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【摘 要】兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣等情感因素对认知具有促进作用。它是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
【关键词】学习兴趣；趣味；信息技术
学习兴趣是学生有选择的积极愉快学习的一种心里倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而起到事半功倍的效果。如学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”，下面笔者就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣方面进行探讨。
一、重视师生情感交流，培养学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师，就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，要成为一名学生喜欢的教师，最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们，而且要在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，善待每一位学生，用心与学生沟通，师生双方才会有愉快的情感体验，尊重学生，先成为学生的“益友”，而后在新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样，学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教，学生快乐学，师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，以达到“亲其师，信其道”的效果，来培养学生学习数学的兴趣。
二、结合实例运用趣味教学法
学习数学知识的最终目的是将其运用于具体的生活实践，因此在具体的小学数学教学过程中，教师需要适当结合实例进行教学，用实例有效激发小学生的数学学习兴趣，让趣味教学法在小学数学课堂中真正得以有效运用。
例如，执教《百分数的意义和写法》时，我给学生们说了这样一个实例：“百分数是一个非常奇妙的东西，它有时也会欺骗人的眼睛，例如：一个公司前年的营业额是100万元，去年的营业额是80万元，今年的营业额90万元，如果这样看，我们很容易看出该公司近两年的营业额均无法与前年相比。但如果换一种方式就可能迷惑人的眼睛：公司前年的营业额是100万元，去年的营业额下降了20%，今年的营业额与去年相比提升了12.5%。后一种表达方式更容易迷惑人们的眼睛。”通过这样的呈现，学生们对百分数产生了更加浓厚的学习兴趣。
结合实例运用趣味教学法可以更好的激发学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师在课堂教学中应选取一些较为新颖的实例，让实例丰富课堂教学内容，让实例激发小学生的数学学习兴趣。这里需要注意的是：实例的举例必须要符合具体教学内容，应让学生容易理解，唯有如此方能真正发挥实例的兴趣激发作用，不断提高趣味教学法的运用成效。
三、通过做游戏，点燃学生的学习兴趣。
选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生们能在轻松、愉快的气氛中学习知识。同时，利用游戏活动进行教学活动时，一定要注意适时、适量和适度。如复习“小数的减法”时，教师设置了“争当模范营业员”的游戏，教师手中拿着人民币，并写在练习本上，五次后让学生互相评价，看谁算得又对又快，再评选出“模范营业员”，并给予表扬和奖励。又比如，在教学“角的认识”时，角的概念描述不易理解，比较抽象。在教学中，我先做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们喜欢在树下玩耍。瞧，老师来了，师摆臂作走路状，并挂出示意图，手臂和身体成一个角；又出示荡秋千图，小朋友在荡秋千。叫学生模仿荡秋千，这时，教师话锋一转，进入话题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生一定想：摆臂，荡秋千怎么同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维火花不点自燃，学习兴趣油然而生。
四、运用现代信息技术打造小学数学高效课堂的策略
（一）利用网络加强教师与家长的联系，创建第二课堂
教师在教学中应当充分重视家长的作用，加强与家长之间的沟通联系。教师可以利用信息技术与家长及时交流学生的学习问题，以便明确家长的指导方向，使第二课堂在学生家中順利开展，例如，“角”相关知识教学中，教师就可以让学生自主在家中寻找有角的物品，教师与家长提前沟通，让家长在学生寻找物品的过程中予以帮助和指导。学生对于正确的物品的寻找，可促进第二天的教学工作的顺利开展。
（二）运用信息化技术促进教学生活化
从心理学角度来说，教师的教学内容与学生实际生活接近度越高，学生对于学习内容的积极性和接纳度就越高。将抽象的数学知识与生活原型相对应，即教师对于能在教学活动中被应用的生活素材的寻找。例如，小学数学教学中，教师在进行“按比例分配”教学内容的教学时，可以就学生生活中常见的红绿灯问题进行微视频的制作，展示学校附近十字路口的车流量情况，引导学生思考红绿灯的最佳设置方案。经过讨论，学生可以推出结论：根据十字路口两边车流量不等的情况，可以将车流量多的一边的绿灯的设置时间加长。在对“按比例分配问题”有一个基本了解之后，教师就可以进行具体教学，这种从生活中挖掘教学素材的方法可以使学生的学习积极性得到提升，主动去发现问题，解决问题，增加了课堂教学的活力。
