]熊夏初.自主合作 快乐学习——谈初中语文自主合作学习的有效性[J].启迪与智慧：教育，2012（6）.
[2]徐艳玲.在快乐学习中提高语文教学成效[J].考试周刊，2011（78）.
[3]甘凤妃.浅谈初中语文快乐学习[J].广西教育，2012（22）.
[4]姚美云.让快乐学习之花在语文教学中绽放[J].语文天地：初中版，2012（6）.
[5]张春瑭.让艺术走进语文课堂[J].金色年华：下，2012（1）.
[6]钱愉.“快乐学习”是提高语文教学成效的动力[J].语文天地：初中版，2012（1）.
[7]吕雷.课前五分钟在语文教学中的运用[J].成才之路，2012（1）.
（责编 张翼翔）
关键词：初中语文 快乐学习 教育改革 厌学问题
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学习的最大动力。初中语文是一座充满趣味、丰富多彩的百花园，包含了千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，只要我们用心去开发，用心去诱导、启迪、熏陶，是完全能够让学生因为快乐而学习，因为学习更快乐的一门课程。在现实的教学过程中，有的语文教师动脑筋、想办法，让课堂充满了快乐；有的语文教师则认为教就是教，学就是学，使语文课和其他课程一样在“教师教学生学”的过程中平稳前进；还有的语文教师和学生一样陷于应考困境，生搬硬套、死记硬背，让学生在痛苦中学语文，因为语文而更痛苦。如何才能避免痛苦，改变平庸，让初中语文课快乐起来，真正使学生乐之、老师乐之、家长乐之呢？这确实需要几方合力，共同探索，共同实践，并经过磨合而融为一体，同频共振，同欢共乐。笔者结合多年从事初中语文教学的一些探索和积累，尤其是自己在课堂教学中为了快乐教学而采取的一些做法，就快乐学习理念在初中语文课堂中的应用形势、应用重点和应用的保障措施作一些梳理和分析。
一、快乐学习作用大，无趣语文仍不少
快乐学习的理念在教育界流行已有时日，讨论非常广泛，我相信每一位初中语文教师都不可能对它陌生，也都思考过如何让自己的语文课成为快乐学习的课。但受制于诸多条件的限制，尤其是快乐之难、考试之重、生活之艰，确实使大多数教师仅仅把它作为了一种信息进行了解，一种理想进行遐想，用心用力去实践和探索的却不多。
（一）初中语文需要快乐学习
学语文需要下工夫，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。心理学家研究发现，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥，工作学习的效率也会明显提高。经历过小学阶段的“哄着学”以后，初中阶段的学习开始强调有目的地自主学习，学习得好坏优劣与孩子本身的学习态度关系越来越大。语文作为初中最重要的基础课程，作为相对于数学、英语以及理化史地等课程而言“主观性”最强的课程，更需要学生在教师的引导下开动脑筋，自学自得。学得效率如何，与是否快乐联系更加紧密，因为不同于数理化那样的客观作答，学语文时如果始终处在一种快乐的氛围里，就会更好地调动学生的思维和情绪，使学生积极地去想，去创造，在充足的兴趣动力作用下阅读得更多、思考得更多、想象得更多、动手得更多。如果没有快乐的氛围，学生就会满足于背记书上的内容，满足于完成教师布置的作业，甚至左耳朵进右耳朵出，一堂课下来不知道学了什么，一课内容学完了不知道有什么收获。因此，让学生静下心来学语文，完全沉浸到作品中去学语文，同作品中的主人公同呼吸、共命运，迫切需要更加快乐的语文学习。
（二）快乐学习在语文教学中真的太少
快乐不是装出来的，也不是一声令下就能做到的。快乐来自于教师的引导和学生的感受。现实的教学中，无论是对教师，还是对学生而言，快乐学习真的很少。许多初中生对学习语文感到无所适从，盲目困惑；一些学生和家长被考试成绩所困扰，认为语文成绩的提高太慢、太少，不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了学生学习语文的兴趣。如果我们教师也满足于完成教学任务、取得好的升学成绩，那么语文课就很容易陷入没有乐趣的“你讲我记”“你考我答”“你苦我也苦”的循环之中。有很多初中学生厌学，与语文没有充分发挥快乐的刺激作用有关系。
二、实现初中语文快乐学习的主要途径
快乐学语文，要成为一种常态，成为一种主流，不下一番苦功不可能实现。结合多年的实践，笔者认为实现初中语文快乐学习的途径至少有以下三条。
（一）语文教法的激励化
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”初中生仍然带有很大的“小孩子气”，激励仍然是调动他们学习积极性、提高课堂活跃指数的一项重要手段。教师应用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。恰当地运用激励，可以使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态。在具体的方法上，教师可以树立榜样来激励，使做榜样者充满自豪感，学榜样者产生追赶意识；可以通过竞赛来激励，设置一些引人入胜的题目，让学生以小组为单位参加竞赛，优秀组加分，使课堂活跃起来。激励的形式可以是口头表扬、积分榜鼓励，也可以是同学们的鼓掌、期末时加分等等。
（二）语文课堂的活动化
学生对活动最感兴趣。如果让一堂堂语文课都成为一次次的活动，就能提高初中生学语文时的幸福指数。其实，我们一学期一本书，都是有一定的组合规律的。我们可以用心地进行设计，抓住学生的兴奋点，多搞一些语文学习活动来使学生在崭新的教学意境中产生欲罢不能的学习情绪。比如，为了让学生在朗读方面有所提高，我拿出几个课时举行“诗歌散文朗诵会”“演讲比赛”等活动；为了让学生学到更多课本外的知识，我拿出一些课时办了手抄报活动课、课外阅读展示课，这些都有效地提高了学生学习语文兴趣。再如，在复习过程中，我经常采用抢答法，把知识点用幻灯片的方式，投影在屏幕上，让学生看题目抢答，每人赠送五十分，答对一题加一分，答错一题扣一分，取得了很好的效果。
（三）语文内容的生活化
“生活处处有语文。”将语文课堂教学内容生活化，围绕学生的生活来讲解一些知识，可以更好地让学生亲近课程内容，接受相关知识。这要求我们要敢于跳出教材，从学生的实际生活中寻找例子，以帮助学生更轻松地理解课文。比如，在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中，让学生在生活场景中体验课文的意蕴。此外，写作过程中很多学生很长时间不知如何下笔，很重要的原因是他们的生活积累太贫乏了。因此，我们应引导学生有意识地搜集生活素材，通过热爱生活、关注生活来写出真实的、充满活力的、令人回味的作文。
参考文献：
[1]熊夏初.自主合作 快乐学习——谈初中语文自主合作学习的有效性[J].启迪与智慧：教育，2012（6）.
[2]徐艳玲.在快乐学习中提高语文教学成效[J].考试周刊，2011（78）.
[3]甘凤妃.浅谈初中语文快乐学习[J].广西教育，2012（22）.
[4]姚美云.让快乐学习之花在语文教学中绽放[J].语文天地：初中版，2012（6）.
[5]张春瑭.让艺术走进语文课堂[J].金色年华：下，2012（1）.
[6]钱愉.“快乐学习”是提高语文教学成效的动力[J].语文天地：初中版，2012（1）.
[7]吕雷.课前五分钟在语文教学中的运用[J].成才之路，2012（1）.
（责编 张翼翔）