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摘要：剪纸教学是小学美术教学的重要组成部分，是提高学生动手能力、审美能力的重要平台。在教学过程中，美术教师应将剪纸艺术作为重要的美术教育资源，挖掘剪纸艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，实现剪纸艺术的传承与创新。本文从剪纸教学的问题与对策两个角度做了分析与讨论，以期能够提高小学美术课堂教学质量。
关键词：小学美术;剪纸教学;效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
剪纸艺术在我国有着悠久的历史，不仅形式特殊，而且还兼具艺术性和实用性的特点。自有剪纸艺术以来，剪纸的形式与内涵发生诸多变化，而在传承过程中，这门艺术充分展现出鲜活的生命力，在不同的社会经济环境下都能实现发展与创新。剪纸教学是传承剪纸艺术的途径之一，同时也是美育内容之一，其重要性在小学美术教学中不言而喻。然而，从实际情况来看，小学美术课堂中剪纸教学存在着一些问题，阻碍着剪纸艺术发挥其真正的作用。下面，笔者就相关的问题及对策展开探讨。
一、剪纸教学中的问题
（一）学生对剪纸缺乏兴趣
剪纸艺术对动手能力要求较高，而小學生的动手能力较差，所以常常出现畏难情绪，学习积极性不高。同时，剪纸艺术具有一定的学习难度，很多学生看到自己剪出来的作品没有达到预期的效果，于是学习兴趣减弱。
（二）师资力量薄弱
就发展轨迹而言，剪纸艺术源自民间，在民间发展、传承。各大高校中，很少学校会专门开设剪纸课程，所以多数美术教师在任教职之前并未系统地学习剪纸艺术，在任职后自然也缺乏相关的理论知识和实践技能。除此之外，美术教师的美术功底虽然普遍较强，但是剪纸艺术不仅要求操作者有很强的美术功底，而且还要求其具有良好的动手能力、观察力、创造力，所以仅有美术功底的美术教师并不一定就能胜任剪纸教学。
（三）教学观落后
自素质教育推行以来，中小学教师的教学理念逐渐发生变化，考试不再是教学的唯一目的，教师更加注重学生综合素质的提升。然而，应试教育的影响并未完全消失，尤其是在美术学科，很多教师对美术教学缺乏应有的重视，认为美术学习成绩的好坏并不影响升学，所以对待美术课堂比较随意。
（四）缺乏专业的剪纸教材
剪纸艺术流传的时间长、范围广，各个地区的剪纸艺术各不相同。这种情况一方面给学生提供了丰富的学习资源，另一方面也给教材的编写增加了难度。现阶段，小学还未有专业的剪纸艺术教材，学生学习剪纸艺术全靠音乐教材中的部分章节，而这些章节并不能完全展现剪纸艺术的精华，所以总体而言小学缺乏专业的剪纸教材，教学内容十分有限，学生无法感受到不同地方的剪纸艺术风格。
二、剪纸教学对策
（一）增强剪纸教学的趣味性
剪纸艺术本身就具有浓厚的趣味性，如果教师能够深入挖掘，则可借此激发学生的学习兴趣。为达到此目的，教师在美术课堂上应把握好理论知识讲解与实践活动的时间分配，尽量为学生创造动手机会;同时，教师还应善于创设情境，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。例如，在首次剪纸教学时，教师可以在课堂上演示剪花草树木、飞禽走兽，之后用多媒体设备将剪纸向全班学生展示。学生在看到剪纸版的花草树木、飞禽走兽之后会惊讶于剪纸艺术的神奇，进而对剪纸艺术产生好奇心，并开始认真学习。除此之外，教师还可以制作专题PPT，向学生展示一些精彩的剪纸作品，让学生直观地感受剪纸艺术的魅力。
（二）展开生活化教学，为学生提供更多的创造灵感
