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根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯并掌握有效的学习策略.新课程标准对于学生的写作能力更加强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达，解决实际生活中的问题。因此，如何培养和提高学生的写作能力，就成为了英语教学中的重点和难点。那么，我们英语教师应该怎样去突破这个重点和难点呢？下面结合自己的教学谈谈自己的浅见。
一、分析学生书面表达中存在的问题，进行实效的跟踪调整
高考英语书面表达体裁多样、题材广泛，学生在写作中出现的错误也是千变万化，通过与几位参加过高考阅卷的老师交流，结合平时教学中批阅大量学生习作的实际体会，总结归纳学生常犯错误为以下三大类型：
1.语言错误多，句法零乱，表意不准确
高考书面表达阅卷评分标准中，全篇文章中错误多，句法凌乱，表意不清，都会降低文章的档次，成为扣分的依据。事实上，学生在平时学习了大量有用的词汇和句法结构。但是由于平时没养成运用的习惯，学生在写作中会出现很多语用错误，关键时刻想不到要用优秀的句型。下面通过举例，查看学生的错误种类。例如：It句型是英语最活跃的句型之一，老师平时讲解也很细致，但是由于缺乏运用意识，在写作中碰到可以完美套用it句型时，有的同学还是不能把对应的it句型从记忆库中调出来用。例如，翻译“在现代社会，接受新技术并用环保的方式运用它，对任何人来说都是很重要的”，比较地道的表达应为：It’s important for everyone to accept new technology and use it in a friendly way in modern society.有的同学未能将汉语意思转化成可对应的英语句型，而是按汉语表达逐字翻译成：In modern society， accept new technology is important and a good way use it. 在这一句子中出现了语法错误，句式错误，汉式英语等等。碰到这种屡写屡犯的“顽疾”，可以进行集中强化训练，采用翻译、改错、改写、转换句型等不同形式的操练，减少错误点。其次，要有意识地在平时的书面表达训练中安排入这类句式，考查学生能否学为所用。经过强化和复现运用，可以提高学生的运用语言的能力。
2. 审题草率，偏离主题或缺漏要点
现在的书面表达的素材呈现方式非常多样化。我省2011年的作文素材是一幅图，伴有文字提示。从小女孩给母亲拿包展开话题。2012年的作文素材以表格方式呈现。话题引入为打篮球时产生的冲突，话题宗旨是为了教会学生正确处理生活中出现的矛盾。2013年的作文素材是用两幅图呈现的。话题为“Actions Speak Louder than Words” 我省英语高考作文的字数要求均为150字。有的同学审题不够仔细，未通读要求，以致因不明确文章体裁与内容而导致措词、人称、时态，主题偏离等方面的错误；其次，有些学生漏写要点，字数不够或者过多；再次，大部分半开放作文或开放性的作文最后都要求学生作适当的自我发挥及展示观点，有些同学还真漏写这重要的内容或者发挥内容太空洞、不符合题意。
3.书写随意，卷面体现不自信
书写是一篇文章的“外包装”，是影响得分的一个重要方面，高考阅卷实行网上阅卷以后，书写方面的不足在电脑屏幕上无形中被扩大了。有的文章不用细读，快速浏览一遍、根据其书写，分段，点题就可以基本定位它的得分档次。书写差的孩子，尤其是涂画很多又明显的作文，即使写得还不错，分数却明显低下去了。
二、提高书面表达能力的策略
1.夯实基础知识，加大听读输入
写作要得高分必须有全面扎实的“基础知识”作支持，仅凭“写”本身的孤立训练在较短的时间内很难得到提高。没有一定量的输入就谈不上有效输出，没有扎实的语言基础知识，要想写出好文章几乎不可能。因此，首先必须要认真学习语言基础知识，其次，要增加听和读的量，特别是阅读的量，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”；在平时的学习中，要注意摘读或背诵一些佳句和小品文，积累并模仿运用。 培养成每天摘抄的习惯，把教材上或课外阅读材料中的好句、好段落、好短文整理出来，朗读甚至背诵，既可以复习要点、积累句型，又可以培养语感，关键是在朗读、背诵的基础上要在平时的写作训练中把这些句型结构及时地用起来，否则容易遗忘，知识只有通过运用才能转化为能力。
2. 丰富训练形式，掌握基本句法
写作训练 应从句子、语段做起，通过丰富的训练形式逐步把各类形式掌握牢固，为正式写作做好充分准备。平时除了要注意不同体裁、不同题材文章的写作训练，对于表达中出现的典型错误，要通过变换角度进行纠正性训练，可以用单句翻译、遣词造句、句型转换、句子改写、一义多译等不同形式来强化句法。例如，针对行文松散的问题，可以通过“组装”训练来提高连贯性意识，即选择一些连贯性较强的句子或范文，去掉过渡词后让学生填空。
3. 把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人
在课堂教学中，教师要充当“导演”的角色，是课堂活动的组织者、裁判员，课堂中真正的主人应是学生。教师要根据教学内容设计课堂上的练习，要努力创设含有真实事件或真实问题的情境，提供给学生真实的说和写作机会，使学生的作文有真实的听着和读者，并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活，并解决生活中的实际问题。让学生有感而发，有情可诉，有话可说，从而达到从知识向能力的迁移。
