一、立足课标“抓”考点
　　要根据课程标准对知识与能力的不同层次要求组织教学。课程标准对历史知识与能力的学习分为三个层次要求：（1）凡在课程标准的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的，为识记层次要求。（2）凡在课程标准的陈述中使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等行为动词的，为理解层次要求。（3）凡在课程标准的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的，为运用层次要求。
　　第一个环节：学生齐读课程标准，掌握本单元复习目标。（多媒体展示略）
　　二、依据教材“建”结构
　　复习时，教师要引导学生依据课程标准要求掌握的基础知识点，根据教材单元进行梳理、掌握。要熟记基础知识，不放过任何一个知识点；要理解基础知识，不要停留在简单的背诵上；要对知识点进行梳理和整合，形成知识体系，加强理解记忆，最大限度地提高复习效率。教师要严格按照课程标准的要求，努力为学生的探究性学习创造条件。
　　第二个环节：回顾基础知识，构建知识体系。（小组合作学习）
　　在本环节中，先让学生分组对照课本复习本单元基础知识点，然后教师用多媒体展示填空内容，逐组检查学生掌握隋况，并作出针对性评价。
　　例如：小明对“跨入近代社会的门槛”这一单元线索模糊不清，请你根据提示，把下列历史事件填入方框中相应的位置，帮助他理清大致的线索。（多媒体展示略）
　　三、指导方法“导”探究
　　教师要引导学生在复习重点知识上狠下工夫，要求学生着重掌握好重大历史事件、历史人物、历史现象、历史线索、历史特征等，借助小组成员之间的合作和教师的帮助，学会把分散的历史史实、概念、阶段特征等纳入完整的知识体系，形成层次分明、条理清晰的主干知识网络，而且要进行纵横联系、融会贯通。
　　第三个环节：体验探究，巩固所学。（合作学习、取长补短）
　　活动探究一近代化的探索：中西近代化探索道路的对比
　　实现近代化（现代化）是近代以来世界各国发展的必由之路，在向近代化迈进的过程中，中国和西方各走了一条不同的道路。
　　（1）依据15－19世纪上半期西方世界发生的重大历史事件，阐述西方近代化的历程。（2）回顾有关史实，说明中国近代化的历程。（3）简要归纳导致中西方近代化顺序相反的原因。（4）你认为在我国现代化进程中应如何正确对待外来的优秀文明成果？
　　通过探究，让学生学会对中外历史进行横向联系与对比，培养学生的历史归纳能力。
　　活动探究二体验欧美国家社会巨变
　　（1）17－18世纪的英法美资产阶级革命共同构成了欧美社会巨变，开启了早期资产阶级革命新时代。想一想，英法美早期资产阶级革命共同作用是什么？（2）英法美资产阶级革命中都制定了资产阶级法律文献，推动了民主政治过程。①概括《人权宣言》的主要内容。②概括《人权宣言》与《独立宣言》的共同点。③想一想，政府、法律与人权之间是什么关系？
　　通过探究，让学生对历史事件进行横向联系与对比，培养学生的历史概括能力。
　　四、总结反馈“验”实效
　　复习时应进行适度的强化训练，通过做一定量的练习题来检查课堂复习效果，巩固已复习的知识，及时查漏补缺，不断提高学生的审题能力，总结解题技巧与方法。
　　第四个环节：精讲点拨，归纳总结。
　　教师归纳：本单元主要讲述了14世纪到17世纪上半叶欧美国家的社会巨变，其核心是从传统的中世纪向近代社会的过渡，主线是向近代社会的转型。主要包括文艺复兴、地理大发现、英美法早期资产阶级革命和拿破仑帝国等内容。重点是欧美国家如何通过思想解放、拓展市场、积累资本和政权转移来初步完成社会转型任务的。这一历史时期，西欧为近代社会的诞生奠定了两大支柱：思想文化和政治制度，并准备了一个必要的经济条件，即广阔的世界市场。正是从这个意义上说，西欧已率先跨入了近代社会的门槛。但这时的近代社会还是一种不稳固（经常出现复辟与反复辟的斗争）、不健全（缺乏强大的经济基础）和区域性（仅限于欧美）的社会形态，还处于“产生”阶段。
　　第五个环节：当堂训练，检测所学。
　　本环节最好采用选择题的形式进行检测，好让学生及时查漏补缺。