爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”儿童从幼儿园进入小学以后，开始系统地学习语文，无论从时间还是形式上都会有很大的变化，学生是否能接受，是否愿意学，这就要求我们要努力培养和提高低年级学生语文学习的兴趣，消除陌生感和恐惧感，感受语文学习的乐趣，我在多年的教学实践中进行了一些摸索和尝试：
　　一、巧设导语，诱发学习兴趣
　　“好的开头，是成功的一半。”导语设计得好就能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。因此，必须要精心设计课前导语。导语生动新颖才能诱发学生的学习兴趣。例如：在教学《蜘蛛织网》一课时，我给小朋友准备了一个谜语：有个小姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网不捕鱼，捉些小虫当口粮。有的学生很快猜到是蜘蛛。问：“哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领？”等学生回答完后，说：“原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊！瞧，它多能干啊！那我们一起去看看它怎么把网织好的。”这样导入新课，学生带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣开始了新知识的学习，为完成教学任务奠定了良好的基础。
　　二、动手表演，激发学习兴趣
　　小学生的学习兴趣容易被引起，却难以保持和进入较高的状态，这是低年级学生的年龄特点。如果教学时不注意引导，引发起来的兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。针对这一特点，在教学时我注意采用边读边动手表演或分角色表演。这样为学生创造既动手又动口、动脑的机会，在动作中背，在动作中理解。活跃了课堂氛围，从而达到激发学习兴趣的目的。例如教学《家》，在指导背诵时学生跟老师一起做动作“蓝天是白云的家”，指天；“树林是小鸟的家”，指窗外的树林；“泥土是种子的家”，指地；“小河是鱼儿的家”，做流水状；“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”，指自己，然后双手打开。学生边做动作边背诵，并且带着感情色彩，整个教室气氛热烈，学生很快就把课文背诵了下来。再例如教学《虎王开会》，教学本课的目的是让学生了解一些动物活动的特点。读熟课文后，我让学生分角色表演，“虎王”（一个学生）坐在前面，“燕子、乌鸦、啄木鸟”飞着来了；“狮子、豹子、狐狸、大灰狼”跑着来了；“大象、熊猫”走着来了；“袋鼠、青蛙”蹦着来了；“鲤鱼、小虾”游着来了；“乌龟、鳄鱼、蛇”爬着来了。带着头饰的小朋友，做着动作来到“虎王”跟前。通过表演，学生兴趣浓厚，积极性高，印象也深刻，自然记得牢固，理解得透彻。
　　三、指导朗读，促进学习兴趣
　　朗读是一种具有优良传统的学习方式，即使在教学改革深入发展的今天，朗读仍然是语文教学经常采用的方式。低年级教材选文新颖、充满童趣，主要以古诗、儿歌、短文为主，文章短小上口，内容丰富，易读易背，学生喜学乐背。所以教师应抓住这一特点，指导学生朗读，促进学习语文的兴趣。“书读百遍，其义自见”，在教学中教师要运用丰富多变、生动活泼的朗读形式。如：范读、解力读、配音读、自我表现读等等，又要反复地、循序渐进地读，体会文中的意境。只有反复读，学生才能读出词语的重音、句子的语气、情感的节奏、内容的层次。在感情上、思想上达到与文章共鸣的地步。另外，给足学生朗读时间，让学生有机会、有时间去充分地朗读、独立地读、创造性地读，发展学生思维空间。通过充分的朗读，读准字音，记忆字形，构筑语象，理解词义，领悟与情，体会语技。从而培养良好的阅读习惯，在朗读中获得知识，形成技能，发展智力，提高能力，促进学习兴趣。
　　四、个性发展，升华学习兴趣
　　在语文教学中要通过语言文字和丰富生动的内容对学生进行人文教育，注重学生个体的情感体验，鼓励学生发表与众不同的独到见解，摒弃传统教学中“有异议就一竿子打死”的做法。要鼓励学生们独树一帜，并且教师要灵活地针对带有个性色彩的现象，引导学生互相评价，帮助学生认识自我，树立信心，体验“我能行”、“我最棒”。例如《手影戏》一课，宁宁变出小鸡，小男孩儿变出猫抓小鸡，宁宁变出狗去咬猫，小男孩儿就变出大老虎去吃狗。这时提问：“如果你是宁宁，你会变出什么？”“我变出狮子”，“我变出豹子”，“我变出大象”，“我变出小鸟飞走”……对学生的回答都给予肯定。围绕“结果怎样呢？”“你认为变出什么最好？”展开讨论。“鸽子”，“鸽子代表和平”，体会宁宁变出鸽子和小男孩儿一起游戏的愉快心情，从而学会主动宽容他人。“你喜欢文中的哪些角色？”有的说：“我喜欢宁宁，他主动变出鸽子，不再打架。”有的说：“我喜欢这个小男孩儿，他知错就改。”这样，在学习知识的同时，对学生进行了人文教育。“好风凭借力，送我上青天”，依靠学生的热情、智慧、能力使个性得到充分发展，使学生的学习兴趣得以升华，教学取得事半功倍的效果。