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[摘要]管理是一种艺术，是一种高深的境界。基于这样的认识，本文针对外聘教师自身工作和相互交往等方面的特点，推出了对外聘教师的管理要以“理”为主，以“管”为辅。通过把握“管”和“理”的关系，追求管的科学性、倡导理的技巧性、形成理的人文性，并养成终身学习的习惯，保证管理的发展性。通过这样的管理方式，激发外聘教师工作热情，充分挖掘外聘教师的潜力，不断提升校外教育的社会综合效益。
[关键词]校外教育 外聘教师 管理方法
一位名校长说：“学校，就是要让老师的心激荡，走进学校，应当让他们能感受到一种神圣、魅力和诗意。”这不仅是学校管理上的一种艺术，更是学校管理上的一种高深的境界。对于一个校外教育工作的管理者来说，要让外聘教师能够感受到青少年宫是神圣的、魅力的、诗意的，也是管理所应该追求的理想所在。
外聘教师是独立于青少年宫存在的个体，他们有着“自身工作的独立性”、“相互交往的淡泊性”、“情感表达的含蓄性”、“矛盾冲突的隐蔽性”等特点。再加上他们大都受过高等教育，具有良好的自我调节能力和巨大的主观能动性。来青少年宫担任辅导老师，除了关注待遇外，更注重自己是否被尊重和被肯定。因此，他们不可能无条件地接受管理者的一切指令，在管理和交流中更需要以“理”为主，以“管”为辅，这样才能够激发起外频教师的工作热情，让辅导活动更具实效。
一、要“管”更要“理”：把握“管”和“理”的关系
管，统筹、控制；理，疏导、协调；这是管理者首先明白的两个概念。
对校外教育管理者而言，“理”应该多于“管”，“管”多于“理”就会引起外聘教师的反感，就会取得适得其反的效果。因此，要管而有度，理而有节；情感上的交流和管理上的严格并存，双管齐下。在言谈与交往中，要尊重外聘教师，使得外聘教师有一种被重视的体验，当外聘教师出现困难问题时，应该多为外聘教师着想。与外聘教师同分忧愁，共享快乐。
二、追求管的科学性：注重制度的建设
在一个组织机构稳定的学校里，往往会以许多成文的程序和规则来约束和促进老师。良好的制度建设可以有效地规范教师的言行和形象，可以端着教师工作的态度和工作的热情，一种制度在每个教师心中扎根了，就成为了一种文化。学校教育这样，校外教育机构也应该这样。因此，我青少年宫根据实际情况，制定了具体的如《XX市青少年宫备课制度》、《XX市青少年宫外聘教师职责》等规章制度，改变以往管理的随意性，追求“管”的科学化，狠抓在编教职员工的制度管理，再逐渐带动了外聘教师从严格的他律慢慢转向自律。最后，促使全体工作人员把青少年宫的规章制度内化为指导自己行为的内隐观念，形成了制度上的文化，从而达到了一种科学又平衡的管理境界。
三、倡导理的技巧性：改进评价和激励的方法
量化管理评价作为科学管理的一种方法，已经得到了广泛的应用。在我宫，也采取了相应的量化考核制度（如下表），并通过这些量化措施引发外聘教师对工作的强烈责任感，使命感。在量化评价的同时，也注重外聘教师的模糊评价，因为许多外聘教师拥有良好的“品牌效应”，正是因为这些优秀教师的存在才带动了青少年宫的人气，带来了青少年宫培训规模化的效应。
当然在评价中并不是二值逻辑思维，非此即彼，而是应尽可能地接近客观、公正。在某些量化管理上有所欠缺的方面采用模糊管理评价，既有量化又追求质优。通过这样技巧化的评价，给予了一定的物质和精神的奖励，达到更加稳定而高素质的校外教师队伍。
四、形成理的人文性：与外聘教师共塑愿景
在现在这个“以人为本”的时代里，校外教育管理的最大价值，不在于添置了多少设备，增加了多少经济效益，而在于帮助了多少青少年的成长和增加了多少的社会效益，而这个最大价值的体现离不开外聘教师全身心的投入程度。基于这样的认识，我宫注重和外聘教师一起塑造愿景，将青少年宫未来的发展和教师现在的工作联系起来，让外聘教师感觉到自己就是青少年宫的一员，而不是一个过客和看客。
在校外教育的管理中，我们管理者尽量放大外聘教师的优点，从老师们的“一般”中发现“特殊”，从“平庸”中捕捉“非凡”。对于外聘教师的优点和长处及时发现、及时肯定，给予他们充分的肯定和尊重，并常给予精神和物质的奖励。这样的“理”的方式，让外聘教师觉得自己的荣辱是和青少年宫紧密相连的。
