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摘要：新课程改革对少先队工作的改革是一个全新的工作局面，为少先队工作改革带来了契机，促使少先队工作者把握住时代的机遇。本文主要说明了少先队工作的基本内涵，阐述了少先队工作的基本特点，分析了少先队工作在新课程改革下面临的问题，根据问题指出了一系列少先队工作的实施策略，以提高少先队工作的实效性，推动小学少先队工作的改革与发展。
关键词：新课程改革;小学少先队;工作问题;实施策略
少先队是中国少年儿童的群体组织，也是建设社会主义的预备队伍，中国共产党创立并领导少先队，委托共青团领导管理。少先队工作主要包括了组织教育、实践活动等内容，引导队员听党的话，教会他们做人的道理，让队员遵守相应的规则和纪律，形成热爱祖国、热爱人民的伟大志向，建立起科学精神，自主履行社会主义核心价值观。新课程改革为少先队工作的开展带来了契机，以全新的理念指导队内的工作，拓展队内活动，创建丰富多彩的队内活动形式，增加队员对工作概念的认识，为队员带来丰富多彩的生活，促进队员综合能力的提升，促使他们形成较高的社会责任感。
一、小学少先队工作在新课程改革下展现出的基本内涵及特点
在新课程改革下，少先队是小学一个重要的组织，以队员为中心，将队员作为工作开展的主要对象，对队员未来的发展产生促进作用。少先队关注到队员个性化发展，培养他们的综合素质，强化他们的道德品质，给予他们更多自我发展的机会，让队员自我体验生活，自我参加活动，参与到探究活动中，独立思考活动中出存在的问题，养成良好的学习习惯和生活习惯。
1.少先队工作展现出自主性的特点，凸显出队员的主体地位，给予他们更多自由发挥的空间和时间，让队员自主进入到组织的工作活动中，从生活中出发，自主形成良好的精神品质，不断地自我肯定、自我获得、自我否定以及自我生成，发展成为社会所需的综合型人才。
2.少先队工作展现出人文性的特点，从队员出发，设计规则，解放队员的天性，不限制他们性格的发展，发挥队员的特长，使队员享受参与活动的乐趣，积极与同学相互交流、共同进步。
3.少先队工作展示出整合性的特点，将社会资源与教育资源相整合，融合社会实践活动和课程教育内容，以实践活动丰富工作内容，展现出工作开展的整体性，促进队员全面发展。
二、小学少先队工作在新课程改革下面临的主要问题
（一）队伍整体素质有待提高，无法摆脱传统工作困境
少先队工作开展存在很多的问题，队伍整体素质有待提高，队内辅导员没有接受系统的培训，对于工作开展认识不清，无法摆脱传统工作的困境，用陈旧的工作计划，开展少先队工作，这就无法满足新课程改革的要求，影响工作质量的提高。工作队伍成员不稳定，学校缺少专门的工作开展人员，频繁更换少先队工作人员，随意安排一些辅导员，使少先队员素质无法得到提升，影响到他们道德品质的提高，价值取向受到社会环境的冲击。
（二）工作概念模糊，过于急功近利
队员过于看重学习成绩，认为少先队工作对于成绩没有很大的促进作用，不愿意成为少先队员，即使有一些已经成为少先队员的队员对于工作概念也比较模糊，稀里糊涂成为组织的一员，缺少对加入组织的自豪感，认为红领巾成为生活的多余物品。在新课程改革下，队员仍对少先队工作概念认识不清，无法投身于工作环境中，缺少集体荣誉感，没有组织凝聚力，对于红领巾和队徽认识不到位，这大大影响了工作的开展，限制了工作效率的提升。
（三）活动开展流于表面，无法向外拓展工作
活动是少先队组织生活的主体，也是队员投入精力最多的地方。然而，一些辅导员想要追随新课程改革的号召，将活动进行创新，却只注重活动表面，促使活动开展过于形式化，没有深度改变活动开展的本质，降低了队员参与的积极性，影响了他们参与程度的提高。有的辅导員老师没有意识到课外活动的重要性，在工作开展中没有利用社会的资源，并未创新出新的活动形式，过于注重校内工作的开展，忽视了社会资源与校内资源的整合。
三、小学少先队工作在新课程改革下开展实施的具体措施
（一）加强垂直管理，提升队伍整体素质
随着新课程改革的发展，学校应对少先队辅导员实行垂直管理，加强上级组织的监管，准确任用少先队辅导员，考核他们的综合素质和道德品质，有效提高少先队工作的效率，增强少先队工作的效果和质量。少先队提升队伍整体的素质，实行全面化的管理模式，让每一位少先队员都符合考核标准，掌握到身为少先队一员应尽的义务和责任。
