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摘 要：语文学科作为小学教育体系中的重要基础学科，对于学生的成长发展发挥着举足轻重的作用。随着教学改革的不断深入，小学语文教学愈发注重减负增效的实施。为了能够切实落實这一教学目标，小学语文教师需要以时代发展需求以及学生的成长发展需要为导向对教学模式进行改革，由此促进教学质量的不断提升。
关键词：小学语文；减负增效；教学结构；教学方式；学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，教育领域开始愈发注重教学质量的提高，同时也开始注重减轻学生的学习负担。因此，在小学语文教学中，教师有必要打破传统教学模式的束缚，促进教学质量的提高，切实落实增效减负的教学目的。
一、优化课堂教学结构
小学语文教学中包含有大量的基础知识内容，而小学阶段的学生缺乏较强的学习主动性，时常容易出现注意力不集中的情况，致使教师需要在课堂教学中经常对其进行督促，这也在一定程度上对教师的角色定位造成了影响，使得教师往往以课堂主导者作为自己的课堂角色定位。为了有效促进课堂教学质量的提升，小学语文教师需要在教学中充分发挥学生的学习主体作用，正确认识到学生作为课堂教学的主人翁地位，以学生的实际学习水平以及学习特点为导向对其课堂教学结构进行优化。这样不仅有助于教师教学时间的合理化安排，又能够为学生预留出充足的思考、交流和巩固时间，使学生能够对教师所教授的知识要点进行探究和揣摩，同时也能够明确记下自己所感兴趣的教学内容以及不明白的教学内容，通过与教师或者同学对该部分教学内容进行交流和探讨，从而更加深入、透彻地掌握该教学内容，促进教学效率的提升，这对于减负增效的实现也发挥着重要的促进作用。
二、灵活运用进行教学方式
教学方式对课堂教学效率发挥着关键的作用，小学语文教师不仅要注重教学方式的多样化，还要注重灵活运用教学方式，由此促进教学效率的整体提高，真正实现减负增效。随着时代的发展进步，小学语文教学也在发生着巨大的变革，教师需要对其教学观念进行改变。为了将减负增效切实落实到小学语文课堂教学当中，教师需要在课堂教学当中充分发挥自身的引导作用。比如，在开展《司马光》这一教学内容时，教师可以利用多媒体的教学辅助作用，根据课文内容进行展示教学，这样不仅能够使学生更加深刻地记忆课文内容，还能够有效吸引学生的注意力，从而促进教学效率的整体提高。
三、注重培养学生的思考能力
学生的独立思考能力能够作为衡量减负增效实施成效的标准。小学语文教师作为学生学习的引导者，其辅助作用对于学生而言非常关键，教师需要在学生遇到语文学习问题的时候适当予以引导和启发，由此激励学生寻求正确答案，对其结论进行探究。倘若教师能够合理地对学生进行引导，那么不仅有助于提高学生的解题积极性，还有助于学生独立探索精神的培养。除此之外，在小学语文教学中，教师还应根据学生的学习兴趣对课堂提问进行设计，由此激发学生的主观能动性，使其自愿主动参与到教学活动当中。教师在对课堂教学问题进行设计时，不仅要注意其精巧性，还应注重构建相应的问题情境，由此带动学生的学习积极性，使学生能够对问题进行自主思考，主动对问题进行探究和摸索。这样不仅有助于学生更加透彻地掌握教学知识，还有助于学生思考能力的培养，使学生能够全身心地投入到语文学习当中。比如，在开展《大禹治水》这一教学内容时，教师可以通过“为什么大禹三次路过家门，但一次都没有进？”这样的问题引导学生对教学内容进行思考，进而让学生对大禹不辞辛劳、为民造福的精神进行感悟，更加深刻了解大禹为什么会被称之为是“英雄”。
四、创设教学情境
除了诗词、生字是小学语文的主要教学内容之外，小学语文教师还应通过课堂教学打开学生的视野，使学生的个人认知得以丰富，让学生能够更加深切地感受到语文的魅力，进而调动学生的语文学习热情，自然而然地投入到语文教学情境当中，促进课堂教学效率的提升，使学生的语文素养得以培养。比如，在开展《黄鹤楼送别》这一教学内容时，教师可以引导学生对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的场景进行想象，体会为什么会用这样的场景来描述离别，进而解读作者的内心感受，对该作品的含义进行深层的理解。学生能够在教学情境的创设引导下对文章所要表达的含义进行更加深刻的理解，从而在一定程度上促进教学效率的提高，相应的也就能够为学生学习效率的提高提供保障，由此实现减负增效。
在小学语文教学中实现减负增效并不是一朝一夕就能够做到的，它需要教师在教学过程中不断渗透。教师不仅要提高自己的专业教学水平，还应根据时代发展需求对其教学观念以及教学模式进行不断改革，既注重教学模式的多样化，同时也注重教学模式的灵活运用，由此在教学中调动学生的学习积极性，使学生能够主动参与到教学活动当中，配合教学活动的开展，突出学生的课堂教学主体地位，从而切实落实减负增效的教学目的。
参考文献：
[1]魏荣华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程学习（下），2013（9）.