“生活即教育”，生活是培养学生想象力的重要场所，同时也是学生美术创造灵感的源泉。在实际的小学美术剪纸教学中，教师要有意识地将教学内容与生活实际联系在一起，开展生活化的教学，以便可以培养学生观察生活的能力，为学生提供更多的创造灵感。例如，在学习四年级美术下册《剪纸故事》这一章节时，教师可以在网上找一些有故事的剪纸图片，如为长辈洗脚、新人结婚、春节放鞭炮等，可以鼓励学生根据这些剪纸图片，来说一说所“看到”的故事。其中说得好的学生，教师要进行一定的表扬，说得不好的地方，教师要进行及时的补充。然后，在鉴赏的基础上，教师鼓励学生联系自己身边的事情，来进行剪纸故事的创造。首先，教师可以将4 到6 名学生分成一组，并给每组的学生分配剪纸工具，如各种彩纸、美术刀、胶水等。然后让小组成员联系生活实际确定一个生活故事的主题（可以是几个小伙伴一起踢毽子、家人一起吃饭、教师讲课等），并以合作的方式将其剪刻出来。在小组合作剪纸的同时，教师要在一旁进行技术指导，以便可以加快合作进度。待所有小组剪纸完毕后，教师再逐一地让每个小组进行作品展示和讲解。通过这样的方法，不仅可以活跃学生的思维，为学生提供更多的创造灵感，还能激发学生的合作精神。
（三）丰富剪纸的活动，为学生营造浓厚的创作氛围
在小学美术剪纸教学中，教师应该有意识地丰富剪纸活动，营造浓厚的创作氛围，以便可以给学生更多展现自己剪纸技术、剪纸想法的机会，激发学生的剪纸积极性和剪纸创造力。例如，教师可以根据四季的变化，鼓励学生进行剪纸，让学生发挥自己的想象力和创造力，将“大自然”搬到纸上，并将学生的剪纸作品用来装饰班级，这样不仅可以丰富班级文化，而且还能让学生体会到剪纸的成就感。教师还可以在班级里按照传统节日举办“剪纸比赛”，让学生发挥自己的创造力将“传统文化风俗”剪到纸上，锻炼学生剪纸技巧，提高学生剪纸想象力，也能传承我国的传统文化。
三、结语
剪纸教学是小学美术课堂不可分割的一部分，尽管存在一些问题，但仍不失其魅力。美术教师作为剪纸艺术的传承者之一，应正确看待剪纸教学，正视剪纸教学对学生的积极影响，提高自己的教学能力，让学生们发自内心的喜欢剪纸、愿意学习剪纸。
参考文献
[1]刘娟.剪纸在小学美术教学中的作用及教学建议[J].文教资料，2019（08）：83-84.
[2]叶松錤.浅谈剪纸艺术与小学美术教学的有效结合[J].课程教育研究，2019（06）：190-191.
[3]罗淑滨.让剪纸艺术融入小学美术教学的思考[J].美术教育研究，2018（08）：153.
[4]林梅华.小学美术剪纸教学的传承与创新探讨[J].当代教研论丛，2017（04）：15.
关键词：小学美术;剪纸教学;效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
剪纸艺术在我国有着悠久的历史，不仅形式特殊，而且还兼具艺术性和实用性的特点。自有剪纸艺术以来，剪纸的形式与内涵发生诸多变化，而在传承过程中，这门艺术充分展现出鲜活的生命力，在不同的社会经济环境下都能实现发展与创新。剪纸教学是传承剪纸艺术的途径之一，同时也是美育内容之一，其重要性在小学美术教学中不言而喻。然而，从实际情况来看，小学美术课堂中剪纸教学存在着一些问题，阻碍着剪纸艺术发挥其真正的作用。下面，笔者就相关的问题及对策展开探讨。
一、剪纸教学中的问题
（一）学生对剪纸缺乏兴趣
剪纸艺术对动手能力要求较高，而小學生的动手能力较差，所以常常出现畏难情绪，学习积极性不高。同时，剪纸艺术具有一定的学习难度，很多学生看到自己剪出来的作品没有达到预期的效果，于是学习兴趣减弱。
（二）师资力量薄弱
就发展轨迹而言，剪纸艺术源自民间，在民间发展、传承。各大高校中，很少学校会专门开设剪纸课程，所以多数美术教师在任教职之前并未系统地学习剪纸艺术，在任职后自然也缺乏相关的理论知识和实践技能。除此之外，美术教师的美术功底虽然普遍较强，但是剪纸艺术不仅要求操作者有很强的美术功底，而且还要求其具有良好的动手能力、观察力、创造力，所以仅有美术功底的美术教师并不一定就能胜任剪纸教学。
（三）教学观落后
自素质教育推行以来，中小学教师的教学理念逐渐发生变化，考试不再是教学的唯一目的，教师更加注重学生综合素质的提升。然而，应试教育的影响并未完全消失，尤其是在美术学科，很多教师对美术教学缺乏应有的重视，认为美术学习成绩的好坏并不影响升学，所以对待美术课堂比较随意。
