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【摘 要】幼儿动作协调性的锻炼与培养应从小进行，年龄越低越能使其得到更充分的训练，动作协调的效果也越好。所以，在新课程改革后，对幼儿时期动作协调性的培养提出了更高的要求，幼儿教师要明确对幼儿动作协调性培养的重要性，并利用有效的策略强化其协调能力。为此，文章基于新课程改革的背景，对幼儿时期发展动作协调性的策略进行了具体分析。
【关键词】新课程改革；幼儿期；动作协调性
幼儿动作协调性的发展是为了其能够在未来的生活中更好的利用身体进行实践，促进自身的健康发展，动作协调性培养在日常活动中的诸多方面都有着体现，但很多教师并没有给予足够的重视。在新课程改革后，对幼儿教育阶段发展幼儿动作协调提出了更高的要求，所以教师应在日常的活动中有意识的引导学生进行肢体训练，促进其协调发展。
一、在动作节奏中发展幼儿动作协调性
发展幼儿动作协调性涉及到幼儿的身体素质以及体能素质，所以制定的教学策略要因人而異，体现出一定的差异性；并且要根据幼儿年龄决定培养策略的复杂性，避免对幼儿积极性造成影响。例如，2岁左右的幼儿可以通过声音、音乐等节奏性的旋律激发起做出肢体动作的欲望，每天早上闹钟的声音出现后，幼儿也会随着闹钟的声音发出铃铃铃...的声音，并会肢体模仿闹钟的动作，这个过程中需要肢体与幼儿嘴巴共同配合才能完成，通过这个动作会让幼儿了解到，动作可以与五官一起发挥出作用，而且在做出动作的同时，可以对动作的幅度、节奏进行调整，使其保持与音乐或声音相同的频率，这样的引导下，幼儿的动作协调性会逐渐增强，而且会从声音中感受身体律动的乐趣，这样在以后听到音乐的情况下，幼儿会做出本能的反应，通过身体动作跟随音乐进行摆动，这样的方式不仅是简单的锻炼了幼儿动作的协调性，也在幼儿锻炼的过程中，刺激了幼儿全身的肌肉，使其快速发展[1]。但需要注意是，教在采用这种方式时，必须注意幼儿年龄以及能力上存在的差异，保障动作的难度与复杂性能够被儿童所接受，从而才能及的参与到动作训练中。
在强化了幼儿基础后，可以适当提升动作的难度，例如通过跳绳、排球等活动锻炼幼儿的动作协调性。其中跳绳需要幼儿腿部、胳膊等部位的协调配合，才能保障跳绳成功，幼儿需要两手执跳绳，将跳绳放置在身体后侧，然后需要幼儿挥动双手，使调整呈抛物线的形状运动到身体前方，并抓准时机跳跃跳绳，使跳绳重新回到身体后侧，这个运动过程中，幼儿的胳膊与手需要协调配合完成跳绳运动的过程，而腿与眼睛要协调配合，抓准时机跳跃跳绳，不仅对幼儿体力进行了锻炼，也锻炼了幼儿的敏捷性与协调性，并能够锻炼幼儿在事物运动过程中的判断力[2]。
二、在体育活动中发展幼儿动作协调性
在日常活动中，通过对幼儿肢体协调的观察，可以发现在幼儿时期幼儿经常出现的肢体不协调问题即是顺拐问题，这个问题出现的主要原因是由于幼儿缺乏动作协调性，而且在人的3岁至6岁这个阶段，是锻炼协调性的最佳时期，教师与家长都要重视对幼儿动作协调性的锻炼，从而提升幼儿全身的协调能力。例如，在日常生活中的运用，幼儿喜欢把玩球类，那么教师可以有意识的引导学生用左右手互换进行排球，保持球不掉落[3]。如规定幼儿需要利用左右拍一次，再用右手拍一次，这样来回颠倒，需要幼儿集中注意力，判断球在合适传递能够不掉落，而且在判断的过程中，动作也需要配合完成球的传递，这个过程中不仅是对幼儿动作协调性的判断，也在球体转换中将动作与幼儿意识进行了有效结合，提升全身配合的协调能力。
另外，在体育运动中有很多活动都能使幼儿的动作协调性得到有效的锻炼，教师不仅要利用幼儿在课堂期间对其动作协调性进行锻炼，也要联合家长，让家长利于幼儿的课余时间，通过亲子之间的体育活动，进行强化训练。例如，亲子之间的摇绳比赛，这不仅是幼儿个人动作协调的锻炼，需要幼儿与他人配合通过肢体之间的协调来完成此项运动。摇绳时，如果幼儿时摇绳方，那么其要与另一层家长保持协调，能够将绳两端处于相同状态，并要到跳绳人身体的另一侧，并要控制好跳绳的高度；而如果幼儿是跳绳方，幼儿需要需要对跳绳进行准确的判断，决定在跳绳处于适宜的高度时跳过，完成整个跳绳活动[4]。这样的活动都有利于对幼儿动作协调性的锻炼，而且会逐步增加其难度，逐步提升其协调性的发展水平。
