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[摘 要]导入新课有时可以直接进入正题，有时经过复习就的知识引出新课，有时可以通过提问的形式引出课题，还可以设置悬念、讲故事或制造情景吸引学生的注意力达到导入的效果。导入的方法有许多种，不同的课题有不同的方法。好的导课能引人入胜，让人倾心向往，产生探究的欲望和认识的兴趣。
[关键词]小学数学 导课 艺术 作用
导入要有情趣、有新意，要有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼 “开口语”，精心设计课堂开始时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入“角色”。导入新课有时可以直接进入正题，有时经过复习就的知识引出新课，有时可以通过提问的形式引出课题，还可以设置悬念、讲故事或制造情景吸引学生的注意力达到导入的效果。导入的方法有许多种，不同的课题有不同的方法，下面仅此，谈谈导入的方法。我就中学数学可的导入举例说明一些导入的方法。
一、温故导入法
在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。这样可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。例如：在学习梯形面积公式求导时先让学生重温一下平行四边形的公式导入是怎样推到的，这样学生就知道要借助图形的转化来推导梯形的面积公式。
二、设障导入法
古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。求知欲往往是从“？”开始的。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。课堂教学中，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，精心设计教学活动，不断地激发学生去生疑、释疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地。例如：在教学《圆的认识》时，教师就可以通过设疑引进新课，“为什么车轮一定要是圆的呢？”过去可从来没有这样想过呀！从而激起学生求知欲，使其产生有意义学习的心理倾向。
三、作用导入法
讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如：“循环小数”一节，一上课老师在黑板上写6.33333……，5.147147147……，3.3333……等这些数，写这么多的小数比较繁琐，但我们学习了循环小数简写法以后，我们可以将这样的循环小数写得简单、易记。
四、直接导入法
直接导入法是开头直接点入课题。这种方法是在刚一上课，教师就直接向学生讲明该节课所需要达到的学习要求，以强化学生的注意，使用该种方法，学生凭着学习的爱好和注意力，很快就能进入学习状态，并乐意接受教师的讲授，最后达到教师所提出的教学目的而获得成功。例如：在教学“1—5的认识”时，我拿了一些教学卡片让他们认识多少，让他们数数那些是几个。例如：在教学角的分类时直接告诉他们锐角、直角、钝角、平角、周角分别是多少度。
五、迂回导入法
先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。该种方法前面都在为后面作铺垫，使后面的学习能顺利进行。例如在讲练习“求1/1×2+1/2×3+1/3×4+1/4×5+……+1/99×100=？”时，一般的老师不会直接讲它得到多少，而是先讲1/1×2=1-1/2，1/2×3=1/2-1/3，1/3×4=1/3-1/4，……，1/99×100=1/99-1/100。并归纳出1/n×（n+1）=1/n-1/（n+1）这里n是不小于1的整数，有了这样的一个导入解决1/1×2+1/2×3+1/3×4+1/4×5+……+1/99×100=？接比较容易了。
六、故事导入法
选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言陈述渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。在数学课中，如果以一个精彩的故事进行导入，能够大大调动学生学习的积极性，更能激发学生用数学知识去观察生活，并把所学到的知识用于生活实际中去。比如，在教学“比一比”时，我这样设计了导入语：“同学们，老师给你们讲个故事可以吗？有猪兄弟三人，他们各自搭建了自己漂亮的房子，大哥搭建了清凉舒适的茅草房、二哥搭建了凉爽且结实的木屋，小猪搭建了结实但不漂亮的砖屋，有一天大灰狼来了，它接连破坏了大哥的茅草屋、二哥的木屋，他们急忙跑到了弟弟的砖屋去，大灰狼怎么也破坏不了三哥的砖屋，他们从此就相互照顾的住在了一起。这天小兔子姐妹几个要做房子了，他们就去帮忙了，我们一起去看看他们在干什么吧？”这样的导入调动了学生的积极性和学习兴趣。
七、练习导入法
练习导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。
八、诗词导入法
我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句导入，“ 名言 ” 引用 精炼的语言（古代诗词、名人名言等等）能增强表现力，体现出数学的美感。
九、图画导入法
图画给人一个真实形象的感觉。在教学“简易方程”时设计了这样一个导入，我画天平让他们两边分别一样重的砝码和物体，在砝码那边加上一定中的砝码，在重物那边加上一定的重物，学生就很容易理解到加上去的砝码和重物一样重。
数学课的导入方法是形式多样的，但无论什么样的导入方法都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。课堂导入的作用是什么呢？下面简单地谈一谈。
数学课合理运用导入，作用有四：第一，明确目的，激发兴趣。目的性是人类实践活动的根本特性之一。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。第二，集中注意，发展思维。学生好奇心强，教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。第三，联结知识，促进迁移。系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。第四，沟通情感，强化识记。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，增进师生情感的交流，同时又可促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。
