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摘 要：本文运用文献资料法，对国内关于德国学校体育课程设置情况进行综述，从德国学校体育课程标准的学习领域、课程目标、教学内容等方面梳理了目前的研究成果，并对德国体育课程的可供借鉴之处做了总结。
关键词：德国；体育课程；综述
一、引言
二战后，德国国民经济的飞速发展，而经济的发展离不开高素质、高质量的人才。强国先强身，而如果没有好的身体，强国只是一个美好的愿望。因此在学校教育中，学校体育得到德国政府的高度重视。政府各部门通过制定颁发一系列与体育教学相关的规章制度，来保证学校体育的快速发展。
德国的学校体育课程主要强调“参与和体验”。首先，在法律层面上，规定每个公民都有参加体育锻炼的权利，全社会都要重视青少年学生的身体健康，青少年学生对全国所有体育设施都拥有使用权。其次，为了鼓励青少年学生更多的参与到各种体育项目的锻炼中，每年政府都会组织各种运动会或体育盛会，促进青少年建立“终身体育”的概念以及对体育运动爱好和习惯的培养。
二、国内研究现状
通过中国知网查阅国内关于德国学校体育课程设置的文献，根据发表时间及被印次数各下载前50篇文献进行阅读整理。国内大多是对德国学校体育中小学体育教育的研究比较详细。主要从学校体育国家方针政策、体育课程的教学目标、教学内容、教学评价，以及“体医结合”的学校体育课程改革趋势等方面进行了深入而细致的研究，取得了很多有益的成果。
三、德国学校体育课程设置情况与特点
1.德国学校体育国家方针政策。德国各州政府实施了很多优惠政策，为学校体育的发展提供有力的支持。一方面对体育组织直接提供资助，另一方面对一些非营利性俱乐部、个人捐助体育俱乐部、协会等组织实施减税制度或减免个人所得税。据统计，截至2010年，德国的体育场馆共计13359处，其中室外体育设施约占48.5%，室内体育设施约占28.7%。在德国，篮球场、足球场、游泳馆、羽毛球馆等体育设施随处可见，同时形成了德国体育场馆的一大特点：分布广、使用率高。
2.德国学校体育五个研究领域。第一个领域是“学校与社会协作”。就是通过加强学校之间、学校与俱乐部、体育俱乐部之间的联系，吸引学生积极参加更多的体育活动。
第二个领域是“定位与发展”.就是把体育教学引入其他学科，在跨学科的框架内，各学科教师共同制定体育课程的教学目标和教学内容，给予体育课程重新定位。
第三个领域是“教育与教学”。主要为了实现体育课程的实施、监管，对体育课程的教学项目、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行研究并为体育课程的发展提供指导。
第四个领域是“教师培养和专业化”。致力于体育教师的专业知识和教师行为、工作能力之间关系的研究等等，以促进理论与实践的联结。
第五个领域是“课外体育运动”。成功的体育教学是在体育教学中形成的能力、认知、价值观和品质，能够呈现在校外的比赛、体育锻炼、休闲娱乐活动中。使体育教学的目的在校外得以传承。
3.德国学校体育教学目标。概括为：强调身心完善和社会实践；积极体验和参与体育生活；提高交际能力；提升健康水平；建立终身体育意识。
4.德国学校体育教学内容。德国很多学校的体育课程设置，基本包含了以下10大类：竞技类运动、对抗竞技性运动、体操、健美操类运动、登山运动、保健性运动、个体运动、游泳运动、水上运动、特别的运动、体育舞蹈运动。并且每个大项目中又细分为众多小项目，总计约有124个。
