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【摘 要】高校师资队伍建设应以服务高校基本职能为出发点，应坚持以人为本，坚持引进与培养并重，建立科学的考核评价机制，坚持优化结构，加强师德师风建设，坚持全校“一盘棋”。通过统筹规划和系统建设，全面提升质量、加快发展速度，稳步改善结构，形成层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的师资队伍建设体系。
【关键词】科学人才观 高校 师资队伍 建设
“国以人兴”，中国自古以来重视人才对于社会进步与发展的能动作用。我党的人才观将“德才兼备”“党管人才”作为基本原则，将“人才资源是第一资源”“人人可以成才”“以人为本”作为根本观念。特别是党的十八大进一步明确了“广开进贤之路，广纳天下英才，是保证党和人民事业发展的根本之举。要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，加快确立人才优先发展战略布局，造就规模宏大、素质优良的人才队伍，推动我国由人才大国迈向人才强国”。而高等学校是人才的汇聚之地，也是培养人才的摇篮。本文以科学人才观为指导，试论高等学校师资队伍建设。
一、高校师资队伍建设应以服务基本职能为出发点
高等学校担负着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承的四项基本职能。上述四项职能的实现都离不开师资队伍的健康发展。师资队伍的建设水平直接决定着人才培养的质量，直接影响着科学研究的能力，直接关系着服务社会的作用，直接关乎到文化传承的方向。所以师资队伍的建设是高校实现教育教学目标的根本保证，是高校服务社会发展和国运昌盛的根本支撑。因此高校师资队伍建设必须坚持正确的人才观指导，必须作为高校建设的重中之重，必须以服务高校基本职能为出发点。
二、高校师资队伍建设应坚持“以人为本”
师资队伍建设的本质归根结底是对人的本质的发现和肯定。坚持“以人为本”是一个同人的属性密切相关的问题。而“人的属性所意指的是主要就是人在与自然、社会和自己本身三种关系中所表现出来的自然属性、社会属性和精神属性。这三种属性相互联系、相互作用，形成一个‘属性集’，构成人性的整体机构”。因此高校师资队伍建设也要从上述三个属性着手关注人、关心人、关爱人。首先根据人的自然属性要满足人的基本生存和发展需求，尽量从薪酬、福利、住房、科研经费等方面为教师提供较为优厚的待遇。进而关注人的社会属性，虽然社会历史是由人本身创造的，但是任何一个个别人都必须在一定的社会关系中存在。特定的社会关系为人的实践活动提供前提性、现实性和方向性。高校师资队伍建设由此必须尊重人的主体性，加强团队建设，以事业凝聚人、以情感凝聚人，增强每一位教师的使命感、责任感和归属感。
三、高校师资队伍建设应坚持培养与引进并重
高等院校师资队伍的“近亲繁殖”现象可谓多年顽疾，“近亲繁殖”下的师资队伍从知识结构到学术风格都非常相似，严重影响了知识创新和人才培养，长期的墨守成规致使师资队伍整体上丧失了创造力和活力。由此，高校师资队伍建设既不能“近亲繁殖”，也不能“外来的和尚会念经”，一定要坚持引进和培养并重，在师资队伍建设中坚持“请进来、走出去”的原则，要具有国际视野，根据学科建设需要引进海内外优秀人才，同时也要加大对现有师资的培养力度，选送优秀教师到国内外相关院校学习进修，以拓宽师资队伍的学术视野，增强师资队伍的学术水平。这其中，学术领军人物和学科带头人的引进和培养工作是高校师资队伍建设的关键问题。一般说来，普通高校普遍存在着教师队伍的整体实力虽然逐年提高，但学术领军人物和学科带头人的引进和培养数量偏少的问题。出现上述问题的原因包括学科建设实力和发展前景的局限、学校安家费和科研启动金的局限、学校地域的局限等等。为更好地解决上述问题，高校应一方面立足本校教师的拔尖培养，通过国内外学位及非学位研修培养领军人物，通过事业的壮大、情感的深化、制度的规约等方法防止人才流失。另一方面要加大人才引进力度，通过关注国内外学术前沿的优秀人才、积极利用校友资源、积极面向海内外发布纳贤信息等，尽力引进拔尖人才，引进新思维、引进拉动力，带动整个师资队伍跃上新台阶。
