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摘要;在信息化时代下，信息技术已经被广泛应用到教育领域当中，为教学活动赋予更强的生动形象化。在信息化教育环境下，为了能够给学生提供优质课堂，就需要充分利用好信息技术资源，提升小学语文的教学质量，突破小学语文教学中的重难点，帮助学生更直观的理解和掌握语文知识内容。本文结合实际小学情况与多年积累的语文教学经验，围绕小学语文的信息化教学展开深入探究，以供参考。
关键词：教学信息化;小学语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教育信息化的含义
教育信息化作为一种教学模式，指的是将现代信息技术深入应用到教学领域当中，起到促进教学改革和推动教学发展的作用。教育信息化的主要特點是智能化和数字化，强调的是开放共享与交互协作。现代信息技术应用到小学教学课堂上，是教学理念和教学内容以及教学模式转变的标志，不仅可以提升教学效益与质量，还能够为社会培养出更多的创新性人才。
二、在小学语文中应用教育信息化的教学价值
（一）能够变抽象为具体，更直观生动地展开语文教学
兴趣是学生学习的主要动力，能够调动学生积极参与到课堂讨论当中。语文教师在课堂上应用多媒体展开教学，可以为学生创设生动形象的教学情境，使学生能够在逼真的情境中有所感悟，更真实的体验知识，在激发兴趣的同时，能够提高学习效率与课堂效率。
就拿《和田的维吾尔人》语文举例来说，教师可以在课前为学生播放有关新疆的视频资料，比如音乐、纪录片等等，从影片中能够带领学生切实际的感受到新疆的特色美食与牛羊成群的风景，这一情景创设能够作为背景知识的延伸，能够激发学生对此篇课文的学习兴趣，让学生积极投入到课文学习当中去。在讲解到维吾尔族人歌舞不受时间和场地限制时，可以为学生播放维吾尔族人在多种情况和多个地方下自由跳舞的视频，让学生感受视频中他们优美的舞姿和享受的神情，既能活跃课堂气氛，也能够将抽象的文字转变为具体生动的内容，更直观的让学生感受到维吾尔族人的豁达与能歌善舞。
（二）为师生提供广阔的交流空间，锻炼学生的表达能力与提升参与意识
在现代教学环境下，教师与学生之间的交流更加方便快捷，并且可选择的交流方式与交流内容也更加丰富多样，能够真正实现教学资源的共享与真实情感的沟通。就拿作文教学来说，便可以利用多媒体讲解范文，真正走到学生中间去，根据不同学生在写作中遇到的不同问题加以评价和具体指点，更利于师生间的共同讨论，这种师生间的“零距离”，便于教师动态掌握学生的学习情况与心理变化，更好地与学生进行心灵交流。同时还可以利用希沃将同学们的作文展示出来，让作者朗读自己的作文，使其他同学在听的过程中，不仅能够直观看到文字，也能够直接感受到作者的情感，便于其他同学更加准确地找出其中的写作缺点。这样一来，便于学生在辨析文章的过程中掌握写作技巧。
（三）能够加深学生对课文的理解，拓宽知识储备
语文的学习内容有着博大精深的特点，学习的内容也十分繁多，不仅有文言文和诗歌，还有许多带有时代性与历史性的文章，这些知识内容对小学生来说是学习的重难点，学生难以体会到作者所表达的情感。这时便可以利用信息技术，通过拓展背景知识，帮助学生理解课文，同时拓宽课堂的深度与广度。
三、教育信息化小学语文的“教”与“学”
（一）“教”的方法
教师在应用教育信息化时，想要充分的发挥出“教”的作用，就需要转变自身角色。在传统教学模式中，教师处于课堂上的主动地位，学生总是被动接受知识的输送，这一教学模式在教育信息化下是行不通的。因此，小学语文教师在信息化时代下，可以利用电子白板或多媒体课件等信息技术，为学生创设生动、有趣的教学环境，通过激发兴趣，让学生带着问题去思考，通过思考找到问题解决的途径。在教学活动中，教师要负担起组织者的责任，选择适当时机给予学生点拨与提示。其次，为了最大程度的发挥出信息化的教学价值，还需做好教学方式的转变。由于小学生有着较强的求知欲望和好奇心，面对语文课文中不容易理解的抽象名词与文章内容，教师可以利用信息技术以生动的动画或画面，将知识具体化。除此之外，教师还可以根据实际教学需求与教学内容特点，利用多媒体技术为学生创设教学情境，带你学生在情境中发现与探究，更容易理解文章内容，并培养学生发现和解决问题的意识与能力。
