【摘 要】作文评价应从引导学生培养真实健康的人格，在宽容中引导学生形成理性的价值观，让学生在热情的肯定中自信地成长，引导学生热爱生活、享受生活，最大限度地对学生倾注人文关怀。使学生的作文取得进步。
　　【关键词】作文；舵手；评语
　　记不清是好久以前，我在一次批阅作文时，惊讶地发现有一个学生作文字迹潦草且无法辨认，要求不少于400字的作文竟然只写了约50字，字数严重不足。我很恼火，天底下竟然还有这样的学生。我拿起红笔，在题目上画了一个大大的“○”，以示惩罚，后来发觉还不解恨，又用红笔粗粗地描了几下，然后把他的作文扔在一边，等改完其他同学作文再当面狠狠地批评他，罚他重写。
　　当我改完其他同学的作文后，我不禁对着扔在一边的零分作文犹豫起来：我这样做是不是太冲动了？是的，我是解恨了，而这位同学看了分数后会怎样，是否能接受这个评语？他由此是不是会厌恶作文进而破罐子破摔？此时的我为刚才的举动感到后悔，怎么不理智一点去加评语呢？忽然，我眼前一亮，灵机一动，于是，我拿出红笔在“○”前面加上“为什么不从”几个字，又在“○”后面加上“开始”几个字，不就变成“为什么不从○开始”这句话了吗？改过之后，然后又在总批后加上“老师期待你会写出更好的作文，只要努力”的语句，立即化腐朽为神奇。
　　发作文本时，我偷偷地看了那位同学的神情，发现他竟然红着脸趴在桌子上，过了一回儿，见他用笔在作文本子上写着什么。作文本第二次收上来以后，我迫不及待地打开他的作文，哇，他写的是：老师，我读懂了你的用意，感谢你的尊重，我不会让你失望的。再看看他的第二次作文，虽然不能得高分，但字迹工整且字数完全符合规定。
　　此时，我才松了一口气，乘胜追击，我给了他这样的一个批语：世间自有公道，付出总有回报，只是时候未到，祝你步步高。
　　后来，这位学生的作文进步很大。
　　因此，人文性作文评价具有评价作用和导向作用，也是一次以作文为桥梁的师生互动，它不仅能激发起学生的写作兴趣，还能使学生深受触动、感染、鼓励、点拨和启发，甚至有些同学因此更加热爱写作，热爱语文这门科目。由此，教师必须重视并写好作文评语。那么，作文评语如何写才能充分地发挥它的指导作用呢？
　　1、激励性评价
　　中学生思维活跃、感情脆弱、自尊心强，对外界的评价十分敏感，那种居高临下、咄咄逼人的评语会降低说服力，使学生产生逆反心理。教师应清醒地认识到我们的教育对象正处于吸纳知识的受教育阶段，对他们在作文过程中出现的一些不尽如人意的地方，教师要学会包容，给他们以恰当的、激励性的评价。
　　本人在批改学生的作文时，就像欣赏名家名作一样，发出真诚的感叹赞美，敢于打高分。如“文章善于观察，诗意盎然，文采飞扬，老师期待着你的下一篇佳作。”如果学生作文整个“文面”不行，就尽量挖掘学生作文的闪光点，哪怕一个生动的句子，甚至一个优美的词语，也不容忽视。如“这句话很形象，长此下去，作文会增色不少。”“这个词语贴切传神，恰如其分地表现了人物的心理。”“这次书写比上次工整你是个上进的好孩子。”从一个词一个句子，到整篇文章的材料、内容、立意及表达技巧，甚而是工整的书写都应给予热情的肯定。
　　对文中的不足应提出建设性的意见，但避免使用“不好”、“不该”、“差”等伤害学生自尊。绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。教师激情的称赞能够使学生点燃自信的火花。
　　2、点拨启迪
　　俗话说：文如其人。不论是成人还是学生，都或多或少的体现了他们的世界观和人生观，学生作文是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过启迪式评语，可以提高学生的思想认识，培养高尚的道德情操，真正把作文和做人结合起来。倾注自己的情感，充满人文性的点拨式评语往往最能走进学生的心灵，让他们心有触动，心有感动，树立正确的人生观和世界观。
　　初中年龄段的学生由于社会经验的不足，难免会遇到很多学习和生活上的困惑、迷惘，就需要老师真诚地关怀，启迪他们正确地学习、处事。如当学生作文中谈到自己遇到困难，灰心丧气时，我悄悄地提醒：“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”当学生心情灰暗时，就轻轻赠上一句：“生活中有暖色，有冷色，相信自己，只要乐观向上，生活的天空定会阳光灿烂。”人文性评语就像学生写作道路上的一盏明灯，它可以给写作增加动力，指明方向，还可以让学生知道怎样做人。
　　3、平等商讨
　　“让学生爱你，亲近你，你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命。”教师俯下身子，与学生处在同一平台上，尝试用商讨式的评语，更能拉近师生的距离，让学生敞开心扉，激发其写作热情和潜能。
　　如：“这里如果分两段，是不是条理更清晰？”又如：“这里能不能把人物的心理再描述一下？相信形象就会更丰满、更真切。”“这里能否用景物描写衬托人物的心理？”“你的错别字少多了。你愿意按老师开的良方（不会的字查字典）吗？”“这里写一下听众的反应（侧面描写）是不是更好？”
　　4、引导学生感受成功
　　我曾接手过一个初二"双差班"，教学第一篇作文《我的一家》时提出的评价标准是：1、标题写在第一行正中，2、文章要分段，家里有几个人就分几段，每段起始空两格。结果学生作文都在80分以上，一些作文老不及格的学生大受鼓舞，每次都努力做到老师提出的一两点要求。一年后这个班的语文中考成绩居然高出平均分9分。
　　作文评价就要尽量使学生产生成功的感受。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”愉快的、怀有成功感和创作欲的情感，能使学生对写作活动抱有一种积极的态度。反之，形成了消极、苦闷、讨厌等情感，则会使写作成为折磨人的苦差事。老师应在每次作文评价中给学生以成功感，加深学生完成作文后愉快胜任的情感体验，并以此激发学生盼望再度作文的创作欲。
　　写好作文评语是一门学问，要做到和善而不伤害自尊，要做到平等而不盛气凌人，中肯而不虚与委蛇，与学生真诚沟通，打开彼此心扉，用心去感悟学生，长此以往，学生的作文水平肯定会有提高。