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摘要：研究生课程设置的合理与否直接关系到研究生的培养质量。高品质的研究生课程对于有效联接学生基础知识与实验技能，增加其分析问题与解决问题的能力，以及提高研究生各综合科研素质至关重要。本文以作者在德国讲授地质微生物学专业研究课程（geomicrobiology）的经历，从有关该课程形式、内容、材料以及考核等各方面进行介绍，并比较目前工作单位一些教学情况，就研究生课程体系设置提出一些了浅见同，以期为相关或类似专业研究生课程设置提供一些借鉴。
关键词：研究生，课程设置，德国，地质微生物学
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0219-02
研究生课程体系在研究生培养方案中处于核心地位，课程设置的合理与否直接关系到研究生的培养质量。据调查，长期以来，研究生的课程设置一直因袭着本科课程设置的做法。部分基础课程在与本科生课程的设置上存在不连续性，甚至出现部分内容的简单重复。没有充分考虑和研究本科课程与研究生课程在知识体系上的衔。问卷结果显示，学生们认为最有效的课程教学方式依次为：讲授与研讨结合（51.3%）和专题讲座（45.3%）。而现实情况通常是教师采用以教授为主、讨论为辅或者相反的方式；而只有9.4%的教师经常采用专题讲座方式。此外，多数研究生课程忽略了強调与研究方向的结合、研究方法的训练应用知识能力的培养。
本论文结合作者在德国大学几年的教学经历，以研究生专业研究课程地质微生物学（geomicrobiology）的实验课程设置体系为例，介绍整个课程体系的安排，以及该方式对研究生综合能力培养的效果。从而，对研究生课程体系设置提出一些粗浅的建议。对于该课程，主要从以下几方面进行介绍
一、时间安排
在四周的理论课结束后，开始为期一周半的实验课。这种连续而集中的实验课程，可以让学生在短时间重复所学的理论知识，且可以尽快获得实验结果，更容易使学生产生成就感。当然，实验需选择较适合的内容。比如微生物培养，则选增殖速度适中的菌种。保证在实验周期结束时，获得预期结果。
二、课程形式
该课程有12名学生，与国内一般专业课研究生数量相似。研究生实验课一般设有两名任课老师，通常配备一名助教。每天上课开始先有半小时到四十五分钟的幻灯介绍今天所做实验的背景知识，之后开始实践环节。根据实验内容将学生分组，因为实验内容安排覆盖面比较广，所以两位老师带领不同组的学生交叉完成实验。比如一部分同学在接种时，另一部分同学在准备电泳凝胶。
三、课程内容
该课程为地质微生物学，总目标是让学生掌握有关地质微生物学的基本原理与方法。选择以一种地质元素（铁）循环为例，将涉及到该循环的经典与现代实验方法全部纳入授课内容。包括与铁循环相关的样品采样；细菌富集、培养与鉴定；细菌多样性测定，细菌数量测定，以及生成产物的测定等。按照不同项目需要时间时进行有效安排，最大可能在短时间内教授不同的研究方法。
四、课程教材
教材是一门课程的核心，实验对于教材的要求尤为重要。该课程有自编实验教材，通过若干年的实验积累与整改而成。教材详细介绍了实验的研究背景综述，对于每个实验的步骤均有非常细致物描述，保证学生在没有老师指导的情况下也能按照指导教材独立完成实验操作步骤。实验教材每年均会进行更新，将最新近的研究成果与方法纳入教材，使学生更好的掌握当前本领域的研究动态。
五、课程考核
研究生实验课程，不仅要注重培养研究生动手操作，让学生掌握相关专业的背景知识，同样重要的是教会他们如何去将自己的数据表达。因此，该课程的考核包括如下方面。
1.数据分析。在实验课结束后，学生需通过幻灯的形式讨论结果。老师与同学均会对相关结果进行提问。通过这一过程，所有参课学生都会学会更严谨地对待数据，保证其真实与可靠性，同时也能更好地了解自己的数据，知道如何解释其生态意义。这种训练对研究生毕业论文，以及将来在科研领域的各项工作都有非常重要的意义。
2.撰写实践论文。实验课中获得大量数据，为训练研究生写作提供了最佳条件。该课程要求学生以硕士论文的格式要求，对实验数据结果进行分析与讨论。从学生提交的实验报告论文可以看出，无论从文献检索，数据分析与结果表达，以及论文的排版及细节包括参考文献的处理，都得到了进一步提高。
3.准备墙报并进行交流。该课程除了要求学生提交实验论文，还要求学生们准备墙报，并于课程结果两周后选择时间进行交流。在授课期间，老师介绍如何将数据整理制成墙报，并提供一些优秀模板供学生参考。交流时，模拟会议过程。通过这一过程，极大提高了学生的实验积极性，让他们看到自己的成果被别人承认，以及分享实验结果的喜悦。
综合以上内容，对于研究生课程Geomicrobiology的设计与安排，兼顾了背景理论、实验操作、数据分析，以及结果表达等方面，给学生创造了各方面的锻炼与提高机会。同时，也保证了课程实验时间占理论知识学习的比例。研究生教育是培养学生进行科学研究的阶段，其培养目标主要着眼于对研究生综合能力的培养。将实验课程与数据分析表达有机结合起来，对于提高研究生综合科研能力，以及提高整个课程的效率具有重要的作用。
参考文献：
[1]张祥兰，王秋丽，林莉萍.影响博士生科研能力培养的课程因素调查分析[J].学位与研究生教育，2010，（5）：6-9.
[2]章英才，王俊，梁文裕.硕士研究生课程体系与创新人才培养[J].高教论坛，2011，（12）：87-90.
[3]罗尧成.对我国研究生教育课程体系改革的思考——基于调查问卷统计结果分析的建议[J].高等教育研究，2005，26（11）：61-67.