总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。
【关键词】学习兴趣；趣味；信息技术
学习兴趣是学生有选择的积极愉快学习的一种心里倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而起到事半功倍的效果。如学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”，下面笔者就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣方面进行探讨。
一、重视师生情感交流，培养学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师，就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，要成为一名学生喜欢的教师，最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们，而且要在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，善待每一位学生，用心与学生沟通，师生双方才会有愉快的情感体验，尊重学生，先成为学生的“益友”，而后在新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样，学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教，学生快乐学，师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，以达到“亲其师，信其道”的效果，来培养学生学习数学的兴趣。
二、结合实例运用趣味教学法
学习数学知识的最终目的是将其运用于具体的生活实践，因此在具体的小学数学教学过程中，教师需要适当结合实例进行教学，用实例有效激发小学生的数学学习兴趣，让趣味教学法在小学数学课堂中真正得以有效运用。
例如，执教《百分数的意义和写法》时，我给学生们说了这样一个实例：“百分数是一个非常奇妙的东西，它有时也会欺骗人的眼睛，例如：一个公司前年的营业额是100万元，去年的营业额是80万元，今年的营业额90万元，如果这样看，我们很容易看出该公司近两年的营业额均无法与前年相比。但如果换一种方式就可能迷惑人的眼睛：公司前年的营业额是100万元，去年的营业额下降了20%，今年的营业额与去年相比提升了12.5%。后一种表达方式更容易迷惑人们的眼睛。”通过这样的呈现，学生们对百分数产生了更加浓厚的学习兴趣。
结合实例运用趣味教学法可以更好的激发学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师在课堂教学中应选取一些较为新颖的实例，让实例丰富课堂教学内容，让实例激发小学生的数学学习兴趣。这里需要注意的是：实例的举例必须要符合具体教学内容，应让学生容易理解，唯有如此方能真正发挥实例的兴趣激发作用，不断提高趣味教学法的运用成效。
三、通过做游戏，点燃学生的学习兴趣。
选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生们能在轻松、愉快的气氛中学习知识。同时，利用游戏活动进行教学活动时，一定要注意适时、适量和适度。如复习“小数的减法”时，教师设置了“争当模范营业员”的游戏，教师手中拿着人民币，并写在练习本上，五次后让学生互相评价，看谁算得又对又快，再评选出“模范营业员”，并给予表扬和奖励。又比如，在教学“角的认识”时，角的概念描述不易理解，比较抽象。在教学中，我先做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们喜欢在树下玩耍。瞧，老师来了，师摆臂作走路状，并挂出示意图，手臂和身体成一个角；又出示荡秋千图，小朋友在荡秋千。叫学生模仿荡秋千，这时，教师话锋一转，进入话题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生一定想：摆臂，荡秋千怎么同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维火花不点自燃，学习兴趣油然而生。
四、运用现代信息技术打造小学数学高效课堂的策略
（一）利用网络加强教师与家长的联系，创建第二课堂
教师在教学中应当充分重视家长的作用，加强与家长之间的沟通联系。教师可以利用信息技术与家长及时交流学生的学习问题，以便明确家长的指导方向，使第二课堂在学生家中順利开展，例如，“角”相关知识教学中，教师就可以让学生自主在家中寻找有角的物品，教师与家长提前沟通，让家长在学生寻找物品的过程中予以帮助和指导。学生对于正确的物品的寻找，可促进第二天的教学工作的顺利开展。
（二）运用信息化技术促进教学生活化
从心理学角度来说，教师的教学内容与学生实际生活接近度越高，学生对于学习内容的积极性和接纳度就越高。将抽象的数学知识与生活原型相对应，即教师对于能在教学活动中被应用的生活素材的寻找。例如，小学数学教学中，教师在进行“按比例分配”教学内容的教学时，可以就学生生活中常见的红绿灯问题进行微视频的制作，展示学校附近十字路口的车流量情况，引导学生思考红绿灯的最佳设置方案。经过讨论，学生可以推出结论：根据十字路口两边车流量不等的情况，可以将车流量多的一边的绿灯的设置时间加长。在对“按比例分配问题”有一个基本了解之后，教师就可以进行具体教学，这种从生活中挖掘教学素材的方法可以使学生的学习积极性得到提升，主动去发现问题，解决问题，增加了课堂教学的活力。
总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。