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摘要：英语阅读能力的培养不仅是小学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分，而且作为信息输入的一种主要手段，英语阅读对小学生英语语言信息输出能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高，都具有很大的促进作用。
关键词：英语阅读能力的必要性;英语阅读能力的策略;阅读学习的有效指导;良好的英语阅读习惯
一、农村小学英语阅读教学现状
英语阅读是小学生的必修课。阅读是吸收英语语言材料、扩大词汇量、增加语言知识的最重要手段，学生能从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，帮助学生更多地了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，农村小学缺乏英语语言的学习环境;缺乏更好更多的教学资源;学生英语知识面狭小;能使用的阅读工具少;阅读课枯燥单一。因此在办学条件和教学模式的制约下，学生的英语阅读兴趣不浓，阅读能力得不到有效提升，对阅读产生厌恶心理。
二、培养英语阅读能力的必要性
当代著名学者朱永新教授说：“如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将永远地丢弃在一边，教育定是失败的。相反，一个孩子在学校成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习阅读的好习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”在平时学习实践中，小学阶段的农村学生由于接触和使用英语的环境和时间相应会比城市学生受到一定限制，他们的英语阅读能力相对较低，加上他们掌握的词汇量少，缺乏适合他们的阅读材料，缺乏语言能力和缺乏良好的阅读习惯。因此，在小学阶段给学生进行英语阅读教学方法的有效指导，培养他们的阅读能力，提高他们的阅读兴趣不容忽视！
三、提高英语阅读能力的策略
（一）精选阅读材料
小学英语阅读能力的培养主要是依靠课堂教学，但又不可能仅仅立足于课堂教学，还必须向课外作适当的拓展。课内阅读是在学的过程中读，课外阅读是在读的过程中学。只要我们坚持课外英语阅读，学生的阅读理解能力就会得到相应地提高，学生的英语综合技能和英语语言文化意识也会得到发展。课外阅读材料的选择可以遵循以下原则：
1.趣味性
兴趣是学习之母。为学生选定的阅读材料必须符合儿童的心理特征，并且内容必须能引起儿童的兴趣，如英语童话、英语寓言、英语歌谣、英文歌曲，人物趣事和通俗易理解的作品等。
2.衔接性
所选择的阅读材料應尽可能在题材和内容深度方面上与所学的教材内容相关联和衔接。这样既便于学生巩固到课本所学，又可以适当地拓展英语知识，加强语言知识的灵活运用。
3.适宜性
阅读材料不能过于理论化，或者篇幅太长，要注意难度适宜。小学生现阶段
掌握的英语词汇量不多，阅读能力相对较弱，尤其是农村地区的孩子。在正常情况下，新单词的比例不能超过阅读文章中单词总数的3%。
（二）加强阅读方法的训练
1.与听、说训练相结合
在完成课内教学任务后，教师可精选几种类似于与本单元语法、话题衔接、并且词汇难度适中的阅读材料进行听和说的阅读理训练。听、说结合，多种感官参与的方式有利于提高学生的综合语言运用能力。
2.与朗读训练相结合
英语中有许多儿童歌曲和英文小诗，它们读起来朗朗上口，较符合小学生的年龄特点，可鼓励学生多读多说，在提高兴趣之余，培养语感。
3.与写作训练相结合
写作练习与阅读内容相结合是学习外语的一个非常有效的过程。学生在不断的阅读过程中，积累了大量的语言材料，而这些有用的语言材料就是构建一篇篇作品的宝贵资源。久而久之，学生可以把阅读时积累的的语言知识转化成自己的语言，通过仿写、改写或续写的写作训练，语言表达能力得到很大的提升。
四、进行阅读学习的有效指导
阅读和学习的目的不仅是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读和使用它来阅读，这样他们就可以“得法于课内，得益于课外”。
（一）整体感知，克服难点
在阅读过程中，学生难免会遇到不熟悉的词汇和语言结构，学生一旦遇到这种情况就会产生畏惧心理，不肯继续往下读。为克服这一困难，教师应首先教会学生可以暂时忽略它们，继续阅读，整体感知阅读材料，后者的叙述很可能提供解答难点的线索。阅读的关键是理解全文并理解整个故事的情节，不要只局限于某个新单词或难句。