共同塑造青少年宫的一个愿景，虽然有些理想化，但这是我们一直追求并努力的。只有和外聘教师达成了一致的认识，才能够促使外聘教师全身心地投入到为学生发展的辅导活动中，才能让他们在校外教育的领域中尽可能抛开考试和分数，享受教学的快乐。
五、保障管理的持续性：养成终身学习的习惯
加拿大著名教育组织思想家格林菲德(Thomas Greenfield)指出：“一个优秀的和富有洞察力的管理者，必须既重视手段、工具，也要重视目的，必须分析和反思目标与手段之间的相互关系。”要达到这样的境界，作为一个成功的管理者，必须要不断进行研究性学习，只有这样才能让自己的管理逐渐走向成熟。
扎根于管理的实践工作中，经常与外聘教师交流沟通，这是作为管理者的工作核心。只有虚心听取他们的意见和建议，才能获取决策的第一手资料；赞扬声要听，反对和批评的意见更要倾听，因为在这些批判中包含着对管理上的意见和建议。
管理者还应树立终身学习的观念，创新管理方法。以改革为动力，发挥管理的最大效益。并将自身的认识通过一些途径和外聘教师即时沟通，比如每期一大组教科研活动，每月一小活动，会前有准备，会中有记录，会后有落实，做到不开空会。在这些教科研活动过程中不断的灌输我们校外教育的理论和要求，让外聘教师这支队伍越来越能适应校外教育的实践要求。
校外管理者应在实践中不断探索、总结和研究，在研究和改革中创新，这样才能够充分挖掘外聘教师的潜力，提升校外教育的社会综合效益。实践证明，我们的管理是可行的，自2004年以来，外聘教师队伍日益庞大，从原有的十几个到今天的五十多个，从原来的“求”外聘教师到今天的自主报名要求参加到队伍中来，真是完成了一个从量的变化到质的提升。今天的青少年宫外聘教师中，名师众多，他们正在校外教育培训活动中大显身手。
未来的道路很长，追求管理的最优化应该是我们始终追求的目标，相信只要我们学会沟通、协调和理解，我们校外教育的明天会更好。
参考文献：
[1]张祥明.教育管理学[M].厦门大学出版社,2006.
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].中央广播电视大学出版社,2005.
[3]冯克成.校外教育机构与课外活动组织[M].中国物资出版社.
[4]杨颖秀.学校管理学[M].人民教育出版社,2004.
[5]范国睿.学校管理学的理论与实务导论[M].华东师范大学出版社,2003.
[关键词]校外教育 外聘教师 管理方法
一位名校长说：“学校，就是要让老师的心激荡，走进学校，应当让他们能感受到一种神圣、魅力和诗意。”这不仅是学校管理上的一种艺术，更是学校管理上的一种高深的境界。对于一个校外教育工作的管理者来说，要让外聘教师能够感受到青少年宫是神圣的、魅力的、诗意的，也是管理所应该追求的理想所在。
外聘教师是独立于青少年宫存在的个体，他们有着“自身工作的独立性”、“相互交往的淡泊性”、“情感表达的含蓄性”、“矛盾冲突的隐蔽性”等特点。再加上他们大都受过高等教育，具有良好的自我调节能力和巨大的主观能动性。来青少年宫担任辅导老师，除了关注待遇外，更注重自己是否被尊重和被肯定。因此，他们不可能无条件地接受管理者的一切指令，在管理和交流中更需要以“理”为主，以“管”为辅，这样才能够激发起外频教师的工作热情，让辅导活动更具实效。
一、要“管”更要“理”：把握“管”和“理”的关系
管，统筹、控制；理，疏导、协调；这是管理者首先明白的两个概念。
对校外教育管理者而言，“理”应该多于“管”，“管”多于“理”就会引起外聘教师的反感，就会取得适得其反的效果。因此，要管而有度，理而有节；情感上的交流和管理上的严格并存，双管齐下。在言谈与交往中，要尊重外聘教师，使得外聘教师有一种被重视的体验，当外聘教师出现困难问题时，应该多为外聘教师着想。与外聘教师同分忧愁，共享快乐。
二、追求管的科学性：注重制度的建设
