有效教学的核心是教学效益,教学有无效益,幼儿在活动中是否积极主动、是否获得发展是评价指标。
　　
　　一、游戏能拓展有效教学的课程内容
　　
　　游戏不仅是幼儿园课程的重要组成部分和实施的重要途径,还具有生成课程的重要功能。关注幼儿游戏,发现幼儿的学习兴趣、探索需要来拓展新的课程,课程内容可以来自于幼儿游戏。
　　如:户外活动时,我脱下衣服随手放在一边。过会衣服不见了,发现穿在琳身上,他们在玩什么游戏?上前问:“你们在做什么呀?”“老鹰捉小鸡呀!”“你怎么是老鹰呢?”“穿上老师的大衣服就像老鹰了!大大的衣袖就像翅膀呀!”琳兴奋地说。我不再打搅孩子的新游戏,让他们继续沉浸在快乐的游戏体验中……
　　内容拓展:观察发现,每个参与游戏的孩子都希望能穿上这件大衣服。发现此游戏背后的生成价值,结合“我长大了”主题,“大衣小衣”的活动就生成了。通过比较自己现在的衣服与小时候的衣服大小的变化,感受到自己的成长。穿上父母的衣服照镜子,表现出对“长大”的期盼。这些情感和体验都是美妙的。
　　只要善于观察,就能发现诸如这样孩子自主生发的游戏有很多,教师在观察孩子游戏行为的同时,还要善于发现其背后的秘密,关注他们的兴趣与欲望,在保留孩子创造性的同时,充分挖掘其隐藏的教育价值,拓展有效的课程内容,使课程内容更为丰富,更能满足幼儿发展需要。
　　
　　二、游戏能衍生有效教学的学习材料
　　
　　《纲要》指出:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,学习材料的提供非常关键,是吸引孩子主动学习的重要因素之一。如何通过游戏衍生新的学习材料呢?
　　如:为促进小班幼儿小肌肉动作和手眼协调能力发展,平时会提供雪花积塑、木珠让幼儿进行操作,孩子百玩不厌,还会生成很多新玩法。于是在“交替排序”操作活动中,就选择它们作为学习材料。孩子们兴趣浓厚,能根据形状、颜色、大小进行不同的交替排序,还有的根据两种玩具类型交替排序。根据操作要求,创造性地利用自己喜欢的材料进行操作学习,操作过程变得更有趣,操作结果也因材料的特点而各不相同。
　　材料衍生:木珠、雪花片是受孩子青睐的游戏材料。穿珠、插雪花片游戏可以促进幼儿手眼协调能力、手部小肌肉发展。木珠、雪花片颜色、形状、大小的不同,使其蕴涵了数学领域中颜色、形状、大小的概念信息。在我们身边不乏这样孩子喜欢的游戏材料,这些材料蕴藏着丰富的教育教学价值。教师要不断地去发现并巧妙地运用,相信孩子能在与材料的互动中尝试新的探索、获得新的发现,更好地衍生新的学习材料,吸引幼儿主动学习。
　　
　　三、游戏能丰富有效教学的组织策略
　　
　　幼儿园教学倡导“无痕”,很多教育内容渗透在幼儿一日生活各个环节中,并以游戏为基本途径。陈鹤琴倡导“玩中学、乐中学”,教师组织指导幼儿游戏活动,目的不仅在于让幼儿“玩”,还在于通过“玩”来引发、支持和促进幼儿主动学习。游戏就是幼儿的学习,游戏才是幼儿的基本活动。
　　如:在感知方位的学习中,设计了“手帕找朋友”的游戏。认识“上”时,请幼儿找“手帕碰在谁的头上”;在认识“下”时,请幼儿找“手帕钻在谁的椅子下”……孩子的目光始终追随手帕,学习任务在游戏中一一完成,教学目标在“寻找”中逐步达成。
　　策略丰富:孩子每天使用手帕,喜欢折手帕、玩手帕,还喜欢玩“丢手帕”。“手帕找朋友”来源于幼儿平时游戏,以手帕为材料,以“找朋友”为策略,使得活动的组织更具趣味性。当手帕在幼儿的身上或周围藏起来时,每个孩子的注意力都很集中。随着幼儿不断地熟悉游戏玩法、规则和游戏节奏的加快,幼儿在简单快乐的游戏中体验了学习的乐趣,并轻松愉悦地感知了数学概念,游戏策略的恰当运用让幼儿的学习活泼自然而不露痕迹。
　　有目的地收集幼儿喜欢的游戏,并有效运用到教学活动中。“孩子是好游戏的,是以游戏为第二生命的”,关注幼儿游戏,善于发现游戏背后的信息与价值,让游戏拓展课程内容、衍生学习材料、丰富活动组织策略。游戏吸引幼儿主动参与、主动感受、主动体验、主动表达、主动发现,从而主动获得发展,这样的教学更有效!
　　(作者单位:江苏省无锡市梅村中心幼儿园)