论文部分内容阅读
摘 要：时代在进步，经济在发展，随着经济全球化程度的加深，英语成为了世界通用语言。如果能真正的掌握好英语，这将对你以后的生活带来极大的好处与便利。正是因为如此，英语教学成为了世界各地的教育焦點。我国也加大了对英语教学的重视，提高教英语教学的质量和效果，采取了一定有效措施，如小组合作的教学方法。小组合作主要主要是指：每个小组成员都在小组内分享自己学习英语的方法与经验，以实现小组共同进步。此过程中，同学们可以发现自己学习英语的问题并及时改正。这不仅能提高学生对英语的学习热情，还能锻炼其口语交际能力。
关键词：合作学习；初中英语；课堂教学
前言
作为一个优秀的初中英语教师首先要思考的是：提高学生学习英语的主动性，培养学生的思考能力、分析能力以及处理问题的能力。初中英语教师根据以往的教学得到的经验是：开展小组合作的教学模式，即让学生在组内进行学习——发现自己存在的不足，发现小组成员学习英语的妙招，从而，归纳出自己的学习方法。这不仅仅能够提高学生的学习成绩，而且能够提高学生的交流沟通能力。笔者从合作学习中存在的问题着手，得到顺利开展合作学习的策略，并希望能够帮助初中英语教师与学生。
一、合作学习的问题
（一）缺乏指导
教师认为学生能够自己学好初中英语，因此，教师并没有教学生该如何掌握这门学科。这导致学生只能够自己摸索，而很少有学生能够找到科学合理的学习方法。因此，效果不大。
（二）内容虚薄
教师对于“小组合作学习”的概念理解不深——在课堂上，仅仅是有实施小组合作的阶段，但是并没有检验学生的成果。
（三）重优轻良
在课堂教学过程中，教师应以平等的态度去对待每一位学生，不能“以成绩论英雄”。不管是成绩好的学生，还是成绩一般的学生或者很差的学生，教师都要认真倾听他们的意见和反馈情况，并及时做出应答。
二、合作学习的策略
（一）组内交流，提升学生适应社会的能力
随着教育的不断改革与发展，传统教育观念已不适合社会发展要求，取而代之的是新型的教育理念——素质教育，其主要核心是学生综合素质的全面发展。合作能力就是综合素质所需要培养的能力之一，其能够让学生在社会这个大集体中站稳脚跟、发展自我。俗话说，团结就是力量。集体的力量才是巨大的的，想要让集体最大限度地发挥其力量，考验的就是集体内部成员的合作能力。小组合作式学习在一定程度上能够培养和提高学生的合作能力。小组合作式学习的前提是需要成员能够跟上老师和大部分学生学习的步伐与节奏。这样才便于小组成员在组内能够共同的学习和交流英语问题。小组合作式学习不仅能营造和谐愉快的学习氛围，还能让学生养成相互帮助、进步，共同合作的良好习惯。
（二）分工合作，在有序的课堂中学习英语知识
在小组式学习的过程中，英语教师应充当引导者和指挥者的作用。首先，教师应根据每位学生的实际情况来进行科学合理的分组。其次，分完组后，教师还可以引导各小组选一种颜色象征本组或者取一个独特的组名。让学生充分体会到自己是主人公，在英语学习中占主导地位，从而提高英语教学效率，激发学生的学习兴趣。最后，教师还需在一旁引导和指挥小组成员进行有序、公平、公正的选举来担任小组记录员、发言员和组长等职位。此外，教师还需要向小组成员讲解各职为的任务，让其充分了解自己的责任与义务。比如组长主要工作将布置的作业进行合理分工并安排组员相应完成归纳资料、收集资料、课堂展示等任务。
（三）合理分组，激发学生对于英语学习的兴趣和热情
为了能够全面提高学生的成绩，分组时，教师应该进行一定的调控，从而使得小组科学、合理。教师需得保证每个组内必有些成绩优秀的学生，同时，还得保证有些成绩不理想的学生。只有这样安排，才能够使得资源的利用最大化，才能够全面提高学生的成绩。在每个班级里，成绩不好的学生总是会存在的，而想要提高一个班的成绩，却只关注成绩优秀的学生，这是无法成立的命题。同时，教师还需要根据学生的性格、习惯、爱好等一些其它因素来进行小组成员的核定——学生不仅仅需要提高的是成绩，还需要提高其他方面能力，包括交流沟通能力、表达能力以及处理问题的能力等。在这样的小组里，学生能够真正地愿意去学英语，并逐渐地爱上英语这门学科。如果小组被安排得合理又科学，那么学生可以学到的东西就不再仅限于知识的获得，而是全方面地发展。小组内难免会有“磕磕碰碰”，这时需要教师充当调解员，积极地化解成员间的矛盾与冲突。经过矛盾的“洗礼”，学生会更加珍惜小组成员，会更加地热爱英语。
结语
总的来说，小组式学习不仅是一种学习英语的方法，更是锻炼学生合作能力的有效手段。在小组式学习的实践过程中，英语教师也应参与其中，以便对其进行深入研究和探索，不断完善其学习方法，让其效果与价值得到最大限度的发挥，让学生在实践过程中学会学习、学会沟通、学会合作。
参考文献
[1]王靖文.浅析合作学习对初中生英语阅读能力的影响[J].才智，2018（04）：76-77.