四、高校师资队伍建设应建立起科学的考核评价机制
高校师资队伍的建设要坚持高水平发展，同时也不能简单唯职称，唯学历，或为科研、或为教学一概而论，要不拘一格选拔人才、使用人才，全面提高师资队伍建设的科学化水平。由此，要建立起师资队伍科学的考核评价机制，以考核促进建设目标的顺利实现。首先考核评价不能过于简单、流于形式，考核要拉开档次，取得鞭策落后、激励先进的实效。其次，要从多层面、多维度开展考核工作，探索多元化的评价方法。再次，要将考核指标进行具体分解，考核指标设置应具有可操作性和比较普遍的认同度。在考核评价体系中，要坚持年度考核和阶段性考核相结合。年度考核作为常规性考核要以“德、能、勤、绩” 为基本指标，而考虑到科学研究的周期性特点，也要适当确立灵活的考核周期，为教师潜心学术研究创造条件，以避免短平快式的学术快餐。
五、高校师资队伍建设应坚持优化结构
高校师资队伍建设结构包括梯队结构、学缘结构、职称结构等等。结构的优化对于提升师资队伍建设的整体水平和保障师资队伍的可持续发展具有重要作用。首先师资队伍建设决不是若干优秀个体的简单组合，而是优秀人才的有机集合，要发挥团队、梯队的战斗力，形成攻坚集体。一般来说，应该依次组建几个层次呈“金字塔”式的学术梯队，通过学术梯队的持续建设，带动提升师资队伍的整体水平和发展潜力。其次，学缘结构也是师资队伍建设的重要问题。长久以来，学术的“近期繁殖”显现在高校普遍存在，“土著”与“非土著”之争由来已久，而学术的“近亲繁殖”与辩证法要求大相径庭，严重影响了学术创新和人才培养。再次，职称结构是师资队伍稳定发展的重要保证。职称关系到教师自我价值和社会价值的确认，是衡量教师业绩水平和学术能力的重要指标，是教师之间学术竞争的重要尺度。因此职称结构既要保持平稳，又要体现激励，最为重要的是高、中、初级别要保持适当比例。 六、师资队伍建设应加强师德师风建设
师德师风建设是贯彻落实科学发展观的重要内容，只有加强师德师风建设，教师才能进一步树立巩固正确的世界观、人生观和价值观，以优良的思想政治素质影响和引领学生。师德师风建设不能仅仅凭借教师自身加强师德修养，还要学校有计划地定期组织教师尤其是新上岗的教师认真学习党的基本路线、方针、政策。教师应结合教学实践，言传身教，从思想、品德、学业等方面帮助学生全面提高素质。学校应定期举行师德师风表彰活动，树立先进典型。另外，在学校已经制度化的教学、科研奖励中也应突出师德师风方面的内容。同时，严格执行“师德一票否决制”。学校要通过师德师风系统工程建设，使师德师风建设落到实处，取得实效，切实增强广大教师教书育人的责任感和使命感。克服淡薄思想政治倾向、学术功利化倾向严重、精力外流、文人相轻等不良倾向，形成良好学术道德和学术风气。
七、高校师资队伍建设应坚持全校“一盘棋”
师资队伍建设是一项系统工程，关系学校发展全局。因此要建立全校“一盘棋”的人才工作体制机制。高校要成立学校人才工作领导小组。构建党委统一领导，组织、人事部门牵头，教务、科研、财务、各学院及有关部门各司其职、密切配合，教职员工广泛参与的人才工作格局，最终形成全校“一盘棋”的工作局面。鉴于学院作为使用人才的直接主体，要加强校院两级人才规划管理体制，明确以学院及学科建设为核心的人才工作目标责任制。突出学院在学校人才工作中的重要地位和作用，尤其在学科建设急需的高层次人才引进和培养工作中，明确学院领导的工作目标，建立领导责任制。由学院提出用人方案并主动“走出去”选拔人才，恰当使用人才，而学校相关职能部门主要负责提供各个方面的政策及待遇，为人才做好服务工作，为人才选拔和使用保驾护航。
综上，高校师资队伍建设必须在科学人才观指导下发展，通过上述几个方面的宏观梳理和系统建设，全面提升质量、加快发展速度，稳步改善结构，形成层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的师资队伍建设体系。
【参考文献】
[1]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗（胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告）[M]. 北京：人民出版社，2012.