（二）联系句意，猜测词义
一篇阅读材料中，往往会有不多不少的新单词影响读者的阅读兴趣，这时教师可以适时地对学生进行阅读方法的有效指导，让他们掌握猜测词义的方法。
（三）快速阅读，提高效率
研究表明，一个悠闲自在、漫不经心的阅读状态是不可取的。学生很容易在没有任何要求的情况下独立阅读，但阅读效率并不高。对学生的阅读可以进行限时和限量，培养他们的阅读速度，养成快速阅读的习惯，以提高阅读能力。
五、培养学生良好的英语阅读习惯
习惯是一种持久的心理行为，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
（一）制定阅读计划，持之以恒
教师可利用每周的一节英语课作为阅读课，引导学生根据自己的实际情况制定实用的学习计划，并严格按照计划执行。例如，坚持完成“每周一篇”的学习任务，每周阅读一篇英语文章，或坚持阅读课外英语报纸和杂志等。
（二）建立阅读档案，注意积累
在课外阅读中，学生将接触到许多教科书上没有的许多新知识。而阅读档案的建立是促进学生课外阅读、促进学生养成良好阅读习惯的好方法。因此，教师应培养学生做读书笔记和积累知识的习惯。可以要求学生把每周完成的阅读报告进行整理、修饰和记录，收纳于自己的档案袋中，以作检查或收藏。
（三）多朗读，提高英语语感
朗读是一种有声的阅读，它可能提高语感，是提高阅读能力的有效途径之一。因为只有深刻理解了阅读材料的内容和内涵，才能顺畅阅读并有感而读。语言学家说：“要学好一门语言，你要常常做到不自觉和始终保持无意识。”这很好地说明语感在学习中的作用。
阅读是语言学习的方式之一，小学英语阅读能力的培养是提高英语教学质量的重要保证。只要大量地阅读，不断地阅读，有大量的语言“输入”，才会有语言的“输出”，学习英语才会得到事半功倍的作用。“Read for fun， read for information， read for language.”是北京师范大学王蔷教授提出的阅读教学的三个主要目标。因此，在小学英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读能力，将英语阅读教学付诸实践、落到实处，有效进行阅读指导，让农村孩子也能走得更远！
参考文献：
[1]王吉玲.“提高小学英语阅读教学的策略”，《小学英语阅读教学文献》
[2]胡立斌.“小学英语阅读教学”，《英语周报》
[3]封慧.“会阅读方能悦读——小学英语阅读中学习策略的培养”，《学科教育》
关键词：英语阅读能力的必要性;英语阅读能力的策略;阅读学习的有效指导;良好的英语阅读习惯
一、农村小学英语阅读教学现状
英语阅读是小学生的必修课。阅读是吸收英语语言材料、扩大词汇量、增加语言知识的最重要手段，学生能从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，帮助学生更多地了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，农村小学缺乏英语语言的学习环境;缺乏更好更多的教学资源;学生英语知识面狭小;能使用的阅读工具少;阅读课枯燥单一。因此在办学条件和教学模式的制约下，学生的英语阅读兴趣不浓，阅读能力得不到有效提升，对阅读产生厌恶心理。
二、培养英语阅读能力的必要性
当代著名学者朱永新教授说：“如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将永远地丢弃在一边，教育定是失败的。相反，一个孩子在学校成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习阅读的好习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”在平时学习实践中，小学阶段的农村学生由于接触和使用英语的环境和时间相应会比城市学生受到一定限制，他们的英语阅读能力相对较低，加上他们掌握的词汇量少，缺乏适合他们的阅读材料，缺乏语言能力和缺乏良好的阅读习惯。因此，在小学阶段给学生进行英语阅读教学方法的有效指导，培养他们的阅读能力，提高他们的阅读兴趣不容忽视！
三、提高英语阅读能力的策略
（一）精选阅读材料
小学英语阅读能力的培养主要是依靠课堂教学，但又不可能仅仅立足于课堂教学，还必须向课外作适当的拓展。课内阅读是在学的过程中读，课外阅读是在读的过程中学。只要我们坚持课外英语阅读，学生的阅读理解能力就会得到相应地提高，学生的英语综合技能和英语语言文化意识也会得到发展。课外阅读材料的选择可以遵循以下原则：
