论文部分内容阅读
〔关键词〕 语文教学；开放型课堂；
主导作用；主体地位；总
结；积累；多元化评价
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
04（B）—0056—01
所谓开放型课堂教学，即教师、学生在民主、平等、和谐的气氛中，在教师主导下充满和谐、热烈的具有有效生成的课堂教学。那么，如何实施开放型课堂教学呢？笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
一、摆正教师的位置，发挥教师的主导作用
开放型课堂教学正是新课程标准中教师“主导者、组织者、协调者”的集中体现。这就要求教师必须做到以下几点：1.教师在课堂上要改变以往教学中教师独尊、知识拥有者、课堂主宰者的身份，走下讲台，做好学生的组织、协调工作，并能自觉、主动、恰如其分地融入到学生中间共同参与、共同学习。2.教师要潜心钻研教材，在备课上狠下工夫，在教材的挖掘处理上苦费心思，在教案设计上要精巧实用，便于组织学生开展小组合作、探究知识。3.教师要有良好的心理素质和灵活驾驭课堂的能力，随时准备接受和解决学生提出的具有挑战性的问题，对于学生提出的有价值的问题，教师要能激起学生的兴趣，使大家全员参与，共同进入思考状态，并能根据自己的想法提出不同的见解，从而拓宽学生的思维空间，培养学生的创新思维能力。
二、确立学生的主体地位，把学习的主动权还给学生
新课程倡导学生是学习的主人，那么学习就是学生自己的事，虽然教师的巧妙设计能给学生带来乐趣，但毕竟是有限的，而学生探索到知识的乐趣是无限的。只有学生主动学习，才能体现出学生是学习的主人，教师是服务者。因此，教师必须尊重学生，把主体地位还给学生，把学习的权力交给学生，为学生学习提供服务。这就要求教师必须做到：1.激发学生的学习兴趣，因为有兴趣才有动力，有兴趣学生才能积极主动的参与，对一些参与意识差的学生要因势利导并适当地督促，使他们能够慢慢参与到学习中去，通过参与获得知识、获得乐趣。2.要求教师在课堂上给学生留有足够的学习时间，教师要根据教学目标及知识的难易程度，确定学习时间的长短，保证学生探究、交流、合作、总结、内化的时间。
三、重视学习方法的指导，注重总结和积累
学习要有方法，开放型课堂要求教师要对学生的学习方法进行有效指导，针对不同的学生、不同的问题采用不同的学习方法。学生掌握了较多学习方法之后，教师要十分重视引导学生在学习实践中总结和积累学法。学习方法多了，学生才能自主、自觉地学习，才能收到良好的学习效果。
教师为了更好地激发学生的好奇心和求知欲，不应该对学生提出的问题表示厌烦。教师可以向学生提示寻求答案的线索，指定有关的资料，让他们自己去寻找答案。需要当场解决的问题也要赋予启发性，激发学生的积极探索精神，使他们充分地开动脑筋来进行思考。教师还要有计划地创设某种情境，给学生提出难度适中的问题，
引导学生进行分析，鼓励学生找到解决问题的方法，这样有助于学生创造性思维的发展。
四、重视多元化评价
评价是指挥棒，没有评价就没有方向；评价是动力，没有评价就没有创新和发展。所以，教师在课堂上对学生的行为应适时地进行评价。当然，评价不能只评价学生的学习，而应从学生的参与性、合作性、协调性、思维敏捷性等各个方面进行全方位、多渠道的评价，并根据每个学生的不同层次进行不同的评价，使每个学生都能得到提升。教师还要激发学生自主学习的信心和能力，以便为今后的学习奠定基础。多元化评价要有创新，就必须勤于多思。
通过贴近生活的教学，让学生感受到开放型课堂教学并非神奇莫测，而是奇妙无穷的。开放型课堂教学同时能训练学生从不同角度思考问题的能力，学生虽然得到新知的程度不同，但贵在投入，他们会在乐于动脑思维的过程之中发现问题、感悟学习的乐趣,从而培养学生的应用创造性。这样不但激发了学生的学习欲望，还加强了学生学习的主动性，真正体现了开放型课堂教学的精神,使教学达到预期的效果。