[2]段德智. 主体生成论——对“主体死亡论”之超越[M]. 北京：人民出版社，2009.
【关键词】科学人才观 高校 师资队伍 建设
“国以人兴”，中国自古以来重视人才对于社会进步与发展的能动作用。我党的人才观将“德才兼备”“党管人才”作为基本原则，将“人才资源是第一资源”“人人可以成才”“以人为本”作为根本观念。特别是党的十八大进一步明确了“广开进贤之路，广纳天下英才，是保证党和人民事业发展的根本之举。要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，加快确立人才优先发展战略布局，造就规模宏大、素质优良的人才队伍，推动我国由人才大国迈向人才强国”。而高等学校是人才的汇聚之地，也是培养人才的摇篮。本文以科学人才观为指导，试论高等学校师资队伍建设。
一、高校师资队伍建设应以服务基本职能为出发点
高等学校担负着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承的四项基本职能。上述四项职能的实现都离不开师资队伍的健康发展。师资队伍的建设水平直接决定着人才培养的质量，直接影响着科学研究的能力，直接关系着服务社会的作用，直接关乎到文化传承的方向。所以师资队伍的建设是高校实现教育教学目标的根本保证，是高校服务社会发展和国运昌盛的根本支撑。因此高校师资队伍建设必须坚持正确的人才观指导，必须作为高校建设的重中之重，必须以服务高校基本职能为出发点。
二、高校师资队伍建设应坚持“以人为本”
师资队伍建设的本质归根结底是对人的本质的发现和肯定。坚持“以人为本”是一个同人的属性密切相关的问题。而“人的属性所意指的是主要就是人在与自然、社会和自己本身三种关系中所表现出来的自然属性、社会属性和精神属性。这三种属性相互联系、相互作用，形成一个‘属性集’，构成人性的整体机构”。因此高校师资队伍建设也要从上述三个属性着手关注人、关心人、关爱人。首先根据人的自然属性要满足人的基本生存和发展需求，尽量从薪酬、福利、住房、科研经费等方面为教师提供较为优厚的待遇。进而关注人的社会属性，虽然社会历史是由人本身创造的，但是任何一个个别人都必须在一定的社会关系中存在。特定的社会关系为人的实践活动提供前提性、现实性和方向性。高校师资队伍建设由此必须尊重人的主体性，加强团队建设，以事业凝聚人、以情感凝聚人，增强每一位教师的使命感、责任感和归属感。
三、高校师资队伍建设应坚持培养与引进并重
高等院校师资队伍的“近亲繁殖”现象可谓多年顽疾，“近亲繁殖”下的师资队伍从知识结构到学术风格都非常相似，严重影响了知识创新和人才培养，长期的墨守成规致使师资队伍整体上丧失了创造力和活力。由此，高校师资队伍建设既不能“近亲繁殖”，也不能“外来的和尚会念经”，一定要坚持引进和培养并重，在师资队伍建设中坚持“请进来、走出去”的原则，要具有国际视野，根据学科建设需要引进海内外优秀人才，同时也要加大对现有师资的培养力度，选送优秀教师到国内外相关院校学习进修，以拓宽师资队伍的学术视野，增强师资队伍的学术水平。这其中，学术领军人物和学科带头人的引进和培养工作是高校师资队伍建设的关键问题。一般说来，普通高校普遍存在着教师队伍的整体实力虽然逐年提高，但学术领军人物和学科带头人的引进和培养数量偏少的问题。出现上述问题的原因包括学科建设实力和发展前景的局限、学校安家费和科研启动金的局限、学校地域的局限等等。为更好地解决上述问题，高校应一方面立足本校教师的拔尖培养，通过国内外学位及非学位研修培养领军人物，通过事业的壮大、情感的深化、制度的规约等方法防止人才流失。另一方面要加大人才引进力度，通过关注国内外学术前沿的优秀人才、积极利用校友资源、积极面向海内外发布纳贤信息等，尽力引进拔尖人才，引进新思维、引进拉动力，带动整个师资队伍跃上新台阶。
四、高校师资队伍建设应建立起科学的考核评价机制