（四）缺乏专业的剪纸教材
剪纸艺术流传的时间长、范围广，各个地区的剪纸艺术各不相同。这种情况一方面给学生提供了丰富的学习资源，另一方面也给教材的编写增加了难度。现阶段，小学还未有专业的剪纸艺术教材，学生学习剪纸艺术全靠音乐教材中的部分章节，而这些章节并不能完全展现剪纸艺术的精华，所以总体而言小学缺乏专业的剪纸教材，教学内容十分有限，学生无法感受到不同地方的剪纸艺术风格。
二、剪纸教学对策
（一）增强剪纸教学的趣味性
剪纸艺术本身就具有浓厚的趣味性，如果教师能够深入挖掘，则可借此激发学生的学习兴趣。为达到此目的，教师在美术课堂上应把握好理论知识讲解与实践活动的时间分配，尽量为学生创造动手机会;同时，教师还应善于创设情境，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。例如，在首次剪纸教学时，教师可以在课堂上演示剪花草树木、飞禽走兽，之后用多媒体设备将剪纸向全班学生展示。学生在看到剪纸版的花草树木、飞禽走兽之后会惊讶于剪纸艺术的神奇，进而对剪纸艺术产生好奇心，并开始认真学习。除此之外，教师还可以制作专题PPT，向学生展示一些精彩的剪纸作品，让学生直观地感受剪纸艺术的魅力。
（二）展开生活化教学，为学生提供更多的创造灵感
“生活即教育”，生活是培养学生想象力的重要场所，同时也是学生美术创造灵感的源泉。在实际的小学美术剪纸教学中，教师要有意识地将教学内容与生活实际联系在一起，开展生活化的教学，以便可以培养学生观察生活的能力，为学生提供更多的创造灵感。例如，在学习四年级美术下册《剪纸故事》这一章节时，教师可以在网上找一些有故事的剪纸图片，如为长辈洗脚、新人结婚、春节放鞭炮等，可以鼓励学生根据这些剪纸图片，来说一说所“看到”的故事。其中说得好的学生，教师要进行一定的表扬，说得不好的地方，教师要进行及时的补充。然后，在鉴赏的基础上，教师鼓励学生联系自己身边的事情，来进行剪纸故事的创造。首先，教师可以将4 到6 名学生分成一组，并给每组的学生分配剪纸工具，如各种彩纸、美术刀、胶水等。然后让小组成员联系生活实际确定一个生活故事的主题（可以是几个小伙伴一起踢毽子、家人一起吃饭、教师讲课等），并以合作的方式将其剪刻出来。在小组合作剪纸的同时，教师要在一旁进行技术指导，以便可以加快合作进度。待所有小组剪纸完毕后，教师再逐一地让每个小组进行作品展示和讲解。通过这样的方法，不仅可以活跃学生的思维，为学生提供更多的创造灵感，还能激发学生的合作精神。
（三）丰富剪纸的活动，为学生营造浓厚的创作氛围
在小学美术剪纸教学中，教师应该有意识地丰富剪纸活动，营造浓厚的创作氛围，以便可以给学生更多展现自己剪纸技术、剪纸想法的机会，激发学生的剪纸积极性和剪纸创造力。例如，教师可以根据四季的变化，鼓励学生进行剪纸，让学生发挥自己的想象力和创造力，将“大自然”搬到纸上，并将学生的剪纸作品用来装饰班级，这样不仅可以丰富班级文化，而且还能让学生体会到剪纸的成就感。教师还可以在班级里按照传统节日举办“剪纸比赛”，让学生发挥自己的创造力将“传统文化风俗”剪到纸上，锻炼学生剪纸技巧，提高学生剪纸想象力，也能传承我国的传统文化。
三、结语
剪纸教学是小学美术课堂不可分割的一部分，尽管存在一些问题，但仍不失其魅力。美术教师作为剪纸艺术的传承者之一，应正确看待剪纸教学，正视剪纸教学对学生的积极影响，提高自己的教学能力，让学生们发自内心的喜欢剪纸、愿意学习剪纸。
参考文献
[1]刘娟.剪纸在小学美术教学中的作用及教学建议[J].文教资料，2019（08）：83-84.
[2]叶松錤.浅谈剪纸艺术与小学美术教学的有效结合[J].课程教育研究，2019（06）：190-191.
[3]罗淑滨.让剪纸艺术融入小学美术教学的思考[J].美术教育研究，2018（08）：153.
[4]林梅华.小学美术剪纸教学的传承与创新探讨[J].当代教研论丛，2017（04）：15.