[2]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013（23）.
编辑 高 琼
关键词：小学语文；减负增效；教学结构；教学方式；学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，教育领域开始愈发注重教学质量的提高，同时也开始注重减轻学生的学习负担。因此，在小学语文教学中，教师有必要打破传统教学模式的束缚，促进教学质量的提高，切实落实增效减负的教学目的。
一、优化课堂教学结构
小学语文教学中包含有大量的基础知识内容，而小学阶段的学生缺乏较强的学习主动性，时常容易出现注意力不集中的情况，致使教师需要在课堂教学中经常对其进行督促，这也在一定程度上对教师的角色定位造成了影响，使得教师往往以课堂主导者作为自己的课堂角色定位。为了有效促进课堂教学质量的提升，小学语文教师需要在教学中充分发挥学生的学习主体作用，正确认识到学生作为课堂教学的主人翁地位，以学生的实际学习水平以及学习特点为导向对其课堂教学结构进行优化。这样不仅有助于教师教学时间的合理化安排，又能够为学生预留出充足的思考、交流和巩固时间，使学生能够对教师所教授的知识要点进行探究和揣摩，同时也能够明确记下自己所感兴趣的教学内容以及不明白的教学内容，通过与教师或者同学对该部分教学内容进行交流和探讨，从而更加深入、透彻地掌握该教学内容，促进教学效率的提升，这对于减负增效的实现也发挥着重要的促进作用。
二、灵活运用进行教学方式
教学方式对课堂教学效率发挥着关键的作用，小学语文教师不仅要注重教学方式的多样化，还要注重灵活运用教学方式，由此促进教学效率的整体提高，真正实现减负增效。随着时代的发展进步，小学语文教学也在发生着巨大的变革，教师需要对其教学观念进行改变。为了将减负增效切实落实到小学语文课堂教学当中，教师需要在课堂教学当中充分发挥自身的引导作用。比如，在开展《司马光》这一教学内容时，教师可以利用多媒体的教学辅助作用，根据课文内容进行展示教学，这样不仅能够使学生更加深刻地记忆课文内容，还能够有效吸引学生的注意力，从而促进教学效率的整体提高。
三、注重培养学生的思考能力
学生的独立思考能力能够作为衡量减负增效实施成效的标准。小学语文教师作为学生学习的引导者，其辅助作用对于学生而言非常关键，教师需要在学生遇到语文学习问题的时候适当予以引导和启发，由此激励学生寻求正确答案，对其结论进行探究。倘若教师能够合理地对学生进行引导，那么不仅有助于提高学生的解题积极性，还有助于学生独立探索精神的培养。除此之外，在小学语文教学中，教师还应根据学生的学习兴趣对课堂提问进行设计，由此激发学生的主观能动性，使其自愿主动参与到教学活动当中。教师在对课堂教学问题进行设计时，不仅要注意其精巧性，还应注重构建相应的问题情境，由此带动学生的学习积极性，使学生能够对问题进行自主思考，主动对问题进行探究和摸索。这样不仅有助于学生更加透彻地掌握教学知识，还有助于学生思考能力的培养，使学生能够全身心地投入到语文学习当中。比如，在开展《大禹治水》这一教学内容时，教师可以通过“为什么大禹三次路过家门，但一次都没有进？”这样的问题引导学生对教学内容进行思考，进而让学生对大禹不辞辛劳、为民造福的精神进行感悟，更加深刻了解大禹为什么会被称之为是“英雄”。
四、创设教学情境
除了诗词、生字是小学语文的主要教学内容之外，小学语文教师还应通过课堂教学打开学生的视野，使学生的个人认知得以丰富，让学生能够更加深切地感受到语文的魅力，进而调动学生的语文学习热情，自然而然地投入到语文教学情境当中，促进课堂教学效率的提升，使学生的语文素养得以培养。比如，在开展《黄鹤楼送别》这一教学内容时，教师可以引导学生对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的场景进行想象，体会为什么会用这样的场景来描述离别，进而解读作者的内心感受，对该作品的含义进行深层的理解。学生能够在教学情境的创设引导下对文章所要表达的含义进行更加深刻的理解，从而在一定程度上促进教学效率的提高，相应的也就能够为学生学习效率的提高提供保障，由此实现减负增效。
在小学语文教学中实现减负增效并不是一朝一夕就能够做到的，它需要教师在教学过程中不断渗透。教师不仅要提高自己的专业教学水平，还应根据时代发展需求对其教学观念以及教学模式进行不断改革，既注重教学模式的多样化，同时也注重教学模式的灵活运用，由此在教学中调动学生的学习积极性，使学生能够主动参与到教学活动当中，配合教学活动的开展，突出学生的课堂教学主体地位，从而切实落实减负增效的教学目的。
参考文献：
[1]魏荣华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程学习（下），2013（9）.
[2]王玉芳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].吉林教育，2013（23）.
编辑 高 琼