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摘 要：小学属于学生教育的启蒙阶段，而数学作为一门逻辑思维要求较强的学科，更需要注重分析课堂教学中存在的问题，根据具体的教学情况，制定合理的解决方案。当前，我国小学教育中存在很多不足之处，使得课堂的教学效率逐渐下滑，且对很多学生的学习心理有着一定的影响。为此，教师必须要引起重视，反思课堂教学中的问题。本文主要探讨的是小学数学教学中存在的问题以及具体的解决方法。
关键词：小学数学；教学问题；解决方法
当前，我国小学数学的教学过程中，很多课堂的教學内容缺乏系统性的教学目标，课堂期间，大多数都是以教师为主，由教师一个人阐述教学观点，很少会出现师生之间的互动，很多学生对课堂的学习十分的反感和懒散，认为课堂教学内容枯燥乏味。尤其是课堂上，学生一直处于被动的位置，被动地接受教师传递的知识，被动地跟着教师的思维，使得学生的思维受到局限，从而影响学生的学习效率。为此，教师必须要结合当代的新式教学法，改变这些教学过程中的不足之处，以此制定详细合理的解决方法。
一、 当前，小学数学教学中存在的问题
（一） 课堂教学中缺乏师生之间的互动
很多课堂的教学现状都是教师在课堂讲台上讲述，学生低头写笔记的现状。众所周知，数学属于灵活性的学科，它需要学生具有一定的理解能力和分析能力，而不是通过课堂死记就可以懂得公式和定理的应用方法的。而且，教师过于占据课堂的教学时间，很容易使得学生的思维出现困局，导致很多学生只懂得沿着教师的思维学习，一旦出现变化的题目，无从下手。而且，整堂课程的教学过程，很少出现师生之间较多的互动环节，大多数时间都是由教师一人主导的，这样，既不利于学生学习，也不利于教师掌握学生对课堂知识理解的情况。
（二） 缺乏系统性的目标
很多教师在教学之前，没有详细地制定合理的教学目标。大多数都是以传统的教学模式为主，通过课本的内容的顺序，直接制定课堂的教学目标。意思就是说将文本上的知识照本宣科地读出来，并板书在黑板上，完全没有具体的分析思路和解法，导致课堂的内容十分无趣。而且，课本中的内容很多都是上下连接的，或者有些知识是间断连接的，如果教师一味照搬，很容易忽视知识与知识之间的连贯性，从而影响整体知识框架的学习。
（三） 过于注重分数和成绩，忽视了学生综合素养的培养
一般情况下，学校都是通过考试分数来决定一个学生的总体成绩，并以此作为判断学生能力的标准。但是，当前社会需要的是实践性人才，不需要“分数性”人才，如果学生从小过分地看重分数，而忽视了自身综合素养的提高，会在一定程度上，极大影响自身的发展。目前，很多数学老师并没有注重学生日常的表现，只是以一场考试的分数决定学生的综合能力，并以学生分数为主，开展课堂的教学，导致学生对学习的目的产生了误解，认为是“我为了学习而学习”而不是“我为自己而学习”。
二、 小学数学教学中存在问题的解决方法
（一） 加强师生之间的互动，提高学生的学习激情
在课堂教学过程中，教师可以通过提问的教学模式，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以通过课堂上的合作互动，就像学习“圆柱表面积”时，教师可以鼓励学生动手制作，问：“一个圆柱是怎么形成的？”这时，学生A说：“圆柱是由一个长方形和两个圆组成的，且两个圆的大小相等，通过旋转得到圆柱体。”教师接着问：“那么，圆柱体的表面积需要计算哪些东西？”学生B说：“两个圆形和一个长方形。”接着，教师继续问：“长方形的面积公式为多少？”学生C说：“长方形的面积=长×宽。”教师接着问：“圆形的面积怎么计算？”学生D说：“圆形面积=πr2，”最后，教师让学生自己思考：“那么，圆柱体的表面积怎么计算？”通过这样互动的方式，既可以提高学生在课堂上的学习积极性，也可以帮助学生分析整个知识的解析过程，从而更好地掌握知识点。
（二） 通过多样化的教学模式，提高学生的注意力
在教学的过程中，教师应当改变传统单一的教学模式，创建一些新式的教学法，比如电教媒体法，将课堂的知识更为生动形象地呈现出来，以此帮助学生更为深入地了解知识的实践性，以此增加课堂教学的趣味。比如，在进行“统计这一节中数据的收集与整理”教学时，教师可以借助电教媒体这种方式，构建一个情景，例如，文中例子，小芳在某一个道路口，需要记录这一条道路上十分钟之内骑过的自行车数量，并制作成详细的统计表和条形图。此刻，教师可以这种教学法，将课本的知识制作成动态的视频，显示出整个课本上例子的内容，让学生通过自己的观察，得出十分钟之内通过这条道路自行车的数量。这样，既可以吸引学生的注意力，也可以有效地改善课堂的教学效率。
（三） 注重学生综合素养的培养，引导学生建立正确的学习观念
在课堂教学过程中，对于学生综合素养的培养需要从两个方面进行改善。一方面，教师自身需要改变对学生能力评定的概念，不得以分数和成绩作为评价学生能力的标准。同时，在课堂教学过程中，应当懂得观察学生的优势，并拓展他们的能力，引导学生向多个领域发展，以此提高个人的综合素养。另一方面，教师应当清除学生以往的学习观念，帮助学生树立正确的学习观，应当以自身的综合能力和素养为能力的评定标准，而不是以自己的分数作为评定标准，从而确定自己的学习目标。
参考文献：
[1]韩志民.浅谈小学数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014（22）.