主导作用；主体地位；总
结；积累；多元化评价
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
04（B）—0056—01
所谓开放型课堂教学，即教师、学生在民主、平等、和谐的气氛中，在教师主导下充满和谐、热烈的具有有效生成的课堂教学。那么，如何实施开放型课堂教学呢？笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
一、摆正教师的位置，发挥教师的主导作用
开放型课堂教学正是新课程标准中教师“主导者、组织者、协调者”的集中体现。这就要求教师必须做到以下几点：1.教师在课堂上要改变以往教学中教师独尊、知识拥有者、课堂主宰者的身份，走下讲台，做好学生的组织、协调工作，并能自觉、主动、恰如其分地融入到学生中间共同参与、共同学习。2.教师要潜心钻研教材，在备课上狠下工夫，在教材的挖掘处理上苦费心思，在教案设计上要精巧实用，便于组织学生开展小组合作、探究知识。3.教师要有良好的心理素质和灵活驾驭课堂的能力，随时准备接受和解决学生提出的具有挑战性的问题，对于学生提出的有价值的问题，教师要能激起学生的兴趣，使大家全员参与，共同进入思考状态，并能根据自己的想法提出不同的见解，从而拓宽学生的思维空间，培养学生的创新思维能力。
二、确立学生的主体地位，把学习的主动权还给学生
新课程倡导学生是学习的主人，那么学习就是学生自己的事，虽然教师的巧妙设计能给学生带来乐趣，但毕竟是有限的，而学生探索到知识的乐趣是无限的。只有学生主动学习，才能体现出学生是学习的主人，教师是服务者。因此，教师必须尊重学生，把主体地位还给学生，把学习的权力交给学生，为学生学习提供服务。这就要求教师必须做到：1.激发学生的学习兴趣，因为有兴趣才有动力，有兴趣学生才能积极主动的参与，对一些参与意识差的学生要因势利导并适当地督促，使他们能够慢慢参与到学习中去，通过参与获得知识、获得乐趣。2.要求教师在课堂上给学生留有足够的学习时间，教师要根据教学目标及知识的难易程度，确定学习时间的长短，保证学生探究、交流、合作、总结、内化的时间。
三、重视学习方法的指导，注重总结和积累
学习要有方法，开放型课堂要求教师要对学生的学习方法进行有效指导，针对不同的学生、不同的问题采用不同的学习方法。学生掌握了较多学习方法之后，教师要十分重视引导学生在学习实践中总结和积累学法。学习方法多了，学生才能自主、自觉地学习，才能收到良好的学习效果。
教师为了更好地激发学生的好奇心和求知欲，不应该对学生提出的问题表示厌烦。教师可以向学生提示寻求答案的线索，指定有关的资料，让他们自己去寻找答案。需要当场解决的问题也要赋予启发性，激发学生的积极探索精神，使他们充分地开动脑筋来进行思考。教师还要有计划地创设某种情境，给学生提出难度适中的问题，
引导学生进行分析，鼓励学生找到解决问题的方法，这样有助于学生创造性思维的发展。
四、重视多元化评价
评价是指挥棒，没有评价就没有方向；评价是动力，没有评价就没有创新和发展。所以，教师在课堂上对学生的行为应适时地进行评价。当然，评价不能只评价学生的学习，而应从学生的参与性、合作性、协调性、思维敏捷性等各个方面进行全方位、多渠道的评价，并根据每个学生的不同层次进行不同的评价，使每个学生都能得到提升。教师还要激发学生自主学习的信心和能力，以便为今后的学习奠定基础。多元化评价要有创新，就必须勤于多思。
通过贴近生活的教学，让学生感受到开放型课堂教学并非神奇莫测，而是奇妙无穷的。开放型课堂教学同时能训练学生从不同角度思考问题的能力，学生虽然得到新知的程度不同，但贵在投入，他们会在乐于动脑思维的过程之中发现问题、感悟学习的乐趣,从而培养学生的应用创造性。这样不但激发了学生的学习欲望，还加强了学生学习的主动性，真正体现了开放型课堂教学的精神,使教学达到预期的效果。