5.德国学校体育教学评价。德国体育的教学评价不是简单的技术、技能考评或身体健康测试。而是主要包括体育知识、技术技能和情感三方面内容。而最受关注的是情感的评价。德国的体育教学评价主要强调的是过程性评价。其次是个体性评价。体育教学评价的方法主要包括教师评价，学生自我评价、学生互评。
6.德国学校体育师资。在德国如果想要应聘体育教师这个岗位，除了拿到体育学院的专业学位证书，还需要拿到另一门其他课程学位证书，获得双学位。如数学、物理、历史、外语、地理、化学、宗教等。而获得“体育教师资格证书”还必须要到中小学见习2年（没有薪水），并得到所在学校的见习合格鉴定后才能由国家颁发。一般要获得此证书至少要经过7年的时间。
四、“体医结合”的学校体育课程改革趋势
德国学校体育通过与医疗、保健、营养的多方协调，在考虑到当前社会发展大背景下的诸多因素影响对学校体育课程进行了改革。一些学校通过监测青少年在校期间的体育活动、饮食习惯，为学生制定最佳的运动方案。包括体育运动的适宜项目、锻炼时间、锻炼形式、锻炼强度以及提供相关的医务监督。并且对学生推广运动健身和预防疾病的基本常识。“体医结合”的方式已经成为德国学校体育改革发展中的重要内容之一。
五、小结
德国学校体育立足于青少年发展的学校体育教育观点值得我们借鉴。首先，在做好青少年学生的学校体育教学的同时，结合我国的实际情况，在合理的范围之内，通过多种途径培养青少年学生的冒险精神。其次，增加青少年学生的合作精神的培养。最后，青少年学生的健康意识的培养。在我国的体育教学中还存在很多问题，而学生在医疗方面的保障是我们现在所空缺的。在这个社会发展的大环境下，学校体育的发展显然已经并非学校体育一己之力所能为，与医疗、保健、营养领域的融合是学校体育在新形势下保障青少年体质健康的必然趋势。
参考文献：
[1]刘波.德国体育俱乐部体制与学校体育关系的研究[J].体育与科学，2008，29（1）：88-93.
[2]曲宗湖，杨文轩.域外体育传真[M].北京：人民体育出版社，1999，10.
[3]吴式颖.外国现代教育史[M].北京：人民教育出版社，1997.
（作者单位：信阳师范学院）
关键词：德国；体育课程；综述
一、引言
二战后，德国国民经济的飞速发展，而经济的发展离不开高素质、高质量的人才。强国先强身，而如果没有好的身体，强国只是一个美好的愿望。因此在学校教育中，学校体育得到德国政府的高度重视。政府各部门通过制定颁发一系列与体育教学相关的规章制度，来保证学校体育的快速发展。
德国的学校体育课程主要强调“参与和体验”。首先，在法律层面上，规定每个公民都有参加体育锻炼的权利，全社会都要重视青少年学生的身体健康，青少年学生对全国所有体育设施都拥有使用权。其次，为了鼓励青少年学生更多的参与到各种体育项目的锻炼中，每年政府都会组织各种运动会或体育盛会，促进青少年建立“终身体育”的概念以及对体育运动爱好和习惯的培养。
二、国内研究现状
通过中国知网查阅国内关于德国学校体育课程设置的文献，根据发表时间及被印次数各下载前50篇文献进行阅读整理。国内大多是对德国学校体育中小学体育教育的研究比较详细。主要从学校体育国家方针政策、体育课程的教学目标、教学内容、教学评价，以及“体医结合”的学校体育课程改革趋势等方面进行了深入而细致的研究，取得了很多有益的成果。
三、德国学校体育课程设置情况与特点
1.德国学校体育国家方针政策。德国各州政府实施了很多优惠政策，为学校体育的发展提供有力的支持。一方面对体育组织直接提供资助，另一方面对一些非营利性俱乐部、个人捐助体育俱乐部、协会等组织实施减税制度或减免个人所得税。据统计，截至2010年，德国的体育场馆共计13359处，其中室外体育设施约占48.5%，室内体育设施约占28.7%。在德国，篮球场、足球场、游泳馆、羽毛球馆等体育设施随处可见，同时形成了德国体育场馆的一大特点：分布广、使用率高。