[2]白国财.小学数学教学中的问题解决模式研究[J].新课程（上），2017（02）.
作者简介：
王小涛，贵州省遵义市，贵州省遵义市新蒲新区文化小学经开区分校。
关键词：小学数学；教学问题；解决方法
当前，我国小学数学的教学过程中，很多课堂的教學内容缺乏系统性的教学目标，课堂期间，大多数都是以教师为主，由教师一个人阐述教学观点，很少会出现师生之间的互动，很多学生对课堂的学习十分的反感和懒散，认为课堂教学内容枯燥乏味。尤其是课堂上，学生一直处于被动的位置，被动地接受教师传递的知识，被动地跟着教师的思维，使得学生的思维受到局限，从而影响学生的学习效率。为此，教师必须要结合当代的新式教学法，改变这些教学过程中的不足之处，以此制定详细合理的解决方法。
一、 当前，小学数学教学中存在的问题
（一） 课堂教学中缺乏师生之间的互动
很多课堂的教学现状都是教师在课堂讲台上讲述，学生低头写笔记的现状。众所周知，数学属于灵活性的学科，它需要学生具有一定的理解能力和分析能力，而不是通过课堂死记就可以懂得公式和定理的应用方法的。而且，教师过于占据课堂的教学时间，很容易使得学生的思维出现困局，导致很多学生只懂得沿着教师的思维学习，一旦出现变化的题目，无从下手。而且，整堂课程的教学过程，很少出现师生之间较多的互动环节，大多数时间都是由教师一人主导的，这样，既不利于学生学习，也不利于教师掌握学生对课堂知识理解的情况。
（二） 缺乏系统性的目标
很多教师在教学之前，没有详细地制定合理的教学目标。大多数都是以传统的教学模式为主，通过课本的内容的顺序，直接制定课堂的教学目标。意思就是说将文本上的知识照本宣科地读出来，并板书在黑板上，完全没有具体的分析思路和解法，导致课堂的内容十分无趣。而且，课本中的内容很多都是上下连接的，或者有些知识是间断连接的，如果教师一味照搬，很容易忽视知识与知识之间的连贯性，从而影响整体知识框架的学习。
（三） 过于注重分数和成绩，忽视了学生综合素养的培养
一般情况下，学校都是通过考试分数来决定一个学生的总体成绩，并以此作为判断学生能力的标准。但是，当前社会需要的是实践性人才，不需要“分数性”人才，如果学生从小过分地看重分数，而忽视了自身综合素养的提高，会在一定程度上，极大影响自身的发展。目前，很多数学老师并没有注重学生日常的表现，只是以一场考试的分数决定学生的综合能力，并以学生分数为主，开展课堂的教学，导致学生对学习的目的产生了误解，认为是“我为了学习而学习”而不是“我为自己而学习”。
二、 小学数学教学中存在问题的解决方法
（一） 加强师生之间的互动，提高学生的学习激情
在课堂教学过程中，教师可以通过提问的教学模式，提高学生的学习兴趣。比如，教师可以通过课堂上的合作互动，就像学习“圆柱表面积”时，教师可以鼓励学生动手制作，问：“一个圆柱是怎么形成的？”这时，学生A说：“圆柱是由一个长方形和两个圆组成的，且两个圆的大小相等，通过旋转得到圆柱体。”教师接着问：“那么，圆柱体的表面积需要计算哪些东西？”学生B说：“两个圆形和一个长方形。”接着，教师继续问：“长方形的面积公式为多少？”学生C说：“长方形的面积=长×宽。”教师接着问：“圆形的面积怎么计算？”学生D说：“圆形面积=πr2，”最后，教师让学生自己思考：“那么，圆柱体的表面积怎么计算？”通过这样互动的方式，既可以提高学生在课堂上的学习积极性，也可以帮助学生分析整个知识的解析过程，从而更好地掌握知识点。
（二） 通过多样化的教学模式，提高学生的注意力
在教学的过程中，教师应当改变传统单一的教学模式，创建一些新式的教学法，比如电教媒体法，将课堂的知识更为生动形象地呈现出来，以此帮助学生更为深入地了解知识的实践性，以此增加课堂教学的趣味。比如，在进行“统计这一节中数据的收集与整理”教学时，教师可以借助电教媒体这种方式，构建一个情景，例如，文中例子，小芳在某一个道路口，需要记录这一条道路上十分钟之内骑过的自行车数量，并制作成详细的统计表和条形图。此刻，教师可以这种教学法，将课本的知识制作成动态的视频，显示出整个课本上例子的内容，让学生通过自己的观察，得出十分钟之内通过这条道路自行车的数量。这样，既可以吸引学生的注意力，也可以有效地改善课堂的教学效率。
（三） 注重学生综合素养的培养，引导学生建立正确的学习观念
在课堂教学过程中，对于学生综合素养的培养需要从两个方面进行改善。一方面，教师自身需要改变对学生能力评定的概念，不得以分数和成绩作为评价学生能力的标准。同时，在课堂教学过程中，应当懂得观察学生的优势，并拓展他们的能力，引导学生向多个领域发展，以此提高个人的综合素养。另一方面，教师应当清除学生以往的学习观念，帮助学生树立正确的学习观，应当以自身的综合能力和素养为能力的评定标准，而不是以自己的分数作为评定标准，从而确定自己的学习目标。
参考文献：
[1]韩志民.浅谈小学数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014（22）.
[2]白国财.小学数学教学中的问题解决模式研究[J].新课程（上），2017（02）.
作者简介：
王小涛，贵州省遵义市，贵州省遵义市新蒲新区文化小学经开区分校。