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[摘 要]阅读教学不仅是提学生语文素养的关键，而且对发展学生的情感、态度和价值观起到重要的作用。在课堂教学中，教师要通过课件、视频和评价等手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使他们感受到阅读的乐趣。只有这样，才能让学生爱上阅读，从而提高阅读教学的实效。
[关键词]阅读教学；实效；评价；兴趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0025-01
阅读教学是语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的关键。在阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，让他们掌握正确的阅读方法，激發他们的阅读兴趣；同时，要发展学生的情感、态度和价值观。那怎样提高阅读教学实效呢？
一、巧用课件，激发阅读兴趣
理解词语是阅读文章的关键。在学习课文时，学生经常会遇到一些比较抽象、很难理解的词语。如果不解决，它们就会成为学生阅读路上的拦路虎、绊脚石。为此，我巧用多媒体课件形象直观、色彩鲜明、音像清晰的特点，为学生提供感性材料，辅助他们理解词语，激发学生的阅读兴趣。例如，《桥》这篇课文，叙述了老汉在咆哮的洪水中奋不顾身地抢救村民，最后自己和儿子却都被洪水吞没的故事。为了让学生理解“咆哮”这个词的意思，我用课件出示：狂风怒吼，暴雨倾盆，飞沙走石，树木连根拔起。这样，使学生将课文中抽象的文字与逼真的情景结合起来，产生身临其境的感觉，准确地理解“咆哮”这个词在本课中的意思。看完，学生纷纷说出“山洪咆哮”“狮子咆哮”“海浪咆哮”“黄河咆哮”等词语。这样，加深了对学生“咆哮”这个词的理解，同时也激发他们阅读课文的兴趣。
二、观看视频，提高阅读质量
在阅读教学实践中，我发现利用视频辅助教学，能激发学生的阅读兴趣，有效提升阅读教学的质量。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，我让学生课前预习，理解生字新词，初步了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。同时，还让他们课外查找资料，进一步了解这段历史。但是，由于历史久远，仅从文字去解读，他们感受不到祖国遭受的耻辱，没有激发起他们强烈的爱国情怀。因此，在上课时，首先，我通过视频再现圆明园昔日的辉煌，让学生亲眼看到金碧辉煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁，同时了解先秦时代的青铜器，使他们感受到圆明园是艺术瑰宝，是建筑精华。就在他们情绪高涨的时候，我关掉视频，引导他们阅读课文第五自然段。通过“掠夺”“毁坏”“烧毁”等词语，他们体会到侵略者的残暴。接着，我播放电影《火烧圆明园》中的片段，让学生亲眼看到圆明园被毁灭的过程，有效地激发了他们“勿忘国耻，振兴中华”的情感。
三、重视评价，调动学习的主动性
教师的激励性评价是一种艺术，更是一种思想。教师的评价语言不仅能促进学生主动去学习，还增进师生之间的感情，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学生的学习信心。从心理角度说，教师的评价语言应如春风化雨般滋润学生的心田，让他们有一种成就感，愉悦他们的身心，使他们乐于学习。
（一）注重朗读评价
阅读的方法很多，有默读、朗读，精读、略读等。有感情地朗读课文，可以品味语言、培养语感，加深学生对作品的理解，体会文本丰富的内涵以及情感。因此，我很注重朗读评价。例如，在学习《一个中国孩子的呼声》这篇文章时，一个学生朗读课文的最后一个自然段：“敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：‘救救孩子们，要和平不要战争！’为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲……”的时候，他声音很低沉，眼里噙着泪水。我对他进行了这样的评价：“你读得很有感情，能把这个中国孩子的呼声都读出来了。”其他学生听到这样的激励评价后，纷纷对课文进行有感情的朗读，希望自己也能得到教师的表扬。这样的激励性评价，有效调动学生主动阅读的积极性。
（二）注重课外阅读评价
语文新课程标准提出，必须高度重视课外阅读，小学生背诵古诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于150万字。其实，很多课外读物是与课堂所学的内容是相通的，有些课外读物是课内文本的延伸。因此，我重视课内知识与课外读物相结合，引领学生读好书。例如，学习《卡罗纳》这篇课文后，我向学生推荐《爱的教育》这本书，指导他们如何写读书笔记、摘抄好词好句、好文段、如何写读后感。看完这本书，我检查孩子们的读书笔记，并做评价，让孩子感受到读课外书的乐趣。