三、在日常活动中发展幼儿动作协调性
幼儿的成长与活动脱离不开周围的环境，除了学习生活与家庭生活，日常活动是幼儿锻炼动作协调性的最佳环境，可以在日常活动中，利用周围环境与自然资源找到合适的契机，对幼儿的肢体协调进行锻炼。例如，在日常生活中，幼儿的走跑、跳、爬都是锻炼幼儿动作协调性的有效方式，所以，家长与教师在这些活动中要对幼儿进行有意识的引导，而且尽量从低龄做起，效果会更好。
例如，在幼儿喜欢爬行的这一阶段，这是幼儿出生后，实现自身移动的主要方法，但很多幼儿在爬行过程中，缺乏平衡性，导致无法正常前进或同手同脚的问题，面对这样的情况，家长可以适当的在幼儿身体上施加力量，引导其放慢速度、稳步前进，并改变手脚的配合方式，正确配合。
四、结束语
综上所述，幼儿动作协调性是影响其一生发展的能力，所以必须引起家长以及幼儿教师的重视，在教学中、生活中、日常活动中有意识的利用体育活动、舞蹈动作、日常活动对其动作协调性进行锻炼，从而使幼儿动作协调性得到有效的发展，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]朱承婷.谈玩球游戏中幼儿动作协调能力的培养[J].才智，2017，26（31）：96-97.
[2]吴升扣，陆峰.3～6岁幼儿侧滑步动作发展与下肢肌电活动特征的研究[J].青少年体育，2018，31（3）：134-135，82.
[3]王建华，崔冬雪，杨雅清， 等.3～6岁幼儿动作协调能力评价标准的研制[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，25（2）：24-30.
[4]方莹，薛超，秦金亮.发展幼儿的精细动作——从素养视角看幼儿的书写入学准备[J].幼儿教育·教育科学，2017，28（10）：15-18.
【关键词】新课程改革；幼儿期；动作协调性
幼儿动作协调性的发展是为了其能够在未来的生活中更好的利用身体进行实践，促进自身的健康发展，动作协调性培养在日常活动中的诸多方面都有着体现，但很多教师并没有给予足够的重视。在新课程改革后，对幼儿教育阶段发展幼儿动作协调提出了更高的要求，所以教师应在日常的活动中有意识的引导学生进行肢体训练，促进其协调发展。
一、在动作节奏中发展幼儿动作协调性
发展幼儿动作协调性涉及到幼儿的身体素质以及体能素质，所以制定的教学策略要因人而異，体现出一定的差异性；并且要根据幼儿年龄决定培养策略的复杂性，避免对幼儿积极性造成影响。例如，2岁左右的幼儿可以通过声音、音乐等节奏性的旋律激发起做出肢体动作的欲望，每天早上闹钟的声音出现后，幼儿也会随着闹钟的声音发出铃铃铃...的声音，并会肢体模仿闹钟的动作，这个过程中需要肢体与幼儿嘴巴共同配合才能完成，通过这个动作会让幼儿了解到，动作可以与五官一起发挥出作用，而且在做出动作的同时，可以对动作的幅度、节奏进行调整，使其保持与音乐或声音相同的频率，这样的引导下，幼儿的动作协调性会逐渐增强，而且会从声音中感受身体律动的乐趣，这样在以后听到音乐的情况下，幼儿会做出本能的反应，通过身体动作跟随音乐进行摆动，这样的方式不仅是简单的锻炼了幼儿动作的协调性，也在幼儿锻炼的过程中，刺激了幼儿全身的肌肉，使其快速发展[1]。但需要注意是，教在采用这种方式时，必须注意幼儿年龄以及能力上存在的差异，保障动作的难度与复杂性能够被儿童所接受，从而才能及的参与到动作训练中。
