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【摘要】农村普通中学是学生身心健康发展的重要教育场所，如何聚合农村普通中学育人资源，满足学生现阶段成长需求，攻克农村普通中学教学瓶颈，成为农村普通中学教学管理需解决的主要问题。认新局、讲策略、提质量是农村普通中学教学管理总体思路，旨在立足实际采取行动并提升教学水平。本文通过探索突破农村普通中学管理发展瓶颈的可行性策略，以期在新局势下提高农村普通中学教书育人综合质量。
【关键词】农村普通中学;教学管理;新局势
农村普通中学教学管理认新局、讲策略、提质量具有如下价值：一是应对教改挑战，调配育人资源，践行立德树人，加强素质教育，从宏观角度出发推动农村普通中学教学活动良性发展;二是从实际着眼更新教学策略，丰富育人形式，夯实理论基础，使农村普通中学教学活动更加新颖且高效，为本校学生和谐发展助力。基于此，为提高农村普通中学教学质量，在新局势下探索突破农村普通中学管理发展瓶颈的策略显得尤为重要。
一、认新局，树立忧患意识
为使农村普通中学教学管理能实事求是，教师要从以下几个方面着手认清新局势，为探索教书育人新路径奠定基础。第一，清楚本校现状，对外直面兄弟学校紧追不舍的竞争挑战，对内要解决学生分数及综合素养亟待发展难题，在提高本校升学率基础上贯彻立德树人。第二，创设教改环境，解读国家政策，摆正本校新局势下的教学管理定位，将心理健康、道德修养等视为教学管理要点，争取五育并举。第三，充分尊重教师，挖掘师资潜力，为教师在教育领域大展拳脚提供保障，如教研保障、经费保障、培训保障等，使本校教师能立足新局势，在忧患意识指引下守正创新与时俱进。
二、讲策略，突破发展瓶颈
在解析本校教学管理新局势基础上要采取行动突破教书育人活动发展瓶颈，具体可从以下几个方面出发予以分析。第一，将教学质量的提高与满足人民受教需求关联在一起，教育事业要超越课堂，教学活动要走出学校，将家庭、社会、政府、具备教育职能的组织机构视为合作教育对象，努力做到协同教育。第二，将教学质量的提高与在校教职工职责联系起来，使教师与管理者能全情投入，关注教学过程，改进教学方案，循序渐进提高教育质量。第三，将育人思想及方法视为教学管理重中之重，使教师能调整教学观。做到以人为本，充分尊重学情，以学生个性化求知需求为导向规设育人方案，为学生探究、合作、自学提供条件。善用新颖教法，以“互联网 ”教法为例，用图片、音频、视频输出知识，构建多模态课堂，引入数字资源，点燃求知热情，积累教改经验，为“电影教学法”“微课教学法”等新局势下具有教学优势的手段涌入课堂铺平道路。第四，将学生视为本校教学质量管理核心，凸显教育活动中的主体地位，鼓励学生思考、创造、质疑，回归社会、立足生活探索发现，打通教育渠道，聚合多元知识，增强学习体验，塑造自学体系，将家庭、自然环境、博物馆、社区等地视为另一种课堂，使学生能爱学、乐学、会学，期间提升综合素养，如社会责任感、人文精神、科学意识等。第五，引导学生评价教师，看重学生对教师的喜爱程度，解决部分教师师生互动低效、管教不管学等育人问题，发挥学生监督教学管理优势，及时纠正育人偏差，规避错误育人行为，达到以评促教的教学管理目的。第六，调动教师教研自主性，将教师视为本校教育质量进步不可替代主体，通过教研发现阻碍教育进步原因，在此基础上采取行动弥补育人缺陷，使教师能立足一线奋勇前行，解决教学问题，提高育人质量。
三、提质量，开创历史新貌
农村普通中学教学管理是提高教书育人质量的重要条件，需学校做到以下几点达到提高教学管理质量目的。第一，营造公平竞争氛围，组织开展教学基本功比赛活动，通过良性竞争与透明的评比让教师知道自己的弱项与优势，能互相借鉴、共同进步，助推教师学习，拔高专业素养。第二，坚持党管教育，将党在本校的基础建设与教学质量管理关联在一起，将《基于高质量党建引领的教师专業发展实践研究》视为重点课题，通过实施课题成果保障党建工作有所突破，发挥党员教师教书育人模范先锋作用，树立教育榜样，净化教育环境，使教师能在教育中明确政治立场、弘扬红色文化、凸显中国特色，培育能被新时代认可的社会主义接班人。第三，组建优秀团队，在支教团队、教研组及骨干教师助力下达成教学管理目标，立足后疫情时代增强团队化办学有效性，扎实推进德育安全、疫情防控、教育教学等工作，使本校更具凝聚力，齐心协力提高教学质量。
综上所述，农村普通中学教学管理是贯彻立德树人并助推本校教育活动稳健发展的必要条件，这就需要教师认清局势，能在新时代调整站位，参与教学管理，在忧患意识驱动下改进育人对策，保障思想先进、教法科学、评价到位，为学生提供更优教育服务，还需遵守教学管理制度，能在竞争、协作、教研环境下不断发展，增强个人专业能力，继而提高农村普通中学教学管理质量。
参考文献：
[1] 郑生春.初中教学管理瓶颈和突破[J].未来英才，2018（3）：267.