在一个组织机构稳定的学校里，往往会以许多成文的程序和规则来约束和促进老师。良好的制度建设可以有效地规范教师的言行和形象，可以端着教师工作的态度和工作的热情，一种制度在每个教师心中扎根了，就成为了一种文化。学校教育这样，校外教育机构也应该这样。因此，我青少年宫根据实际情况，制定了具体的如《XX市青少年宫备课制度》、《XX市青少年宫外聘教师职责》等规章制度，改变以往管理的随意性，追求“管”的科学化，狠抓在编教职员工的制度管理，再逐渐带动了外聘教师从严格的他律慢慢转向自律。最后，促使全体工作人员把青少年宫的规章制度内化为指导自己行为的内隐观念，形成了制度上的文化，从而达到了一种科学又平衡的管理境界。
三、倡导理的技巧性：改进评价和激励的方法
量化管理评价作为科学管理的一种方法，已经得到了广泛的应用。在我宫，也采取了相应的量化考核制度（如下表），并通过这些量化措施引发外聘教师对工作的强烈责任感，使命感。在量化评价的同时，也注重外聘教师的模糊评价，因为许多外聘教师拥有良好的“品牌效应”，正是因为这些优秀教师的存在才带动了青少年宫的人气，带来了青少年宫培训规模化的效应。
当然在评价中并不是二值逻辑思维，非此即彼，而是应尽可能地接近客观、公正。在某些量化管理上有所欠缺的方面采用模糊管理评价，既有量化又追求质优。通过这样技巧化的评价，给予了一定的物质和精神的奖励，达到更加稳定而高素质的校外教师队伍。
四、形成理的人文性：与外聘教师共塑愿景
在现在这个“以人为本”的时代里，校外教育管理的最大价值，不在于添置了多少设备，增加了多少经济效益，而在于帮助了多少青少年的成长和增加了多少的社会效益，而这个最大价值的体现离不开外聘教师全身心的投入程度。基于这样的认识，我宫注重和外聘教师一起塑造愿景，将青少年宫未来的发展和教师现在的工作联系起来，让外聘教师感觉到自己就是青少年宫的一员，而不是一个过客和看客。
在校外教育的管理中，我们管理者尽量放大外聘教师的优点，从老师们的“一般”中发现“特殊”，从“平庸”中捕捉“非凡”。对于外聘教师的优点和长处及时发现、及时肯定，给予他们充分的肯定和尊重，并常给予精神和物质的奖励。这样的“理”的方式，让外聘教师觉得自己的荣辱是和青少年宫紧密相连的。
共同塑造青少年宫的一个愿景，虽然有些理想化，但这是我们一直追求并努力的。只有和外聘教师达成了一致的认识，才能够促使外聘教师全身心地投入到为学生发展的辅导活动中，才能让他们在校外教育的领域中尽可能抛开考试和分数，享受教学的快乐。
五、保障管理的持续性：养成终身学习的习惯
加拿大著名教育组织思想家格林菲德(Thomas Greenfield)指出：“一个优秀的和富有洞察力的管理者，必须既重视手段、工具，也要重视目的，必须分析和反思目标与手段之间的相互关系。”要达到这样的境界，作为一个成功的管理者，必须要不断进行研究性学习，只有这样才能让自己的管理逐渐走向成熟。
扎根于管理的实践工作中，经常与外聘教师交流沟通，这是作为管理者的工作核心。只有虚心听取他们的意见和建议，才能获取决策的第一手资料；赞扬声要听，反对和批评的意见更要倾听，因为在这些批判中包含着对管理上的意见和建议。
管理者还应树立终身学习的观念，创新管理方法。以改革为动力，发挥管理的最大效益。并将自身的认识通过一些途径和外聘教师即时沟通，比如每期一大组教科研活动，每月一小活动，会前有准备，会中有记录，会后有落实，做到不开空会。在这些教科研活动过程中不断的灌输我们校外教育的理论和要求，让外聘教师这支队伍越来越能适应校外教育的实践要求。
校外管理者应在实践中不断探索、总结和研究，在研究和改革中创新，这样才能够充分挖掘外聘教师的潜力，提升校外教育的社会综合效益。实践证明，我们的管理是可行的，自2004年以来，外聘教师队伍日益庞大，从原有的十几个到今天的五十多个，从原来的“求”外聘教师到今天的自主报名要求参加到队伍中来，真是完成了一个从量的变化到质的提升。今天的青少年宫外聘教师中，名师众多，他们正在校外教育培训活动中大显身手。
未来的道路很长，追求管理的最优化应该是我们始终追求的目标，相信只要我们学会沟通、协调和理解，我们校外教育的明天会更好。
参考文献：
[1]张祥明.教育管理学[M].厦门大学出版社,2006.
[2]邬志辉.现代教育管理专题[M].中央广播电视大学出版社,2005.
[3]冯克成.校外教育机构与课外活动组织[M].中国物资出版社.
[4]杨颖秀.学校管理学[M].人民教育出版社,2004.
[5]范国睿.学校管理学的理论与实务导论[M].华东师范大学出版社,2003.