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摘要：随着新课改的发展和推动，在当前的小学教育环境中，美术教学被越来越多的教师和家长重视起来。美术作为一门艺术课程，重点是为了培养学生的审美能力和艺术思维能力，其重要性不言而喻。本文将针对小学美术的课堂方案设计与开展策略展开详细的分析和探讨，并且根据实际的教学案例提出相应的看法和观点，希望能给广大教师和学生提供一些帮助。
关键字：小学美术;课堂教学;方案设计;开展策略
如何上好一节美术课，是当前很多小学美术老师所面临的一个问题。因为在传统的教学观念中认为，美术课程作为一门“复课”，重要程度远不及语文、数学、英语课程一样。而且考试的时候不参加计分，所以很多学校和教师，乃至于家长，对学生的美术培养并没有特别重视。存在，以此来增强学生的课堂参与热情，全面提升学生的美术学习能力和综合素养的养成。
一、以趣味性教学为依托，营造和谐的课堂氛围
在开展美术课堂教学的时候，教师要结合小学生的性格特征和兴趣爱好进行课堂教学方案设计。让学生在既定的教学范围内学习美术、认识美术、思考美术。因为美术课程与其他课程的不同在于，美术有着明确的教学目标和教学方式，这对于教师来讲是一个福音。因为美术目的性较强，特别是针对小学生，美术课程主要是培养小学生的美术感知能力和简单的绘图能力，以及基础的美术理論知识。所以，教师在结合学生性格特征和兴趣爱好的同时，严格把控以上三点作为引导方式，便能很好的带领学生营造和谐高效的课堂氛围。例如：教师在进行一年级美术《软绵绵的云》这节课的教学时，可以给学生讲解关于画云朵的简单方法，如简笔画画法，弧线画法等。这些最基本的画法是学生能够及时掌握的。随后教师再对学生进行引导，如让学生观察窗外的云彩，然后提问学生：“大家看到过最美的云彩是什么样的？”这时候，学生可能会说：“我看到的最美的云彩像棉花糖一样，看起来软绵绵的，而且非常大。”这时候，教师便可以得知学生的兴趣点，然后根据学生所提出的“又大又软像棉花糖一样的云朵”进行课堂教学。在进行深入引导的时候，教师可以告诉学生，美术的表达方法有很多种，在小学阶段，可以使用抽象画法进行创作。然后让学生思考，在一大片云彩上可以做什么。这时候，学生可能会说：“我们想在云彩上唱歌跳舞，自由玩耍，然后玩累的就躺在云彩上睡觉。”教师得知学生对云彩的幻想之后，可以进行绘画设计，如告诉学生：“大家可以通过弧线画法花一大片云彩，然后想象云彩上有很多同伴在玩耍，有跳绳的、有奔跑的、有睡觉的……”随后，让学生自己进行创作。在创作的过程中，教师不要干扰学生的思路，要让学生将自己内心的想法通过画笔表达出来。
二、与互联网教学相融合，激发小学生的好奇心
为了让学生深入了解美术的内涵，教师不仅要通过言传身教的方式对学生进行教学，而且要结合当前社会的先进技术来培养学生，实现学生德智体美的全面发展。在美术课堂教学中，教师可以利用多媒体网络化教学的方式进行课堂设计，让学生通过多媒体的视图效果来学习。因为在课本上所显示的云朵是一个平面，小学生的思维能力和认知能力有限，在二维的平面上让学生思考三维的立体画面，对于小学生来讲是一个难题。这时候，教师如果能有效的利用多媒体对学生开展课堂教学，就能规避这一问题的发生。例如：教师在进行《软绵绵的云》这节课的教学时，就可以利用多媒体教学的方法给学生展示美丽的云朵。教师在挑选素材的时候，不仅要选择有云朵的图片和视频，而且要结合自然风光和美景进行挑选。如挑选一张大草原上的云朵图片。在给学生观看的时候，会感受到草原和天空带来的视觉冲击，从而对云朵的绘画方式进行深入的思考。教师可以给学生播放一些视频，如火烧云的视频、乌云的视频、卷云的视频、高层云的视频等。当学生对云朵有了深入的了解之后，再去进行绘画，学生的可选择性便会增加。从之前的“在一朵云上跳绳、玩耍、睡觉”到现在学生内心幻想的“在高层云之间来回跳跃奔跑”。这对于学生来讲，是认知上的飞跃。随后，教师也可以告诉学生：“云朵不仅仅有白色的，大家在看过火烧云之后，得知云朵也有红色的，在看过浓积云之后，得知云朵也有灰色的，在看过暴风雨前的乌云之后，得知云朵也有黑色的。”通过这样的方法进行引导，让学生发散思维，不仅能有效激发小学生的好奇心，而且还能让学生从多个角度思考云朵的绘画方式。教师再结合之前的讲解和理论分析，引导学生在绘制云朵图画的时候可以将颜色、形状等改变，表达出属于自己内心的想法。同时，教师可以通过多媒体的视觉动态图来给学生展示云朵的绘画方式。如弧线画法怎么使用，如何用弧线绘画云朵等内容。当学生看到电子屏幕上的线条勾勒之后，自己的大脑中便会形成一种绘画方式，并且会将之运用在课堂绘画和之后的绘画中。
总之，教师在开展小学美术教学的时候，要结合学生的兴趣爱好，并且要在课堂设计上多下功夫，通过注入生活元素的方式开展教学，能有效的增强学生的课堂参与热度和学习兴趣，让学生的思维得到扩散，实现学生美术内涵的提升和美术综合素养的养成。同时也能提高教师的课堂教学质量，实现上好一节课的教学目标。
参考文献：
[1]洪雪婷.让核心素养落到实处——小学美术教学的实践与思考[J].名师在线，2019（13）：53-54.