总之，在老师的耐心指导下，学生会领悟如何分析要点、如何分段、采用哪些词句表达等等。写作训练还有助于帮助学生逐步掌握要素、理清思路、合理布局、选用最佳词句等写作技巧。确实能有效的提高写作水平。
一、分析学生书面表达中存在的问题，进行实效的跟踪调整
高考英语书面表达体裁多样、题材广泛，学生在写作中出现的错误也是千变万化，通过与几位参加过高考阅卷的老师交流，结合平时教学中批阅大量学生习作的实际体会，总结归纳学生常犯错误为以下三大类型：
1.语言错误多，句法零乱，表意不准确
高考书面表达阅卷评分标准中，全篇文章中错误多，句法凌乱，表意不清，都会降低文章的档次，成为扣分的依据。事实上，学生在平时学习了大量有用的词汇和句法结构。但是由于平时没养成运用的习惯，学生在写作中会出现很多语用错误，关键时刻想不到要用优秀的句型。下面通过举例，查看学生的错误种类。例如：It句型是英语最活跃的句型之一，老师平时讲解也很细致，但是由于缺乏运用意识，在写作中碰到可以完美套用it句型时，有的同学还是不能把对应的it句型从记忆库中调出来用。例如，翻译“在现代社会，接受新技术并用环保的方式运用它，对任何人来说都是很重要的”，比较地道的表达应为：It’s important for everyone to accept new technology and use it in a friendly way in modern society.有的同学未能将汉语意思转化成可对应的英语句型，而是按汉语表达逐字翻译成：In modern society， accept new technology is important and a good way use it. 在这一句子中出现了语法错误，句式错误，汉式英语等等。碰到这种屡写屡犯的“顽疾”，可以进行集中强化训练，采用翻译、改错、改写、转换句型等不同形式的操练，减少错误点。其次，要有意识地在平时的书面表达训练中安排入这类句式，考查学生能否学为所用。经过强化和复现运用，可以提高学生的运用语言的能力。
2. 审题草率，偏离主题或缺漏要点
现在的书面表达的素材呈现方式非常多样化。我省2011年的作文素材是一幅图，伴有文字提示。从小女孩给母亲拿包展开话题。2012年的作文素材以表格方式呈现。话题引入为打篮球时产生的冲突，话题宗旨是为了教会学生正确处理生活中出现的矛盾。2013年的作文素材是用两幅图呈现的。话题为“Actions Speak Louder than Words” 我省英语高考作文的字数要求均为150字。有的同学审题不够仔细，未通读要求，以致因不明确文章体裁与内容而导致措词、人称、时态，主题偏离等方面的错误；其次，有些学生漏写要点，字数不够或者过多；再次，大部分半开放作文或开放性的作文最后都要求学生作适当的自我发挥及展示观点，有些同学还真漏写这重要的内容或者发挥内容太空洞、不符合题意。
3.书写随意，卷面体现不自信
书写是一篇文章的“外包装”，是影响得分的一个重要方面，高考阅卷实行网上阅卷以后，书写方面的不足在电脑屏幕上无形中被扩大了。有的文章不用细读，快速浏览一遍、根据其书写，分段，点题就可以基本定位它的得分档次。书写差的孩子，尤其是涂画很多又明显的作文，即使写得还不错，分数却明显低下去了。
二、提高书面表达能力的策略
1.夯实基础知识，加大听读输入
写作要得高分必须有全面扎实的“基础知识”作支持，仅凭“写”本身的孤立训练在较短的时间内很难得到提高。没有一定量的输入就谈不上有效输出，没有扎实的语言基础知识，要想写出好文章几乎不可能。因此，首先必须要认真学习语言基础知识，其次，要增加听和读的量，特别是阅读的量，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”；在平时的学习中，要注意摘读或背诵一些佳句和小品文，积累并模仿运用。 培养成每天摘抄的习惯，把教材上或课外阅读材料中的好句、好段落、好短文整理出来，朗读甚至背诵，既可以复习要点、积累句型，又可以培养语感，关键是在朗读、背诵的基础上要在平时的写作训练中把这些句型结构及时地用起来，否则容易遗忘，知识只有通过运用才能转化为能力。
2. 丰富训练形式，掌握基本句法
写作训练 应从句子、语段做起，通过丰富的训练形式逐步把各类形式掌握牢固，为正式写作做好充分准备。平时除了要注意不同体裁、不同题材文章的写作训练，对于表达中出现的典型错误，要通过变换角度进行纠正性训练，可以用单句翻译、遣词造句、句型转换、句子改写、一义多译等不同形式来强化句法。例如，针对行文松散的问题，可以通过“组装”训练来提高连贯性意识，即选择一些连贯性较强的句子或范文，去掉过渡词后让学生填空。
3. 把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人
在课堂教学中，教师要充当“导演”的角色，是课堂活动的组织者、裁判员，课堂中真正的主人应是学生。教师要根据教学内容设计课堂上的练习，要努力创设含有真实事件或真实问题的情境，提供给学生真实的说和写作机会，使学生的作文有真实的听着和读者，并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活，并解决生活中的实际问题。让学生有感而发，有情可诉，有话可说，从而达到从知识向能力的迁移。
总之，在老师的耐心指导下，学生会领悟如何分析要点、如何分段、采用哪些词句表达等等。写作训练还有助于帮助学生逐步掌握要素、理清思路、合理布局、选用最佳词句等写作技巧。确实能有效的提高写作水平。