[4]袁宏川.我国现行研究生教育中存在的问题及对策分析[J].三峡论坛，2011，（6）：99-101.
[5]罗尧成.我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析[J].学位与研究生教育，2006，（6）：43-46.
关键词：研究生，课程设置，德国，地质微生物学
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0219-02
研究生课程体系在研究生培养方案中处于核心地位，课程设置的合理与否直接关系到研究生的培养质量。据调查，长期以来，研究生的课程设置一直因袭着本科课程设置的做法。部分基础课程在与本科生课程的设置上存在不连续性，甚至出现部分内容的简单重复。没有充分考虑和研究本科课程与研究生课程在知识体系上的衔。问卷结果显示，学生们认为最有效的课程教学方式依次为：讲授与研讨结合（51.3%）和专题讲座（45.3%）。而现实情况通常是教师采用以教授为主、讨论为辅或者相反的方式；而只有9.4%的教师经常采用专题讲座方式。此外，多数研究生课程忽略了強调与研究方向的结合、研究方法的训练应用知识能力的培养。
本论文结合作者在德国大学几年的教学经历，以研究生专业研究课程地质微生物学（geomicrobiology）的实验课程设置体系为例，介绍整个课程体系的安排，以及该方式对研究生综合能力培养的效果。从而，对研究生课程体系设置提出一些粗浅的建议。对于该课程，主要从以下几方面进行介绍
一、时间安排
在四周的理论课结束后，开始为期一周半的实验课。这种连续而集中的实验课程，可以让学生在短时间重复所学的理论知识，且可以尽快获得实验结果，更容易使学生产生成就感。当然，实验需选择较适合的内容。比如微生物培养，则选增殖速度适中的菌种。保证在实验周期结束时，获得预期结果。
二、课程形式
该课程有12名学生，与国内一般专业课研究生数量相似。研究生实验课一般设有两名任课老师，通常配备一名助教。每天上课开始先有半小时到四十五分钟的幻灯介绍今天所做实验的背景知识，之后开始实践环节。根据实验内容将学生分组，因为实验内容安排覆盖面比较广，所以两位老师带领不同组的学生交叉完成实验。比如一部分同学在接种时，另一部分同学在准备电泳凝胶。
三、课程内容
该课程为地质微生物学，总目标是让学生掌握有关地质微生物学的基本原理与方法。选择以一种地质元素（铁）循环为例，将涉及到该循环的经典与现代实验方法全部纳入授课内容。包括与铁循环相关的样品采样；细菌富集、培养与鉴定；细菌多样性测定，细菌数量测定，以及生成产物的测定等。按照不同项目需要时间时进行有效安排，最大可能在短时间内教授不同的研究方法。
四、课程教材
教材是一门课程的核心，实验对于教材的要求尤为重要。该课程有自编实验教材，通过若干年的实验积累与整改而成。教材详细介绍了实验的研究背景综述，对于每个实验的步骤均有非常细致物描述，保证学生在没有老师指导的情况下也能按照指导教材独立完成实验操作步骤。实验教材每年均会进行更新，将最新近的研究成果与方法纳入教材，使学生更好的掌握当前本领域的研究动态。
五、课程考核
研究生实验课程，不仅要注重培养研究生动手操作，让学生掌握相关专业的背景知识，同样重要的是教会他们如何去将自己的数据表达。因此，该课程的考核包括如下方面。
1.数据分析。在实验课结束后，学生需通过幻灯的形式讨论结果。老师与同学均会对相关结果进行提问。通过这一过程，所有参课学生都会学会更严谨地对待数据，保证其真实与可靠性，同时也能更好地了解自己的数据，知道如何解释其生态意义。这种训练对研究生毕业论文，以及将来在科研领域的各项工作都有非常重要的意义。
2.撰写实践论文。实验课中获得大量数据，为训练研究生写作提供了最佳条件。该课程要求学生以硕士论文的格式要求，对实验数据结果进行分析与讨论。从学生提交的实验报告论文可以看出，无论从文献检索，数据分析与结果表达，以及论文的排版及细节包括参考文献的处理，都得到了进一步提高。
3.准备墙报并进行交流。该课程除了要求学生提交实验论文，还要求学生们准备墙报，并于课程结果两周后选择时间进行交流。在授课期间，老师介绍如何将数据整理制成墙报，并提供一些优秀模板供学生参考。交流时，模拟会议过程。通过这一过程，极大提高了学生的实验积极性，让他们看到自己的成果被别人承认，以及分享实验结果的喜悦。
综合以上内容，对于研究生课程Geomicrobiology的设计与安排，兼顾了背景理论、实验操作、数据分析，以及结果表达等方面，给学生创造了各方面的锻炼与提高机会。同时，也保证了课程实验时间占理论知识学习的比例。研究生教育是培养学生进行科学研究的阶段，其培养目标主要着眼于对研究生综合能力的培养。将实验课程与数据分析表达有机结合起来，对于提高研究生综合科研能力，以及提高整个课程的效率具有重要的作用。
参考文献：
[1]张祥兰，王秋丽，林莉萍.影响博士生科研能力培养的课程因素调查分析[J].学位与研究生教育，2010，（5）：6-9.
[2]章英才，王俊，梁文裕.硕士研究生课程体系与创新人才培养[J].高教论坛，2011，（12）：87-90.
[3]罗尧成.对我国研究生教育课程体系改革的思考——基于调查问卷统计结果分析的建议[J].高等教育研究，2005，26（11）：61-67.
[4]袁宏川.我国现行研究生教育中存在的问题及对策分析[J].三峡论坛，2011，（6）：99-101.
[5]罗尧成.我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析[J].学位与研究生教育，2006，（6）：43-46.