【摘要】小学古诗词教学要求教师在教学中引导学生读出诗味、品出诗味、悟出诗情，从而提高古诗词教学的效果。
　　【关键词】新课程古诗词教学
　　古诗词是古代圣贤智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。古诗词的学习贯穿了整个小学语文阶段，《语文课程标准》对不同学段的古诗词教学也提出了不同的要求。那么，如何有效地进行古诗词教学呢？结合自己多年从事小学语文教学的实践，就古诗词教学谈谈笔者的一些方法：
　　一、 读出诗味
　　这里的“读”是让学生初读诗文，整体感知。在进行古诗词的教学中，我一般是先让学生自由读诗文，根据拼音读准每一个字的字音，把诗句读正确，读通顺。在指导学生把诗句读通读顺的基础上，再听听老师的范读。老师抑扬顿挫的朗读对学生有很好的示范作用。然后，再采取形式多样的朗读形式，如：教师引读、男女生赛读、同桌互读、小组合作读等。我们都知道，古诗词大都押韵、对仗，读来朗朗上口。在经过如此这般反复朗读后，学生可以初步感受诗文的节奏和神韵，也就读出了诗味。
　　二、 品出诗味
　　品诗味可以用以下两种方法:1、品关键词句，明了诗意。古诗词离我们的现代生活相距甚远，要理解诗意，还需要教师适度的讲解。有些字词可以根据文本上的注释理解其意思，有些字词可以让学生使用自己的语言进行注释，如“举头望明月”中的“举头”换一个词，学生都知道是“抬头”的意思。再如《村居》“大儿溪东锄草，中儿房前织笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的“卧”，让学生想象：小儿子会怎么“卧”？课堂顿时炸开了锅：侧卧、仰卧、趴卧……一个“卧”字，把小儿子活泼调皮的形象跃然于纸上，也写出了这一家人悠然自得的幸福生活。2、品诗眼，把握诗意。在古诗词中，往往有一个“牵一发而动全身”的诗眼。教学中如果抓住了这个诗眼，学生就更能品出古诗的诗味。如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的“望”即是全诗的诗眼。正是这个“望”字，表现了遗民在希望—失望—希望—失望这种反复交替的情感中苦苦盼望而等不到军队到来的复杂心情。
　　三、 悟出诗情
　　 “文即言情” 要理解古诗词的表面意思不难，难得是悟出诗词背后蕴含的丰富情感和艺术境界。在教学中，我们要充分唤醒学生的知识积累，领悟诗情：如在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，我们可以联系陆游的其它诗作《十一月四日风雨大作》《示儿》等，让学生深刻地感受这位六旬老人忧国忧民、壮志报国的爱国情怀；同时也可以结合学生的生活经验，领悟诗情：如在学习《乡村四月》时，我是这样问学生的：除了“蚕桑”“插田”，你还知道什么农活？学生一一道来：锄草、松土、杀虫、采茶、喂猪、种菜……接着让学生用上这些词语也来当一当小诗人：乡村四月闲人少，才了锄草又松土……通过仿写诗歌，从而让学生更深地体会到农民的勤劳与辛苦。
　　总而言之，教师在古诗词的教学中要充分挖掘其深刻内涵，让学生深深地感受到古诗词的艺术魅力，从而对我国古典文学产生浓厚的学习兴趣，为我国古代灿烂的文化而感到无比的骄傲与自豪。
　　参考文献
　　[1]《语文课程标准》（实验稿）
　　[2]《江西教育》