高校师资队伍的建设要坚持高水平发展，同时也不能简单唯职称，唯学历，或为科研、或为教学一概而论，要不拘一格选拔人才、使用人才，全面提高师资队伍建设的科学化水平。由此，要建立起师资队伍科学的考核评价机制，以考核促进建设目标的顺利实现。首先考核评价不能过于简单、流于形式，考核要拉开档次，取得鞭策落后、激励先进的实效。其次，要从多层面、多维度开展考核工作，探索多元化的评价方法。再次，要将考核指标进行具体分解，考核指标设置应具有可操作性和比较普遍的认同度。在考核评价体系中，要坚持年度考核和阶段性考核相结合。年度考核作为常规性考核要以“德、能、勤、绩” 为基本指标，而考虑到科学研究的周期性特点，也要适当确立灵活的考核周期，为教师潜心学术研究创造条件，以避免短平快式的学术快餐。
五、高校师资队伍建设应坚持优化结构
高校师资队伍建设结构包括梯队结构、学缘结构、职称结构等等。结构的优化对于提升师资队伍建设的整体水平和保障师资队伍的可持续发展具有重要作用。首先师资队伍建设决不是若干优秀个体的简单组合，而是优秀人才的有机集合，要发挥团队、梯队的战斗力，形成攻坚集体。一般来说，应该依次组建几个层次呈“金字塔”式的学术梯队，通过学术梯队的持续建设，带动提升师资队伍的整体水平和发展潜力。其次，学缘结构也是师资队伍建设的重要问题。长久以来，学术的“近期繁殖”显现在高校普遍存在，“土著”与“非土著”之争由来已久，而学术的“近亲繁殖”与辩证法要求大相径庭，严重影响了学术创新和人才培养。再次，职称结构是师资队伍稳定发展的重要保证。职称关系到教师自我价值和社会价值的确认，是衡量教师业绩水平和学术能力的重要指标，是教师之间学术竞争的重要尺度。因此职称结构既要保持平稳，又要体现激励，最为重要的是高、中、初级别要保持适当比例。 六、师资队伍建设应加强师德师风建设
师德师风建设是贯彻落实科学发展观的重要内容，只有加强师德师风建设，教师才能进一步树立巩固正确的世界观、人生观和价值观，以优良的思想政治素质影响和引领学生。师德师风建设不能仅仅凭借教师自身加强师德修养，还要学校有计划地定期组织教师尤其是新上岗的教师认真学习党的基本路线、方针、政策。教师应结合教学实践，言传身教，从思想、品德、学业等方面帮助学生全面提高素质。学校应定期举行师德师风表彰活动，树立先进典型。另外，在学校已经制度化的教学、科研奖励中也应突出师德师风方面的内容。同时，严格执行“师德一票否决制”。学校要通过师德师风系统工程建设，使师德师风建设落到实处，取得实效，切实增强广大教师教书育人的责任感和使命感。克服淡薄思想政治倾向、学术功利化倾向严重、精力外流、文人相轻等不良倾向，形成良好学术道德和学术风气。
七、高校师资队伍建设应坚持全校“一盘棋”
师资队伍建设是一项系统工程，关系学校发展全局。因此要建立全校“一盘棋”的人才工作体制机制。高校要成立学校人才工作领导小组。构建党委统一领导，组织、人事部门牵头，教务、科研、财务、各学院及有关部门各司其职、密切配合，教职员工广泛参与的人才工作格局，最终形成全校“一盘棋”的工作局面。鉴于学院作为使用人才的直接主体，要加强校院两级人才规划管理体制，明确以学院及学科建设为核心的人才工作目标责任制。突出学院在学校人才工作中的重要地位和作用，尤其在学科建设急需的高层次人才引进和培养工作中，明确学院领导的工作目标，建立领导责任制。由学院提出用人方案并主动“走出去”选拔人才，恰当使用人才，而学校相关职能部门主要负责提供各个方面的政策及待遇，为人才做好服务工作，为人才选拔和使用保驾护航。
综上，高校师资队伍建设必须在科学人才观指导下发展，通过上述几个方面的宏观梳理和系统建设，全面提升质量、加快发展速度，稳步改善结构，形成层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的师资队伍建设体系。
【参考文献】
[1]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗（胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告）[M]. 北京：人民出版社，2012.
[2]段德智. 主体生成论——对“主体死亡论”之超越[M]. 北京：人民出版社，2009.