我们教育学生的目标是把他们培养成为德智体美劳全面发展的人才，其中德占首位。新的课程标准也要求把德育放在十分重要的地位，这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位，而小学数学是基础教育的一门重要学科，因此作为数学教师，在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。
　　首先，数学教师要加强自身的道德修养，以身示范，去感染学生。
　　教师的一举一动、一言一行，学生都看在眼里，记在心里，并付诸在行动中，因此，教师可以言传身教，利用自身的形象和人格魅力潜移默化地对学生进行德育教育。这就要求教师在工作时，着装要朴素大方，要精神饱满，面带笑容、语言文明，备课认真，及时批改作业， 板书整齐、规范，教学手段和方法多样化，课后辅导后进生要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从教师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
　　记得有一次去听课，有一个老师的一个手部动作让我感到了他对学生的尊重。他在让学生回答问题和学生回答完问题后请学生坐下的动作都是手心向上、手指伸直，这样的动作无形中就鼓励了学生积极回答问题，同时这个学生也会用同样的心态去对待别人。相反，叫学生回答问题时，用一个手指直直的一指，“你”；回答完问题，手心向下一压，“坐”，学生又会受到怎样的教育，他又会用怎样的心态去对待别人呢？
　　其次，在课堂教学中及时渗透德育教育。
　　数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育，而新教材正好提供了很多的“渗透点”。和过去的旧教材相比，新教材漂亮得多，其中安排了很多的插图，这些插图中蕴含着丰富的思想教育因素，教师在教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，进行德育教育。本学期在教学“认钟表”时，先教会学生认整时和半时，然后利用一个小学生一天的作息时间插图教育学生科学地安排时间，准确掌握时间，做时间的主人，从小就要珍惜时间。
　　教学“11—20各数的认识”时，课本中有一幅老师带领学生过马路的插图，我问学生：“你们过马路时是不是走斑马线？我发现好孩子过马路都走斑马线。”这句话暗示学生要遵守交通规则。在教学“8和9的认识”时，课本安排了一幅漂亮的插图，漂亮的花丛中有很多的蝴蝶，我就问学生：“这种环境美不美？你想不想生活在其中？美好的环境要靠我们自己去创造。”这样既可让学生掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。
　　第三，通过批阅作业渗透德育教育。
　　作业就像做人一样，作业书写干净、整齐、规范、认真的学生，他在生活中也一定是讲卫生、习惯好、爱美的孩子。为此，教师要对学生的作业严格要求，发现问题就要及时处理。另外，在批阅作业的过程中还能发现很多的思想问题。
　　我过去做过一个课题《小学数学教学生活化的实践与研究》，要求学生根据近期所学数学知识写数学小日记。学习分数时，一个学生日记中写到：我们今天午饭吃德克士，爸爸买了4个汉堡，我吃2个，爸爸妈妈各吃1个，我吃了汉堡的二分之一，爸爸妈妈各吃了汉堡的四分之一。第二天他的日记中是这样写的：今天中午我们吃馒头稀饭，爸爸买了4个馒头，爸爸吃2个，妈妈吃1个半，我吃半个，爸爸吃了馒头的二分之一，妈妈吃了馒头的八分之三，我吃了馒头的八分之一。我就问他：“同样是午饭你两天吃的相差咋这么大呢？”他告诉我：“我特爱吃德克士，不爱吃馒头。”我又问：“你没问问爸爸妈妈爱不爱吃德克士？”我继续说：“吃饭不能爱吃就撑着吃，不爱吃就不吃或少吃，你还要体谅父母，要学会孝敬父母！”……
　　总之，在数学教学中渗透德育是很有必要的。这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，就能使学生的思想受到教育，就可以达到德育和智育的双重教育目的，培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们教师的不懈努力。
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