[2]徐凤琼. 小学美术教学中美育的渗透研究[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键字：小学美术;课堂教学;方案设计;开展策略
如何上好一节美术课，是当前很多小学美术老师所面临的一个问题。因为在传统的教学观念中认为，美术课程作为一门“复课”，重要程度远不及语文、数学、英语课程一样。而且考试的时候不参加计分，所以很多学校和教师，乃至于家长，对学生的美术培养并没有特别重视。存在，以此来增强学生的课堂参与热情，全面提升学生的美术学习能力和综合素养的养成。
一、以趣味性教学为依托，营造和谐的课堂氛围
在开展美术课堂教学的时候，教师要结合小学生的性格特征和兴趣爱好进行课堂教学方案设计。让学生在既定的教学范围内学习美术、认识美术、思考美术。因为美术课程与其他课程的不同在于，美术有着明确的教学目标和教学方式，这对于教师来讲是一个福音。因为美术目的性较强，特别是针对小学生，美术课程主要是培养小学生的美术感知能力和简单的绘图能力，以及基础的美术理論知识。所以，教师在结合学生性格特征和兴趣爱好的同时，严格把控以上三点作为引导方式，便能很好的带领学生营造和谐高效的课堂氛围。例如：教师在进行一年级美术《软绵绵的云》这节课的教学时，可以给学生讲解关于画云朵的简单方法，如简笔画画法，弧线画法等。这些最基本的画法是学生能够及时掌握的。随后教师再对学生进行引导，如让学生观察窗外的云彩，然后提问学生：“大家看到过最美的云彩是什么样的？”这时候，学生可能会说：“我看到的最美的云彩像棉花糖一样，看起来软绵绵的，而且非常大。”这时候，教师便可以得知学生的兴趣点，然后根据学生所提出的“又大又软像棉花糖一样的云朵”进行课堂教学。在进行深入引导的时候，教师可以告诉学生，美术的表达方法有很多种，在小学阶段，可以使用抽象画法进行创作。然后让学生思考，在一大片云彩上可以做什么。这时候，学生可能会说：“我们想在云彩上唱歌跳舞，自由玩耍，然后玩累的就躺在云彩上睡觉。”教师得知学生对云彩的幻想之后，可以进行绘画设计，如告诉学生：“大家可以通过弧线画法花一大片云彩，然后想象云彩上有很多同伴在玩耍，有跳绳的、有奔跑的、有睡觉的……”随后，让学生自己进行创作。在创作的过程中，教师不要干扰学生的思路，要让学生将自己内心的想法通过画笔表达出来。
二、与互联网教学相融合，激发小学生的好奇心
为了让学生深入了解美术的内涵，教师不仅要通过言传身教的方式对学生进行教学，而且要结合当前社会的先进技术来培养学生，实现学生德智体美的全面发展。在美术课堂教学中，教师可以利用多媒体网络化教学的方式进行课堂设计，让学生通过多媒体的视图效果来学习。因为在课本上所显示的云朵是一个平面，小学生的思维能力和认知能力有限，在二维的平面上让学生思考三维的立体画面，对于小学生来讲是一个难题。这时候，教师如果能有效的利用多媒体对学生开展课堂教学，就能规避这一问题的发生。例如：教师在进行《软绵绵的云》这节课的教学时，就可以利用多媒体教学的方法给学生展示美丽的云朵。教师在挑选素材的时候，不仅要选择有云朵的图片和视频，而且要结合自然风光和美景进行挑选。如挑选一张大草原上的云朵图片。在给学生观看的时候，会感受到草原和天空带来的视觉冲击，从而对云朵的绘画方式进行深入的思考。教师可以给学生播放一些视频，如火烧云的视频、乌云的视频、卷云的视频、高层云的视频等。当学生对云朵有了深入的了解之后，再去进行绘画，学生的可选择性便会增加。从之前的“在一朵云上跳绳、玩耍、睡觉”到现在学生内心幻想的“在高层云之间来回跳跃奔跑”。这对于学生来讲，是认知上的飞跃。随后，教师也可以告诉学生：“云朵不仅仅有白色的，大家在看过火烧云之后，得知云朵也有红色的，在看过浓积云之后，得知云朵也有灰色的，在看过暴风雨前的乌云之后，得知云朵也有黑色的。”通过这样的方法进行引导，让学生发散思维，不仅能有效激发小学生的好奇心，而且还能让学生从多个角度思考云朵的绘画方式。教师再结合之前的讲解和理论分析，引导学生在绘制云朵图画的时候可以将颜色、形状等改变，表达出属于自己内心的想法。同时，教师可以通过多媒体的视觉动态图来给学生展示云朵的绘画方式。如弧线画法怎么使用，如何用弧线绘画云朵等内容。当学生看到电子屏幕上的线条勾勒之后，自己的大脑中便会形成一种绘画方式，并且会将之运用在课堂绘画和之后的绘画中。
总之，教师在开展小学美术教学的时候，要结合学生的兴趣爱好，并且要在课堂设计上多下功夫，通过注入生活元素的方式开展教学，能有效的增强学生的课堂参与热度和学习兴趣，让学生的思维得到扩散，实现学生美术内涵的提升和美术综合素养的养成。同时也能提高教师的课堂教学质量，实现上好一节课的教学目标。
参考文献：
[1]洪雪婷.让核心素养落到实处——小学美术教学的实践与思考[J].名师在线，2019（13）：53-54.
[2]徐凤琼. 小学美术教学中美育的渗透研究[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.