（二）“学”的方法
每一堂课都是由教师与学生共同组成的，是教与学同时存在的，因此在着重“教”时，也要注重“学”。
首先要转变学生被动学习的局面，在教育信息化下，选择符合学习需求与教学模式的学习方法，着重自主性的学习方法。教师在利用现代教育技术进行教学时，不单单要做好点拨与引导工作，还要思考如何发挥出学生在课堂上的主导作用，真正激发学生“学”的自主性，这与教师的教学方式有着很大的关系，教师可以根据教学内容结合学生实际学习需求和特点，结合多媒体技术，为学生制定适宜的“学”的方法。其次，要培养学生善于利用网络展开学习的能力，更好地适应网络学习环境。教育技术的更新虽然丰富了课堂内容，但如果学生并不适应相应的学习环境，对新型教育技术十分陌生，这样不仅难以发挥出教学信息化的作用，还会适得其反。因此，要让学生多了解教育技术，给学生提供亲自操作的机会，只有让学生适应了网络学习环境，才能生出相适宜的“学”法。
结论：
教学信息化的广泛应用真正推动了教学质量与效果的提升，但同时也存在许多不容忽视的问题。对此，教师要注重提升课件的制作质量，要明确教学目的，避免出现重形式的问题。并且要认识到信息技术只是辅助教学的工具，最重要的还是做好引导与观察，教师要真正从学生的角度出发，了解学生、关爱学生，才能为学生提供更高质量的语文课堂。
参考文献
[1]陈燕琼.浅谈信息技术在语文综合性学习中的运用[J].中小学电教，2018，05（12）：34.
[2]刘智越，丁敏，郑洁.当前小学语文综合性学习实施现状及策略研究——以江苏省南京市为例[J].才智，2017，11（23）：70.
[3]马晓强，郁丽萍.教学组织形式与网络教学[J].教育研究，2018，12（02）：20-24.
福建省平和县育英小学 福建省 漳州市 363700
关键词：教学信息化;小学语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教育信息化的含义
教育信息化作为一种教学模式，指的是将现代信息技术深入应用到教学领域当中，起到促进教学改革和推动教学发展的作用。教育信息化的主要特點是智能化和数字化，强调的是开放共享与交互协作。现代信息技术应用到小学教学课堂上，是教学理念和教学内容以及教学模式转变的标志，不仅可以提升教学效益与质量，还能够为社会培养出更多的创新性人才。
二、在小学语文中应用教育信息化的教学价值
（一）能够变抽象为具体，更直观生动地展开语文教学
兴趣是学生学习的主要动力，能够调动学生积极参与到课堂讨论当中。语文教师在课堂上应用多媒体展开教学，可以为学生创设生动形象的教学情境，使学生能够在逼真的情境中有所感悟，更真实的体验知识，在激发兴趣的同时，能够提高学习效率与课堂效率。
就拿《和田的维吾尔人》语文举例来说，教师可以在课前为学生播放有关新疆的视频资料，比如音乐、纪录片等等，从影片中能够带领学生切实际的感受到新疆的特色美食与牛羊成群的风景，这一情景创设能够作为背景知识的延伸，能够激发学生对此篇课文的学习兴趣，让学生积极投入到课文学习当中去。在讲解到维吾尔族人歌舞不受时间和场地限制时，可以为学生播放维吾尔族人在多种情况和多个地方下自由跳舞的视频，让学生感受视频中他们优美的舞姿和享受的神情，既能活跃课堂气氛，也能够将抽象的文字转变为具体生动的内容，更直观的让学生感受到维吾尔族人的豁达与能歌善舞。
（二）为师生提供广阔的交流空间，锻炼学生的表达能力与提升参与意识