（二）强化工作概念，明确工作开展要求
少先队工作人员需要明确工作概念，受到学校的培训，明确新课程改革下工作开展的重要作用，懂得如何开展工作新格局。少先队辅导员转变自我的工作理念，明确工作开展要求，不只是工作的组织者和服务者，更是少先队活动的创建者和少先队员思想的引领者，教导少先队员的综合素质，强化他们的心理素质，使每一位少先队员都成为国家的栋梁，学习到文化知识内容，掌握到各个生活技能，形成爱国主义精神，拥有良好的道德品质，满足新课程改革对队员所提出的要求，适应时代的改革和变迁。
（三）转变活动方式，提高工作开展效果
想要提升少先队工作效果，学校积极转变活动方式，激活活动体系，增加队员在活动中的参与感，调动他们的参与热情，提高工作开展效果。在新课程改革下，少先队工作开展多样化的活动形式，构造出新颖独特的活动模式，创建出模拟、展示、竞赛、体验等多种活动方式，给予队员自主参与活动的机会，让队员主动投入到少先队活动中，从活动中体验到学校生活，展示自我的专长，在活动中养成良好的习惯，为加入少先队而感到自豪。
（四）整合社会资源，培养少先队员的责任感
随着新课程改革的发展，社会各界的资源逐渐融入学校中，为学校建设贡献一分力量。学校结合家庭、社会的力量，共同完成少先队工作，利用家庭力量培养队员的生活习惯，结合学校资源构建多样化的实践活动，结合社会资源给予队员更多参与实践的机会，带领少先队员融入社会大环境中，提高少先队工作的效果和质量，满足时代对少先队工作提出的要求，促进少先队员综合素质的提升。
四、结束语
少先队工作的改革与发展是一项艰巨的任务，受到时代变迁的影响，成了当前教师思考的主要教学内容。随着新课程改革的发展，少先队工作有了新的发展方向，从新时代要求中创设管理体系，加强少先队工作的开展效果，开拓少先队工作开展的全新局面。
参考文献：
[1]王福.课程改革下小学少先队工作的问题与对策研究[J].新课程，2018（3）.
[2]徐力.课程改革背景下少先队工作的问题与对策[J].科教文汇，2014（2）：160-162.
[3]邹春卉.浅谈农村小学少先队工作的问题与对策[J].儿童大世界：教学研究，2017：186.
[4]张娟.新课程改革中少先队工作探究[C]∥中华教育理论与实践科研论文成果选编（下），2007.
作者简介：
蒲冬梅，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市息烽县第一小学。
关键词：新课程改革;小学少先队;工作问题;实施策略
少先队是中国少年儿童的群体组织，也是建设社会主义的预备队伍，中国共产党创立并领导少先队，委托共青团领导管理。少先队工作主要包括了组织教育、实践活动等内容，引导队员听党的话，教会他们做人的道理，让队员遵守相应的规则和纪律，形成热爱祖国、热爱人民的伟大志向，建立起科学精神，自主履行社会主义核心价值观。新课程改革为少先队工作的开展带来了契机，以全新的理念指导队内的工作，拓展队内活动，创建丰富多彩的队内活动形式，增加队员对工作概念的认识，为队员带来丰富多彩的生活，促进队员综合能力的提升，促使他们形成较高的社会责任感。
一、小学少先队工作在新课程改革下展现出的基本内涵及特点
在新课程改革下，少先队是小学一个重要的组织，以队员为中心，将队员作为工作开展的主要对象，对队员未来的发展产生促进作用。少先队关注到队员个性化发展，培养他们的综合素质，强化他们的道德品质，给予他们更多自我发展的机会，让队员自我体验生活，自我参加活动，参与到探究活动中，独立思考活动中出存在的问题，养成良好的学习习惯和生活习惯。
1.少先队工作展现出自主性的特点，凸显出队员的主体地位，给予他们更多自由发挥的空间和时间，让队员自主进入到组织的工作活动中，从生活中出发，自主形成良好的精神品质，不断地自我肯定、自我获得、自我否定以及自我生成，发展成为社会所需的综合型人才。
2.少先队工作展现出人文性的特点，从队员出发，设计规则，解放队员的天性，不限制他们性格的发展，发挥队员的特长，使队员享受参与活动的乐趣，积极与同学相互交流、共同进步。
3.少先队工作展示出整合性的特点，将社会资源与教育资源相整合，融合社会实践活动和课程教育内容，以实践活动丰富工作内容，展现出工作开展的整体性，促进队员全面发展。
二、小学少先队工作在新课程改革下面临的主要问题
（一）队伍整体素质有待提高，无法摆脱传统工作困境