在强化了幼儿基础后，可以适当提升动作的难度，例如通过跳绳、排球等活动锻炼幼儿的动作协调性。其中跳绳需要幼儿腿部、胳膊等部位的协调配合，才能保障跳绳成功，幼儿需要两手执跳绳，将跳绳放置在身体后侧，然后需要幼儿挥动双手，使调整呈抛物线的形状运动到身体前方，并抓准时机跳跃跳绳，使跳绳重新回到身体后侧，这个运动过程中，幼儿的胳膊与手需要协调配合完成跳绳运动的过程，而腿与眼睛要协调配合，抓准时机跳跃跳绳，不仅对幼儿体力进行了锻炼，也锻炼了幼儿的敏捷性与协调性，并能够锻炼幼儿在事物运动过程中的判断力[2]。
二、在体育活动中发展幼儿动作协调性
在日常活动中，通过对幼儿肢体协调的观察，可以发现在幼儿时期幼儿经常出现的肢体不协调问题即是顺拐问题，这个问题出现的主要原因是由于幼儿缺乏动作协调性，而且在人的3岁至6岁这个阶段，是锻炼协调性的最佳时期，教师与家长都要重视对幼儿动作协调性的锻炼，从而提升幼儿全身的协调能力。例如，在日常生活中的运用，幼儿喜欢把玩球类，那么教师可以有意识的引导学生用左右手互换进行排球，保持球不掉落[3]。如规定幼儿需要利用左右拍一次，再用右手拍一次，这样来回颠倒，需要幼儿集中注意力，判断球在合适传递能够不掉落，而且在判断的过程中，动作也需要配合完成球的传递，这个过程中不仅是对幼儿动作协调性的判断，也在球体转换中将动作与幼儿意识进行了有效结合，提升全身配合的协调能力。
另外，在体育运动中有很多活动都能使幼儿的动作协调性得到有效的锻炼，教师不仅要利用幼儿在课堂期间对其动作协调性进行锻炼，也要联合家长，让家长利于幼儿的课余时间，通过亲子之间的体育活动，进行强化训练。例如，亲子之间的摇绳比赛，这不仅是幼儿个人动作协调的锻炼，需要幼儿与他人配合通过肢体之间的协调来完成此项运动。摇绳时，如果幼儿时摇绳方，那么其要与另一层家长保持协调，能够将绳两端处于相同状态，并要到跳绳人身体的另一侧，并要控制好跳绳的高度；而如果幼儿是跳绳方，幼儿需要需要对跳绳进行准确的判断，决定在跳绳处于适宜的高度时跳过，完成整个跳绳活动[4]。这样的活动都有利于对幼儿动作协调性的锻炼，而且会逐步增加其难度，逐步提升其协调性的发展水平。
三、在日常活动中发展幼儿动作协调性
幼儿的成长与活动脱离不开周围的环境，除了学习生活与家庭生活，日常活动是幼儿锻炼动作协调性的最佳环境，可以在日常活动中，利用周围环境与自然资源找到合适的契机，对幼儿的肢体协调进行锻炼。例如，在日常生活中，幼儿的走跑、跳、爬都是锻炼幼儿动作协调性的有效方式，所以，家长与教师在这些活动中要对幼儿进行有意识的引导，而且尽量从低龄做起，效果会更好。
例如，在幼儿喜欢爬行的这一阶段，这是幼儿出生后，实现自身移动的主要方法，但很多幼儿在爬行过程中，缺乏平衡性，导致无法正常前进或同手同脚的问题，面对这样的情况，家长可以适当的在幼儿身体上施加力量，引导其放慢速度、稳步前进，并改变手脚的配合方式，正确配合。
四、结束语
综上所述，幼儿动作协调性是影响其一生发展的能力，所以必须引起家长以及幼儿教师的重视，在教学中、生活中、日常活动中有意识的利用体育活动、舞蹈动作、日常活动对其动作协调性进行锻炼，从而使幼儿动作协调性得到有效的发展，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]朱承婷.谈玩球游戏中幼儿动作协调能力的培养[J].才智，2017，26（31）：96-97.
[2]吴升扣，陆峰.3～6岁幼儿侧滑步动作发展与下肢肌电活动特征的研究[J].青少年体育，2018，31（3）：134-135，82.
[3]王建华，崔冬雪，杨雅清， 等.3～6岁幼儿动作协调能力评价标准的研制[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，25（2）：24-30.
[4]方莹，薛超，秦金亮.发展幼儿的精细动作——从素养视角看幼儿的书写入学准备[J].幼儿教育·教育科学，2017，28（10）：15-18.