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【摘要】教书离不开育人，以课文做为内容载体，为孩子们创设一个真、善、美的情感空间。在英语教学过程中渗透德育教育，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，形成美好的心灵品格。
【关键词】内容载体 情感空间 渗透德育 心灵品格
教书离不开育人，育人不仅仅是学校政教处的任务，而且它也寓于教书过程中，是每位教师的责任，只有将教与学的行为与内容完全统一起来，才可能达到教育方针的目标要求。
一、课文做为内容载体、育人的素材。从经济到政治、从科技到文化等无所不包。
每学一篇课文都要组织学生用外语对内容进行剖析式理解，在学生完全掌握语料的基础上升华主题，我们要求学生根据课文内容结合自己，联系实际，谈看法。
在学习English for vocational School Book I，Unit 9 Famous figures Reading B我让学生分别讨论What can we learn from Helen keller?学生很佩服海伦的这种自强不息、不屈不挠的精神。她曾是一个又聋又哑且盲的小女孩，生活在永无边际的黑暗之中，但经过顽强的拼搏，克服了常人难以想象的困难后，她终于成了一名举世闻名的作家。
学完Unit 7 Reading A Smoking is not allowedhere，我提出了这样一个问题Which teacher d0 youknow smokes?学生情绪高涨，跃跃欲试，学生积极主动地找出了课文中的重点。
1 Smoking is bad for your health，
2 Smoking costs you a lot of money，
又有学生补充说Smoking has bad effect on yourfamily等。这样，在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好的生活习惯。
在英语教材里还介绍了英美人其他一些好的道德行为，如自觉排好队，不随地吐痰等等，这些都有利于教师在英语教学过程中潜移默化地帮助学生提高自我约束能力和自我管理能力。
二、外语教师要不断提高自身的素养，提高知识水平及教学技能。从而提高教书育人的质量。
《礼记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时展现给学生的不只是他们的知识，而是他们的整体形象。
首先，学生们常常把教师当作楷模，教师的言行举止必会给学生的言行举止带来一定程度的影响。作为教师，其教学水平提高的关键，首先是要尽可能地掌握较多的知识，尤其是专业知识；其次要不断探索传授知识的最佳方法，从而提高教学技能。教师的自身素养、知识水平及教学技能，这三者只有有机地结合起来，才能塑造出教师的良好形象，树立起教师的威信，以最终提高教书育人的质量。
其次，外语教师要关心学生，使课内外教学密切配合起来，把教书育人的工作长期做下去。要提高教学效果，师生间需形成双向交流，教学相长。把师生联系起来的内容不仅仅限于课本，更有师生间的情谊，因此教师在加强课堂教学的同时，还要努力通过课外交流来了解学生，并在各方面给予热情的帮助，以逐渐建立起师生情谊，把课堂教学延伸开来，使课外交流成为第二课堂。
三、苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁。情感和信念端正。”
让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢?情境：Zoom和Zip约好8：00去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，Zoom该说什么呢?学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。一I’m sorry，一That’s alI right。通过表演，学生们可以知道应用的场合极多。 并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯。
赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这句话道出了一切教学的真谛。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，形成美好的心灵品格。
【参考文献】
[1]《教育学心理学》[M]，教师资格考试用书，北京师范大学出版。
[2]卢家楣，《情感教育心理学》[M]，上海教育出版社。
[3]《英语新课程标准》[M]。
【关键词】内容载体 情感空间 渗透德育 心灵品格
教书离不开育人，育人不仅仅是学校政教处的任务，而且它也寓于教书过程中，是每位教师的责任，只有将教与学的行为与内容完全统一起来，才可能达到教育方针的目标要求。
一、课文做为内容载体、育人的素材。从经济到政治、从科技到文化等无所不包。
每学一篇课文都要组织学生用外语对内容进行剖析式理解，在学生完全掌握语料的基础上升华主题，我们要求学生根据课文内容结合自己，联系实际，谈看法。
在学习English for vocational School Book I，Unit 9 Famous figures Reading B我让学生分别讨论What can we learn from Helen keller?学生很佩服海伦的这种自强不息、不屈不挠的精神。她曾是一个又聋又哑且盲的小女孩，生活在永无边际的黑暗之中，但经过顽强的拼搏，克服了常人难以想象的困难后，她终于成了一名举世闻名的作家。
学完Unit 7 Reading A Smoking is not allowedhere，我提出了这样一个问题Which teacher d0 youknow smokes?学生情绪高涨，跃跃欲试，学生积极主动地找出了课文中的重点。
1 Smoking is bad for your health，
2 Smoking costs you a lot of money，
又有学生补充说Smoking has bad effect on yourfamily等。这样，在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好的生活习惯。
在英语教材里还介绍了英美人其他一些好的道德行为，如自觉排好队，不随地吐痰等等，这些都有利于教师在英语教学过程中潜移默化地帮助学生提高自我约束能力和自我管理能力。
二、外语教师要不断提高自身的素养，提高知识水平及教学技能。从而提高教书育人的质量。
《礼记》中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时展现给学生的不只是他们的知识，而是他们的整体形象。
首先，学生们常常把教师当作楷模，教师的言行举止必会给学生的言行举止带来一定程度的影响。作为教师，其教学水平提高的关键，首先是要尽可能地掌握较多的知识，尤其是专业知识；其次要不断探索传授知识的最佳方法，从而提高教学技能。教师的自身素养、知识水平及教学技能，这三者只有有机地结合起来，才能塑造出教师的良好形象，树立起教师的威信，以最终提高教书育人的质量。
其次，外语教师要关心学生，使课内外教学密切配合起来，把教书育人的工作长期做下去。要提高教学效果，师生间需形成双向交流，教学相长。把师生联系起来的内容不仅仅限于课本，更有师生间的情谊，因此教师在加强课堂教学的同时，还要努力通过课外交流来了解学生，并在各方面给予热情的帮助，以逐渐建立起师生情谊，把课堂教学延伸开来，使课外交流成为第二课堂。
三、苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁。情感和信念端正。”
让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢?情境：Zoom和Zip约好8：00去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，Zoom该说什么呢?学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。一I’m sorry，一That’s alI right。通过表演，学生们可以知道应用的场合极多。 并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯。
赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这句话道出了一切教学的真谛。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，形成美好的心灵品格。
【参考文献】
[1]《教育学心理学》[M]，教师资格考试用书，北京师范大学出版。
[2]卢家楣，《情感教育心理学》[M]，上海教育出版社。
[3]《英语新课程标准》[M]。