在现代教学环境下，教师与学生之间的交流更加方便快捷，并且可选择的交流方式与交流内容也更加丰富多样，能够真正实现教学资源的共享与真实情感的沟通。就拿作文教学来说，便可以利用多媒体讲解范文，真正走到学生中间去，根据不同学生在写作中遇到的不同问题加以评价和具体指点，更利于师生间的共同讨论，这种师生间的“零距离”，便于教师动态掌握学生的学习情况与心理变化，更好地与学生进行心灵交流。同时还可以利用希沃将同学们的作文展示出来，让作者朗读自己的作文，使其他同学在听的过程中，不仅能够直观看到文字，也能够直接感受到作者的情感，便于其他同学更加准确地找出其中的写作缺点。这样一来，便于学生在辨析文章的过程中掌握写作技巧。
（三）能够加深学生对课文的理解，拓宽知识储备
语文的学习内容有着博大精深的特点，学习的内容也十分繁多，不仅有文言文和诗歌，还有许多带有时代性与历史性的文章，这些知识内容对小学生来说是学习的重难点，学生难以体会到作者所表达的情感。这时便可以利用信息技术，通过拓展背景知识，帮助学生理解课文，同时拓宽课堂的深度与广度。
三、教育信息化小学语文的“教”与“学”
（一）“教”的方法
教师在应用教育信息化时，想要充分的发挥出“教”的作用，就需要转变自身角色。在传统教学模式中，教师处于课堂上的主动地位，学生总是被动接受知识的输送，这一教学模式在教育信息化下是行不通的。因此，小学语文教师在信息化时代下，可以利用电子白板或多媒体课件等信息技术，为学生创设生动、有趣的教学环境，通过激发兴趣，让学生带着问题去思考，通过思考找到问题解决的途径。在教学活动中，教师要负担起组织者的责任，选择适当时机给予学生点拨与提示。其次，为了最大程度的发挥出信息化的教学价值，还需做好教学方式的转变。由于小学生有着较强的求知欲望和好奇心，面对语文课文中不容易理解的抽象名词与文章内容，教师可以利用信息技术以生动的动画或画面，将知识具体化。除此之外，教师还可以根据实际教学需求与教学内容特点，利用多媒体技术为学生创设教学情境，带你学生在情境中发现与探究，更容易理解文章内容，并培养学生发现和解决问题的意识与能力。
（二）“学”的方法
每一堂课都是由教师与学生共同组成的，是教与学同时存在的，因此在着重“教”时，也要注重“学”。
首先要转变学生被动学习的局面，在教育信息化下，选择符合学习需求与教学模式的学习方法，着重自主性的学习方法。教师在利用现代教育技术进行教学时，不单单要做好点拨与引导工作，还要思考如何发挥出学生在课堂上的主导作用，真正激发学生“学”的自主性，这与教师的教学方式有着很大的关系，教师可以根据教学内容结合学生实际学习需求和特点，结合多媒体技术，为学生制定适宜的“学”的方法。其次，要培养学生善于利用网络展开学习的能力，更好地适应网络学习环境。教育技术的更新虽然丰富了课堂内容，但如果学生并不适应相应的学习环境，对新型教育技术十分陌生，这样不仅难以发挥出教学信息化的作用，还会适得其反。因此，要让学生多了解教育技术，给学生提供亲自操作的机会，只有让学生适应了网络学习环境，才能生出相适宜的“学”法。
结论：
教学信息化的广泛应用真正推动了教学质量与效果的提升，但同时也存在许多不容忽视的问题。对此，教师要注重提升课件的制作质量，要明确教学目的，避免出现重形式的问题。并且要认识到信息技术只是辅助教学的工具，最重要的还是做好引导与观察，教师要真正从学生的角度出发，了解学生、关爱学生，才能为学生提供更高质量的语文课堂。
参考文献
[1]陈燕琼.浅谈信息技术在语文综合性学习中的运用[J].中小学电教，2018，05（12）：34.
[2]刘智越，丁敏，郑洁.当前小学语文综合性学习实施现状及策略研究——以江苏省南京市为例[J].才智，2017，11（23）：70.
[3]马晓强，郁丽萍.教学组织形式与网络教学[J].教育研究，2018，12（02）：20-24.
福建省平和县育英小学 福建省 漳州市 363700