少先队工作开展存在很多的问题，队伍整体素质有待提高，队内辅导员没有接受系统的培训，对于工作开展认识不清，无法摆脱传统工作的困境，用陈旧的工作计划，开展少先队工作，这就无法满足新课程改革的要求，影响工作质量的提高。工作队伍成员不稳定，学校缺少专门的工作开展人员，频繁更换少先队工作人员，随意安排一些辅导员，使少先队员素质无法得到提升，影响到他们道德品质的提高，价值取向受到社会环境的冲击。
（二）工作概念模糊，过于急功近利
队员过于看重学习成绩，认为少先队工作对于成绩没有很大的促进作用，不愿意成为少先队员，即使有一些已经成为少先队员的队员对于工作概念也比较模糊，稀里糊涂成为组织的一员，缺少对加入组织的自豪感，认为红领巾成为生活的多余物品。在新课程改革下，队员仍对少先队工作概念认识不清，无法投身于工作环境中，缺少集体荣誉感，没有组织凝聚力，对于红领巾和队徽认识不到位，这大大影响了工作的开展，限制了工作效率的提升。
（三）活动开展流于表面，无法向外拓展工作
活动是少先队组织生活的主体，也是队员投入精力最多的地方。然而，一些辅导员想要追随新课程改革的号召，将活动进行创新，却只注重活动表面，促使活动开展过于形式化，没有深度改变活动开展的本质，降低了队员参与的积极性，影响了他们参与程度的提高。有的辅导員老师没有意识到课外活动的重要性，在工作开展中没有利用社会的资源，并未创新出新的活动形式，过于注重校内工作的开展，忽视了社会资源与校内资源的整合。
三、小学少先队工作在新课程改革下开展实施的具体措施
（一）加强垂直管理，提升队伍整体素质
随着新课程改革的发展，学校应对少先队辅导员实行垂直管理，加强上级组织的监管，准确任用少先队辅导员，考核他们的综合素质和道德品质，有效提高少先队工作的效率，增强少先队工作的效果和质量。少先队提升队伍整体的素质，实行全面化的管理模式，让每一位少先队员都符合考核标准，掌握到身为少先队一员应尽的义务和责任。
（二）强化工作概念，明确工作开展要求
少先队工作人员需要明确工作概念，受到学校的培训，明确新课程改革下工作开展的重要作用，懂得如何开展工作新格局。少先队辅导员转变自我的工作理念，明确工作开展要求，不只是工作的组织者和服务者，更是少先队活动的创建者和少先队员思想的引领者，教导少先队员的综合素质，强化他们的心理素质，使每一位少先队员都成为国家的栋梁，学习到文化知识内容，掌握到各个生活技能，形成爱国主义精神，拥有良好的道德品质，满足新课程改革对队员所提出的要求，适应时代的改革和变迁。
（三）转变活动方式，提高工作开展效果
想要提升少先队工作效果，学校积极转变活动方式，激活活动体系，增加队员在活动中的参与感，调动他们的参与热情，提高工作开展效果。在新课程改革下，少先队工作开展多样化的活动形式，构造出新颖独特的活动模式，创建出模拟、展示、竞赛、体验等多种活动方式，给予队员自主参与活动的机会，让队员主动投入到少先队活动中，从活动中体验到学校生活，展示自我的专长，在活动中养成良好的习惯，为加入少先队而感到自豪。
（四）整合社会资源，培养少先队员的责任感
随着新课程改革的发展，社会各界的资源逐渐融入学校中，为学校建设贡献一分力量。学校结合家庭、社会的力量，共同完成少先队工作，利用家庭力量培养队员的生活习惯，结合学校资源构建多样化的实践活动，结合社会资源给予队员更多参与实践的机会，带领少先队员融入社会大环境中，提高少先队工作的效果和质量，满足时代对少先队工作提出的要求，促进少先队员综合素质的提升。
四、结束语
少先队工作的改革与发展是一项艰巨的任务，受到时代变迁的影响，成了当前教师思考的主要教学内容。随着新课程改革的发展，少先队工作有了新的发展方向，从新时代要求中创设管理体系，加强少先队工作的开展效果，开拓少先队工作开展的全新局面。
参考文献：
[1]王福.课程改革下小学少先队工作的问题与对策研究[J].新课程，2018（3）.
[2]徐力.课程改革背景下少先队工作的问题与对策[J].科教文汇，2014（2）：160-162.
[3]邹春卉.浅谈农村小学少先队工作的问题与对策[J].儿童大世界：教学研究，2017：186.
[4]张娟.新课程改革中少先队工作探究[C]∥中华教育理论与实践科研论文成果选编（下），2007.
作者简介：
蒲冬梅，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市息烽县第一小学。