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摘 要： 要在学生生活经验的基础上构建知识，使学生潜移默化地感悟英语，学会用英语思维观察和认识周围世界，从而促进学生用英语思考生活。
关键词： 小学英语 语言材料 趣味生活 生活化情境 有效教学
我们提倡生活教育，注重教育的生活化，将教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。并通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，培养学生的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神，让学生不断体验进步与成功，可见英语已走进生活，生活中无处不存在英语，生活与英语息息相关。所以，在教学中，我总是把生活与英语联系在一起，让英语融入生活。
一、组织生活语言，活化语言材料
教师在教学中可以借助图片、实物、投影、身体语言等各种教学手段，将课堂演变成贴近生活的情景，让文字会说话，让生活中的物品说话。如教学“May I use your...”时，我让学生复习上节课的对话内容，随后在记分册上打分，故意找不到笔，指着学生的笔问：“May I use your pen？”学生立即理解我的意思。而在教学生运用“May I use your...”这一句型交际时，我这样设计：发给学生一些诸如剪刀、彩纸、橡皮、铅笔、彩笔、胶水等工具，让他们四人一组制作生日卡片，并采用竞赛的形式，学生兴致极高。然而每一组的工具均不齐全，这组有的，可能另一组没有，而另一组有的，可能这一组没有。怎么办呢？要完成制作生日卡片这一任务，学生必须向其他小组借取所需工具，而这一切又需要用英语完成。于是，顷刻间，学生之间互借互谢，忙得不亦乐乎，整个教室洋溢学习英语的快乐气氛。另外，教师在课堂上使用的教学用语的过程是真实的语言交流过程。
二、让英语走出课本、走出课堂，进入全新的趣味生活
教师不要完全照着课文教学，不要让学生感觉英语学习枯燥无味，而要学会将英语融入趣味生活中。例如在圣诞节前，可以让学生观看关于圣诞的外语片，感受国外小朋友的生活情趣，尽可能找些简单有意思的影片，如：《圣诞怪杰》，让学生在欢笑中了解英语这门语言的应用环境。更可以在观看影片过程中讲一些圣诞的英语习语，如：圣诞快乐（Merry Christmas）、我们祝你圣诞快乐（We Wish You A Merry Christmas）、我们把佳音带给你及你的亲友（Good tidings we bring to you and your kin...）。因为我觉得对于英语的学习不仅是学着说它，更要了解它本身的语言文化，所以在讲解课文内容时可以加些课外有趣的人文地理知识融入英语课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，增强学习趣味。也有学生的表达能力不是很好，对此老师要学会从一个简单的词汇推测学生所要表达的意思，让学生反复说，说正确，说明白，久而久之，学生便能掌握很多日常用语。当我们教了一个单词，就要鼓励学生记住并运用它，教了十个单词，就要让学生说完整的句子。
三、创设生活化的学习情境，开展有效教学
在课堂上培养学生综合运用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身情境之中，在真实的情景中看、听、说、感受。如在教学牛津小学英语教科书译林版6A《At a Christmas》这一课时，时间刚好是圣诞前夕，我首先把教室布置成开圣诞派队的样子，使学生置身于过节氛围中，准备需要赠送的礼物，戴上圣诞帽，放上圣诞树等道具，进行生活化的情境表演，通过送礼物、唱圣诞歌、展示礼物等一系列的生活化的情境活动，使学生自然而然地学会重点词组句型“Can I have...？”“Whose...is this/are they？It’s/They’re...”这种生动形象的学习情境，让学生身临其境，有效激发学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，受到教育。
四、课后作业生活化，让英语融入生活
为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。例如我在教5A Unit4 “Halloween”这一课时，设计了两项作业：一是让学生根据课堂了解有关万圣节的知识，制作一些开晚会的道具，如面具、南瓜灯、戏服等。二是上网浏览关于西方过万圣节的情况，制作成信息卡片，或者做成手抄报等形式，然后张贴在教室里，让学生体验外国流行节日的氛围。这样的作业不再是枯燥无味的，学生会利用各种信息技术寻求自己所要的答案。这样英语就不再仅限于这门学科的知识的获得，而且真正走向生活。
五、课外实践使课堂之趣回味无穷
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在活动与运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师要鼓励学生大胆相互叫英文名字，与学校的学生、老师用英文问好、会话，并指导学生在课外看英语节目、多看一些英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事、搞英语角等各项活动。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住不同的兴趣点展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使得对学生不同兴趣的挖掘和利用真正起到教学相长、多点开花的效用，大面积提高教学质量。
六、鼓励用英语日常交流
在日常生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，鼓励学生与同学、家长用英语交流，真正达到学以致用的目的。每节课课前，我会预先让学生去找几句谚语或一个英语儿歌，一段小故事，在“Daily report”时，让他们诵读或讲述，既锻炼口语，又扩充学生的语汇量。每周三我会在教室里设置英语角，在那天活动的时候，学生之间、师生之间只能用英语交谈，而且必须人人参与。这样不但能提高学生说英语的胆量，而且能增强学生学习新知识的欲望。又如当“教师节”、“儿童节”、“圣诞节”等各种节日临近时，教会学生用“Happy Teacher’s Day”“Happy Children’s Day”“Marry Christmas！”等美好愿望为老师、同学送去祝福，还可以把课上所学的内容表演给父母看。这样不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还使英语变为交流的工具，让他们真正体验到学习语言的成就感。