[2]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）：56-57.
[3]李璐.初中英语合作学习中学生参与评价的研究[D].西南大学，2013.
[4]侯雯昱.小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[5]赵泽.合作学习模式在乡镇初中英语阅读教学中的应用研究[D].延边大学，2016.
关键词：合作学习；初中英语；课堂教学
前言
作为一个优秀的初中英语教师首先要思考的是：提高学生学习英语的主动性，培养学生的思考能力、分析能力以及处理问题的能力。初中英语教师根据以往的教学得到的经验是：开展小组合作的教学模式，即让学生在组内进行学习——发现自己存在的不足，发现小组成员学习英语的妙招，从而，归纳出自己的学习方法。这不仅仅能够提高学生的学习成绩，而且能够提高学生的交流沟通能力。笔者从合作学习中存在的问题着手，得到顺利开展合作学习的策略，并希望能够帮助初中英语教师与学生。
一、合作学习的问题
（一）缺乏指导
教师认为学生能够自己学好初中英语，因此，教师并没有教学生该如何掌握这门学科。这导致学生只能够自己摸索，而很少有学生能够找到科学合理的学习方法。因此，效果不大。
（二）内容虚薄
教师对于“小组合作学习”的概念理解不深——在课堂上，仅仅是有实施小组合作的阶段，但是并没有检验学生的成果。
（三）重优轻良
在课堂教学过程中，教师应以平等的态度去对待每一位学生，不能“以成绩论英雄”。不管是成绩好的学生，还是成绩一般的学生或者很差的学生，教师都要认真倾听他们的意见和反馈情况，并及时做出应答。
二、合作学习的策略
（一）组内交流，提升学生适应社会的能力
随着教育的不断改革与发展，传统教育观念已不适合社会发展要求，取而代之的是新型的教育理念——素质教育，其主要核心是学生综合素质的全面发展。合作能力就是综合素质所需要培养的能力之一，其能够让学生在社会这个大集体中站稳脚跟、发展自我。俗话说，团结就是力量。集体的力量才是巨大的的，想要让集体最大限度地发挥其力量，考验的就是集体内部成员的合作能力。小组合作式学习在一定程度上能够培养和提高学生的合作能力。小组合作式学习的前提是需要成员能够跟上老师和大部分学生学习的步伐与节奏。这样才便于小组成员在组内能够共同的学习和交流英语问题。小组合作式学习不仅能营造和谐愉快的学习氛围，还能让学生养成相互帮助、进步，共同合作的良好习惯。
（二）分工合作，在有序的课堂中学习英语知识
在小组式学习的过程中，英语教师应充当引导者和指挥者的作用。首先，教师应根据每位学生的实际情况来进行科学合理的分组。其次，分完组后，教师还可以引导各小组选一种颜色象征本组或者取一个独特的组名。让学生充分体会到自己是主人公，在英语学习中占主导地位，从而提高英语教学效率，激发学生的学习兴趣。最后，教师还需在一旁引导和指挥小组成员进行有序、公平、公正的选举来担任小组记录员、发言员和组长等职位。此外，教师还需要向小组成员讲解各职为的任务，让其充分了解自己的责任与义务。比如组长主要工作将布置的作业进行合理分工并安排组员相应完成归纳资料、收集资料、课堂展示等任务。
（三）合理分组，激发学生对于英语学习的兴趣和热情
为了能够全面提高学生的成绩，分组时，教师应该进行一定的调控，从而使得小组科学、合理。教师需得保证每个组内必有些成绩优秀的学生，同时，还得保证有些成绩不理想的学生。只有这样安排，才能够使得资源的利用最大化，才能够全面提高学生的成绩。在每个班级里，成绩不好的学生总是会存在的，而想要提高一个班的成绩，却只关注成绩优秀的学生，这是无法成立的命题。同时，教师还需要根据学生的性格、习惯、爱好等一些其它因素来进行小组成员的核定——学生不仅仅需要提高的是成绩，还需要提高其他方面能力，包括交流沟通能力、表达能力以及处理问题的能力等。在这样的小组里，学生能够真正地愿意去学英语，并逐渐地爱上英语这门学科。如果小组被安排得合理又科学，那么学生可以学到的东西就不再仅限于知识的获得，而是全方面地发展。小组内难免会有“磕磕碰碰”，这时需要教师充当调解员，积极地化解成员间的矛盾与冲突。经过矛盾的“洗礼”，学生会更加珍惜小组成员，会更加地热爱英语。
结语
总的来说，小组式学习不仅是一种学习英语的方法，更是锻炼学生合作能力的有效手段。在小组式学习的实践过程中，英语教师也应参与其中，以便对其进行深入研究和探索，不断完善其学习方法，让其效果与价值得到最大限度的发挥，让学生在实践过程中学会学习、学会沟通、学会合作。
参考文献
[1]王靖文.浅析合作学习对初中生英语阅读能力的影响[J].才智，2018（04）：76-77.
[2]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）：56-57.
[3]李璐.初中英语合作学习中学生参与评价的研究[D].西南大学，2013.
[4]侯雯昱.小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[5]赵泽.合作学习模式在乡镇初中英语阅读教学中的应用研究[D].延边大学，2016.