2.德国学校体育五个研究领域。第一个领域是“学校与社会协作”。就是通过加强学校之间、学校与俱乐部、体育俱乐部之间的联系，吸引学生积极参加更多的体育活动。
第二个领域是“定位与发展”.就是把体育教学引入其他学科，在跨学科的框架内，各学科教师共同制定体育课程的教学目标和教学内容，给予体育课程重新定位。
第三个领域是“教育与教学”。主要为了实现体育课程的实施、监管，对体育课程的教学项目、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行研究并为体育课程的发展提供指导。
第四个领域是“教师培养和专业化”。致力于体育教师的专业知识和教师行为、工作能力之间关系的研究等等，以促进理论与实践的联结。
第五个领域是“课外体育运动”。成功的体育教学是在体育教学中形成的能力、认知、价值观和品质，能够呈现在校外的比赛、体育锻炼、休闲娱乐活动中。使体育教学的目的在校外得以传承。
3.德国学校体育教学目标。概括为：强调身心完善和社会实践；积极体验和参与体育生活；提高交际能力；提升健康水平；建立终身体育意识。
4.德国学校体育教学内容。德国很多学校的体育课程设置，基本包含了以下10大类：竞技类运动、对抗竞技性运动、体操、健美操类运动、登山运动、保健性运动、个体运动、游泳运动、水上运动、特别的运动、体育舞蹈运动。并且每个大项目中又细分为众多小项目，总计约有124个。
5.德国学校体育教学评价。德国体育的教学评价不是简单的技术、技能考评或身体健康测试。而是主要包括体育知识、技术技能和情感三方面内容。而最受关注的是情感的评价。德国的体育教学评价主要强调的是过程性评价。其次是个体性评价。体育教学评价的方法主要包括教师评价，学生自我评价、学生互评。
6.德国学校体育师资。在德国如果想要应聘体育教师这个岗位，除了拿到体育学院的专业学位证书，还需要拿到另一门其他课程学位证书，获得双学位。如数学、物理、历史、外语、地理、化学、宗教等。而获得“体育教师资格证书”还必须要到中小学见习2年（没有薪水），并得到所在学校的见习合格鉴定后才能由国家颁发。一般要获得此证书至少要经过7年的时间。
四、“体医结合”的学校体育课程改革趋势
德国学校体育通过与医疗、保健、营养的多方协调，在考虑到当前社会发展大背景下的诸多因素影响对学校体育课程进行了改革。一些学校通过监测青少年在校期间的体育活动、饮食习惯，为学生制定最佳的运动方案。包括体育运动的适宜项目、锻炼时间、锻炼形式、锻炼强度以及提供相关的医务监督。并且对学生推广运动健身和预防疾病的基本常识。“体医结合”的方式已经成为德国学校体育改革发展中的重要内容之一。
五、小结
德国学校体育立足于青少年发展的学校体育教育观点值得我们借鉴。首先，在做好青少年学生的学校体育教学的同时，结合我国的实际情况，在合理的范围之内，通过多种途径培养青少年学生的冒险精神。其次，增加青少年学生的合作精神的培养。最后，青少年学生的健康意识的培养。在我国的体育教学中还存在很多问题，而学生在医疗方面的保障是我们现在所空缺的。在这个社会发展的大环境下，学校体育的发展显然已经并非学校体育一己之力所能为，与医疗、保健、营养领域的融合是学校体育在新形势下保障青少年体质健康的必然趋势。
参考文献：
[1]刘波.德国体育俱乐部体制与学校体育关系的研究[J].体育与科学，2008，29（1）：88-93.
[2]曲宗湖，杨文轩.域外体育传真[M].北京：人民体育出版社，1999，10.
[3]吴式颖.外国现代教育史[M].北京：人民教育出版社，1997.
（作者单位：信阳师范学院）