阅读不仅让学生获取信息、积累知识，还帮助他们确立正确的人生观、价值观。学生的阅读动机往往来自教师的鼓励与正确的引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，努力探索阅读教学的有效途径，以增强阅读教学的有效性。
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读教学；实效；评价；兴趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0025-01
阅读教学是语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的关键。在阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，让他们掌握正确的阅读方法，激發他们的阅读兴趣；同时，要发展学生的情感、态度和价值观。那怎样提高阅读教学实效呢？
一、巧用课件，激发阅读兴趣
理解词语是阅读文章的关键。在学习课文时，学生经常会遇到一些比较抽象、很难理解的词语。如果不解决，它们就会成为学生阅读路上的拦路虎、绊脚石。为此，我巧用多媒体课件形象直观、色彩鲜明、音像清晰的特点，为学生提供感性材料，辅助他们理解词语，激发学生的阅读兴趣。例如，《桥》这篇课文，叙述了老汉在咆哮的洪水中奋不顾身地抢救村民，最后自己和儿子却都被洪水吞没的故事。为了让学生理解“咆哮”这个词的意思，我用课件出示：狂风怒吼，暴雨倾盆，飞沙走石，树木连根拔起。这样，使学生将课文中抽象的文字与逼真的情景结合起来，产生身临其境的感觉，准确地理解“咆哮”这个词在本课中的意思。看完，学生纷纷说出“山洪咆哮”“狮子咆哮”“海浪咆哮”“黄河咆哮”等词语。这样，加深了对学生“咆哮”这个词的理解，同时也激发他们阅读课文的兴趣。
二、观看视频，提高阅读质量
在阅读教学实践中，我发现利用视频辅助教学，能激发学生的阅读兴趣，有效提升阅读教学的质量。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，我让学生课前预习，理解生字新词，初步了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。同时，还让他们课外查找资料，进一步了解这段历史。但是，由于历史久远，仅从文字去解读，他们感受不到祖国遭受的耻辱，没有激发起他们强烈的爱国情怀。因此，在上课时，首先，我通过视频再现圆明园昔日的辉煌，让学生亲眼看到金碧辉煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁，同时了解先秦时代的青铜器，使他们感受到圆明园是艺术瑰宝，是建筑精华。就在他们情绪高涨的时候，我关掉视频，引导他们阅读课文第五自然段。通过“掠夺”“毁坏”“烧毁”等词语，他们体会到侵略者的残暴。接着，我播放电影《火烧圆明园》中的片段，让学生亲眼看到圆明园被毁灭的过程，有效地激发了他们“勿忘国耻，振兴中华”的情感。
三、重视评价，调动学习的主动性
教师的激励性评价是一种艺术，更是一种思想。教师的评价语言不仅能促进学生主动去学习，还增进师生之间的感情，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学生的学习信心。从心理角度说，教师的评价语言应如春风化雨般滋润学生的心田，让他们有一种成就感，愉悦他们的身心，使他们乐于学习。
（一）注重朗读评价
阅读的方法很多，有默读、朗读，精读、略读等。有感情地朗读课文，可以品味语言、培养语感，加深学生对作品的理解，体会文本丰富的内涵以及情感。因此，我很注重朗读评价。例如，在学习《一个中国孩子的呼声》这篇文章时，一个学生朗读课文的最后一个自然段：“敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：‘救救孩子们，要和平不要战争！’为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲……”的时候，他声音很低沉，眼里噙着泪水。我对他进行了这样的评价：“你读得很有感情，能把这个中国孩子的呼声都读出来了。”其他学生听到这样的激励评价后，纷纷对课文进行有感情的朗读，希望自己也能得到教师的表扬。这样的激励性评价，有效调动学生主动阅读的积极性。
（二）注重课外阅读评价
语文新课程标准提出，必须高度重视课外阅读，小学生背诵古诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于150万字。其实，很多课外读物是与课堂所学的内容是相通的，有些课外读物是课内文本的延伸。因此，我重视课内知识与课外读物相结合，引领学生读好书。例如，学习《卡罗纳》这篇课文后，我向学生推荐《爱的教育》这本书，指导他们如何写读书笔记、摘抄好词好句、好文段、如何写读后感。看完这本书，我检查孩子们的读书笔记，并做评价，让孩子感受到读课外书的乐趣。
阅读不仅让学生获取信息、积累知识，还帮助他们确立正确的人生观、价值观。学生的阅读动机往往来自教师的鼓励与正确的引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，努力探索阅读教学的有效途径，以增强阅读教学的有效性。
（责编 韦 雄）