1.趣味性
兴趣是学习之母。为学生选定的阅读材料必须符合儿童的心理特征，并且内容必须能引起儿童的兴趣，如英语童话、英语寓言、英语歌谣、英文歌曲，人物趣事和通俗易理解的作品等。
2.衔接性
所选择的阅读材料應尽可能在题材和内容深度方面上与所学的教材内容相关联和衔接。这样既便于学生巩固到课本所学，又可以适当地拓展英语知识，加强语言知识的灵活运用。
3.适宜性
阅读材料不能过于理论化，或者篇幅太长，要注意难度适宜。小学生现阶段
掌握的英语词汇量不多，阅读能力相对较弱，尤其是农村地区的孩子。在正常情况下，新单词的比例不能超过阅读文章中单词总数的3%。
（二）加强阅读方法的训练
1.与听、说训练相结合
在完成课内教学任务后，教师可精选几种类似于与本单元语法、话题衔接、并且词汇难度适中的阅读材料进行听和说的阅读理训练。听、说结合，多种感官参与的方式有利于提高学生的综合语言运用能力。
2.与朗读训练相结合
英语中有许多儿童歌曲和英文小诗，它们读起来朗朗上口，较符合小学生的年龄特点，可鼓励学生多读多说，在提高兴趣之余，培养语感。
3.与写作训练相结合
写作练习与阅读内容相结合是学习外语的一个非常有效的过程。学生在不断的阅读过程中，积累了大量的语言材料，而这些有用的语言材料就是构建一篇篇作品的宝贵资源。久而久之，学生可以把阅读时积累的的语言知识转化成自己的语言，通过仿写、改写或续写的写作训练，语言表达能力得到很大的提升。
四、进行阅读学习的有效指导
阅读和学习的目的不仅是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读和使用它来阅读，这样他们就可以“得法于课内，得益于课外”。
（一）整体感知，克服难点
在阅读过程中，学生难免会遇到不熟悉的词汇和语言结构，学生一旦遇到这种情况就会产生畏惧心理，不肯继续往下读。为克服这一困难，教师应首先教会学生可以暂时忽略它们，继续阅读，整体感知阅读材料，后者的叙述很可能提供解答难点的线索。阅读的关键是理解全文并理解整个故事的情节，不要只局限于某个新单词或难句。
（二）联系句意，猜测词义
一篇阅读材料中，往往会有不多不少的新单词影响读者的阅读兴趣，这时教师可以适时地对学生进行阅读方法的有效指导，让他们掌握猜测词义的方法。
（三）快速阅读，提高效率
研究表明，一个悠闲自在、漫不经心的阅读状态是不可取的。学生很容易在没有任何要求的情况下独立阅读，但阅读效率并不高。对学生的阅读可以进行限时和限量，培养他们的阅读速度，养成快速阅读的习惯，以提高阅读能力。
五、培养学生良好的英语阅读习惯
习惯是一种持久的心理行为，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
（一）制定阅读计划，持之以恒
教师可利用每周的一节英语课作为阅读课，引导学生根据自己的实际情况制定实用的学习计划，并严格按照计划执行。例如，坚持完成“每周一篇”的学习任务，每周阅读一篇英语文章，或坚持阅读课外英语报纸和杂志等。
（二）建立阅读档案，注意积累
在课外阅读中，学生将接触到许多教科书上没有的许多新知识。而阅读档案的建立是促进学生课外阅读、促进学生养成良好阅读习惯的好方法。因此，教师应培养学生做读书笔记和积累知识的习惯。可以要求学生把每周完成的阅读报告进行整理、修饰和记录，收纳于自己的档案袋中，以作检查或收藏。
（三）多朗读，提高英语语感
朗读是一种有声的阅读，它可能提高语感，是提高阅读能力的有效途径之一。因为只有深刻理解了阅读材料的内容和内涵，才能顺畅阅读并有感而读。语言学家说：“要学好一门语言，你要常常做到不自觉和始终保持无意识。”这很好地说明语感在学习中的作用。
阅读是语言学习的方式之一，小学英语阅读能力的培养是提高英语教学质量的重要保证。只要大量地阅读，不断地阅读，有大量的语言“输入”，才会有语言的“输出”，学习英语才会得到事半功倍的作用。“Read for fun， read for information， read for language.”是北京师范大学王蔷教授提出的阅读教学的三个主要目标。因此，在小学英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读能力，将英语阅读教学付诸实践、落到实处，有效进行阅读指导，让农村孩子也能走得更远！
参考文献：
[1]王吉玲.“提高小学英语阅读教学的策略”，《小学英语阅读教学文献》
[2]胡立斌.“小学英语阅读教学”，《英语周报》
[3]封慧.“会阅读方能悦读——小学英语阅读中学习策略的培养”，《学科教育》