关键词： 小学英语 语言材料 趣味生活 生活化情境 有效教学
我们提倡生活教育，注重教育的生活化，将教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。并通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，培养学生的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神，让学生不断体验进步与成功，可见英语已走进生活，生活中无处不存在英语，生活与英语息息相关。所以，在教学中，我总是把生活与英语联系在一起，让英语融入生活。
一、组织生活语言，活化语言材料
教师在教学中可以借助图片、实物、投影、身体语言等各种教学手段，将课堂演变成贴近生活的情景，让文字会说话，让生活中的物品说话。如教学“May I use your...”时，我让学生复习上节课的对话内容，随后在记分册上打分，故意找不到笔，指着学生的笔问：“May I use your pen？”学生立即理解我的意思。而在教学生运用“May I use your...”这一句型交际时，我这样设计：发给学生一些诸如剪刀、彩纸、橡皮、铅笔、彩笔、胶水等工具，让他们四人一组制作生日卡片，并采用竞赛的形式，学生兴致极高。然而每一组的工具均不齐全，这组有的，可能另一组没有，而另一组有的，可能这一组没有。怎么办呢？要完成制作生日卡片这一任务，学生必须向其他小组借取所需工具，而这一切又需要用英语完成。于是，顷刻间，学生之间互借互谢，忙得不亦乐乎，整个教室洋溢学习英语的快乐气氛。另外，教师在课堂上使用的教学用语的过程是真实的语言交流过程。
二、让英语走出课本、走出课堂，进入全新的趣味生活
教师不要完全照着课文教学，不要让学生感觉英语学习枯燥无味，而要学会将英语融入趣味生活中。例如在圣诞节前，可以让学生观看关于圣诞的外语片，感受国外小朋友的生活情趣，尽可能找些简单有意思的影片，如：《圣诞怪杰》，让学生在欢笑中了解英语这门语言的应用环境。更可以在观看影片过程中讲一些圣诞的英语习语，如：圣诞快乐（Merry Christmas）、我们祝你圣诞快乐（We Wish You A Merry Christmas）、我们把佳音带给你及你的亲友（Good tidings we bring to you and your kin...）。因为我觉得对于英语的学习不仅是学着说它，更要了解它本身的语言文化，所以在讲解课文内容时可以加些课外有趣的人文地理知识融入英语课堂教学中，以激发学生的学习兴趣，增强学习趣味。也有学生的表达能力不是很好，对此老师要学会从一个简单的词汇推测学生所要表达的意思，让学生反复说，说正确，说明白，久而久之，学生便能掌握很多日常用语。当我们教了一个单词，就要鼓励学生记住并运用它，教了十个单词，就要让学生说完整的句子。
三、创设生活化的学习情境，开展有效教学
在课堂上培养学生综合运用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身情境之中，在真实的情景中看、听、说、感受。如在教学牛津小学英语教科书译林版6A《At a Christmas》这一课时，时间刚好是圣诞前夕，我首先把教室布置成开圣诞派队的样子，使学生置身于过节氛围中，准备需要赠送的礼物，戴上圣诞帽，放上圣诞树等道具，进行生活化的情境表演，通过送礼物、唱圣诞歌、展示礼物等一系列的生活化的情境活动，使学生自然而然地学会重点词组句型“Can I have...？”“Whose...is this/are they？It’s/They’re...”这种生动形象的学习情境，让学生身临其境，有效激发学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，受到教育。
四、课后作业生活化，让英语融入生活
为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。例如我在教5A Unit4 “Halloween”这一课时，设计了两项作业：一是让学生根据课堂了解有关万圣节的知识，制作一些开晚会的道具，如面具、南瓜灯、戏服等。二是上网浏览关于西方过万圣节的情况，制作成信息卡片，或者做成手抄报等形式，然后张贴在教室里，让学生体验外国流行节日的氛围。这样的作业不再是枯燥无味的，学生会利用各种信息技术寻求自己所要的答案。这样英语就不再仅限于这门学科的知识的获得，而且真正走向生活。
五、课外实践使课堂之趣回味无穷
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在活动与运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师要鼓励学生大胆相互叫英文名字，与学校的学生、老师用英文问好、会话，并指导学生在课外看英语节目、多看一些英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事、搞英语角等各项活动。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住不同的兴趣点展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使得对学生不同兴趣的挖掘和利用真正起到教学相长、多点开花的效用，大面积提高教学质量。
六、鼓励用英语日常交流
在日常生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，鼓励学生与同学、家长用英语交流，真正达到学以致用的目的。每节课课前，我会预先让学生去找几句谚语或一个英语儿歌，一段小故事，在“Daily report”时，让他们诵读或讲述，既锻炼口语，又扩充学生的语汇量。每周三我会在教室里设置英语角，在那天活动的时候，学生之间、师生之间只能用英语交谈，而且必须人人参与。这样不但能提高学生说英语的胆量，而且能增强学生学习新知识的欲望。又如当“教师节”、“儿童节”、“圣诞节”等各种节日临近时，教会学生用“Happy Teacher’s Day”“Happy Children’s Day”“Marry Christmas！”等美好愿望为老师、同学送去祝福，还可以把课上所学的内容表演给父母看。这样不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还使英语变为交流的工具，让他们真正体验到学习语言的成就感。