【摘 要】
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泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出:学习经验是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用.学习是通过学生的主动行为而发生的,他学到什么取决于他做了什么,
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泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出:学习经验是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用.学习是通过学生的主动行为而发生的,他学到什么取决于他做了什么,而不是教师做了什么.学习经验的定义涉及学生与环境之间的互动,这意味着学生是一个积极的参与者,而且其环境中的某些特征吸引着他的注意力,他正是对这些特征产生了反应.那么我们教师就是要通过营造环境、构建情境、设计活动来提供教育经验,以激发所期望的那种反应,这也意味着教师控制学习经验的方法,就是通过构建有刺激性的情境——能激起所期望行为的情境——来控制环境.既要构建多方面的情境,以使它们能在所有学生身上唤起期望的经验,又要使经验多样化,这样才能提供一些很可能对全班每一个学生都重要的经验.选择学习经验的问题,就是决定哪些种类的经验有可能达成既定教育目标的问题,也是如何建构出能在学生中唤起或产生所期望的学习经验的情境的问题.
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数学源于生活,又应用于生活.把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的.教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在