[关键词]小学数学 导课 艺术 作用
导入要有情趣、有新意，要有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼 “开口语”，精心设计课堂开始时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入“角色”。导入新课有时可以直接进入正题，有时经过复习就的知识引出新课，有时可以通过提问的形式引出课题，还可以设置悬念、讲故事或制造情景吸引学生的注意力达到导入的效果。导入的方法有许多种，不同的课题有不同的方法，下面仅此，谈谈导入的方法。我就中学数学可的导入举例说明一些导入的方法。
一、温故导入法
在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。这样可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。例如：在学习梯形面积公式求导时先让学生重温一下平行四边形的公式导入是怎样推到的，这样学生就知道要借助图形的转化来推导梯形的面积公式。
二、设障导入法
古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。求知欲往往是从“？”开始的。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。课堂教学中，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，精心设计教学活动，不断地激发学生去生疑、释疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地。例如：在教学《圆的认识》时，教师就可以通过设疑引进新课，“为什么车轮一定要是圆的呢？”过去可从来没有这样想过呀！从而激起学生求知欲，使其产生有意义学习的心理倾向。
三、作用导入法
讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如：“循环小数”一节，一上课老师在黑板上写6.33333……，5.147147147……，3.3333……等这些数，写这么多的小数比较繁琐，但我们学习了循环小数简写法以后，我们可以将这样的循环小数写得简单、易记。
四、直接导入法
直接导入法是开头直接点入课题。这种方法是在刚一上课，教师就直接向学生讲明该节课所需要达到的学习要求，以强化学生的注意，使用该种方法，学生凭着学习的爱好和注意力，很快就能进入学习状态，并乐意接受教师的讲授，最后达到教师所提出的教学目的而获得成功。例如：在教学“1—5的认识”时，我拿了一些教学卡片让他们认识多少，让他们数数那些是几个。例如：在教学角的分类时直接告诉他们锐角、直角、钝角、平角、周角分别是多少度。
五、迂回导入法
先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。该种方法前面都在为后面作铺垫，使后面的学习能顺利进行。例如在讲练习“求1/1×2+1/2×3+1/3×4+1/4×5+……+1/99×100=？”时，一般的老师不会直接讲它得到多少，而是先讲1/1×2=1-1/2，1/2×3=1/2-1/3，1/3×4=1/3-1/4，……，1/99×100=1/99-1/100。并归纳出1/n×（n+1）=1/n-1/（n+1）这里n是不小于1的整数，有了这样的一个导入解决1/1×2+1/2×3+1/3×4+1/4×5+……+1/99×100=？接比较容易了。
六、故事导入法
选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言陈述渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。在数学课中，如果以一个精彩的故事进行导入，能够大大调动学生学习的积极性，更能激发学生用数学知识去观察生活，并把所学到的知识用于生活实际中去。比如，在教学“比一比”时，我这样设计了导入语：“同学们，老师给你们讲个故事可以吗？有猪兄弟三人，他们各自搭建了自己漂亮的房子，大哥搭建了清凉舒适的茅草房、二哥搭建了凉爽且结实的木屋，小猪搭建了结实但不漂亮的砖屋，有一天大灰狼来了，它接连破坏了大哥的茅草屋、二哥的木屋，他们急忙跑到了弟弟的砖屋去，大灰狼怎么也破坏不了三哥的砖屋，他们从此就相互照顾的住在了一起。这天小兔子姐妹几个要做房子了，他们就去帮忙了，我们一起去看看他们在干什么吧？”这样的导入调动了学生的积极性和学习兴趣。
七、练习导入法
练习导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。
八、诗词导入法
我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句导入，“ 名言 ” 引用 精炼的语言（古代诗词、名人名言等等）能增强表现力，体现出数学的美感。
九、图画导入法
图画给人一个真实形象的感觉。在教学“简易方程”时设计了这样一个导入，我画天平让他们两边分别一样重的砝码和物体，在砝码那边加上一定中的砝码，在重物那边加上一定的重物，学生就很容易理解到加上去的砝码和重物一样重。
数学课的导入方法是形式多样的，但无论什么样的导入方法都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。课堂导入的作用是什么呢？下面简单地谈一谈。
数学课合理运用导入，作用有四：第一，明确目的，激发兴趣。目的性是人类实践活动的根本特性之一。巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。第二，集中注意，发展思维。学生好奇心强，教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。第三，联结知识，促进迁移。系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。第四，沟通情感，强化识记。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，增进师生情感的交流，同时又可促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。