[2] 杨光荣.“人本回归”：聚生教师动力—聚焦四川省初中教育教学改革发展研究共同体首届“管理论坛”—构筑教师价值新高度[J].教育科学论坛，2017（6）：61-63.
【关键词】农村普通中学;教学管理;新局势
农村普通中学教学管理认新局、讲策略、提质量具有如下价值：一是应对教改挑战，调配育人资源，践行立德树人，加强素质教育，从宏观角度出发推动农村普通中学教学活动良性发展;二是从实际着眼更新教学策略，丰富育人形式，夯实理论基础，使农村普通中学教学活动更加新颖且高效，为本校学生和谐发展助力。基于此，为提高农村普通中学教学质量，在新局势下探索突破农村普通中学管理发展瓶颈的策略显得尤为重要。
一、认新局，树立忧患意识
为使农村普通中学教学管理能实事求是，教师要从以下几个方面着手认清新局势，为探索教书育人新路径奠定基础。第一，清楚本校现状，对外直面兄弟学校紧追不舍的竞争挑战，对内要解决学生分数及综合素养亟待发展难题，在提高本校升学率基础上贯彻立德树人。第二，创设教改环境，解读国家政策，摆正本校新局势下的教学管理定位，将心理健康、道德修养等视为教学管理要点，争取五育并举。第三，充分尊重教师，挖掘师资潜力，为教师在教育领域大展拳脚提供保障，如教研保障、经费保障、培训保障等，使本校教师能立足新局势，在忧患意识指引下守正创新与时俱进。
二、讲策略，突破发展瓶颈
在解析本校教学管理新局势基础上要采取行动突破教书育人活动发展瓶颈，具体可从以下几个方面出发予以分析。第一，将教学质量的提高与满足人民受教需求关联在一起，教育事业要超越课堂，教学活动要走出学校，将家庭、社会、政府、具备教育职能的组织机构视为合作教育对象，努力做到协同教育。第二，将教学质量的提高与在校教职工职责联系起来，使教师与管理者能全情投入，关注教学过程，改进教学方案，循序渐进提高教育质量。第三，将育人思想及方法视为教学管理重中之重，使教师能调整教学观。做到以人为本，充分尊重学情，以学生个性化求知需求为导向规设育人方案，为学生探究、合作、自学提供条件。善用新颖教法，以“互联网 ”教法为例，用图片、音频、视频输出知识，构建多模态课堂，引入数字资源，点燃求知热情，积累教改经验，为“电影教学法”“微课教学法”等新局势下具有教学优势的手段涌入课堂铺平道路。第四，将学生视为本校教学质量管理核心，凸显教育活动中的主体地位，鼓励学生思考、创造、质疑，回归社会、立足生活探索发现，打通教育渠道，聚合多元知识，增强学习体验，塑造自学体系，将家庭、自然环境、博物馆、社区等地视为另一种课堂，使学生能爱学、乐学、会学，期间提升综合素养，如社会责任感、人文精神、科学意识等。第五，引导学生评价教师，看重学生对教师的喜爱程度，解决部分教师师生互动低效、管教不管学等育人问题，发挥学生监督教学管理优势，及时纠正育人偏差，规避错误育人行为，达到以评促教的教学管理目的。第六，调动教师教研自主性，将教师视为本校教育质量进步不可替代主体，通过教研发现阻碍教育进步原因，在此基础上采取行动弥补育人缺陷，使教师能立足一线奋勇前行，解决教学问题，提高育人质量。
三、提质量，开创历史新貌
农村普通中学教学管理是提高教书育人质量的重要条件，需学校做到以下几点达到提高教学管理质量目的。第一，营造公平竞争氛围，组织开展教学基本功比赛活动，通过良性竞争与透明的评比让教师知道自己的弱项与优势，能互相借鉴、共同进步，助推教师学习，拔高专业素养。第二，坚持党管教育，将党在本校的基础建设与教学质量管理关联在一起，将《基于高质量党建引领的教师专業发展实践研究》视为重点课题，通过实施课题成果保障党建工作有所突破，发挥党员教师教书育人模范先锋作用，树立教育榜样，净化教育环境，使教师能在教育中明确政治立场、弘扬红色文化、凸显中国特色，培育能被新时代认可的社会主义接班人。第三，组建优秀团队，在支教团队、教研组及骨干教师助力下达成教学管理目标，立足后疫情时代增强团队化办学有效性，扎实推进德育安全、疫情防控、教育教学等工作，使本校更具凝聚力，齐心协力提高教学质量。
综上所述，农村普通中学教学管理是贯彻立德树人并助推本校教育活动稳健发展的必要条件，这就需要教师认清局势，能在新时代调整站位，参与教学管理，在忧患意识驱动下改进育人对策，保障思想先进、教法科学、评价到位，为学生提供更优教育服务，还需遵守教学管理制度，能在竞争、协作、教研环境下不断发展，增强个人专业能力，继而提高农村普通中学教学管理质量。
参考文献：
[1] 郑生春.初中教学管理瓶颈和突破[J].未来英才，2018（3）：267.
[2] 杨光荣.“人本回归”：聚生教师动力—聚焦四川省初中教育教学改革发展研究共同体首届“管理论坛”—构筑教师价值新高度[J].教育科学论坛，2017（6）：61-63.