高中数学是让很多高中生感到头疼的科目，原因是高中数学涉及的层面较深.“时间紧，教学任务重”成为高中数学教学中的一大难题.在传统的教学课堂上，教师为了追求在更短的时间内教给学生更多的知识，往往采取满堂灌的方式进行知识的灌输.实际上，这种教学方式不但不能达到理想的教学目的，反而会给高中生造成较大的学习压力.而在高中数学教学中运用变式教学，有利于提高教学效率.所谓变式教学，不仅是指问题的变式，而是泛指知识形成过程中的问题设计；基本概念辨析型变式；定理、公式的深化变式，多证变式及变式应用；例题、习题的一题多解、一法多用、一题多变、多题归一；等等.
　　一、利用变式教学創设教学情境，激发学生的
　　学习兴趣
　　研究变式教学的意义，首先就是创设教学情境，激发学生的学习积极性.众所周知，传统的教学模式，根深蒂固，教师需要在教学细节部分一点一滴进行改变，这样才能激发学生的学习兴趣，使其全身心投入到高中数学学习中.例如，在讲“直线与平面平行判定”时，教师可以采用变式教学，在课上加一些实践.如，取出预先准备好的直角梯形泡沫板演示：当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动时，观察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动时，观察另一边与桌面给人的印象就不平行；老师直立讲台，则大家会感觉到老师（视为线）与四周墙面平行，如老师向前或后倾斜则感觉老师（视为线）与左、右墙面平行，如老师向左、右倾斜，则感觉老师（视为线）与前、后墙面平行（可用事先准备的木条放在讲台桌上作上述情形的演示）.利用变式教学创设轻松的教学情境，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围.
　　二、利用变式教学预设“陷阱”，培养学生思维
　　的严谨性
　　在教学过程中，会遇到许多易错点，有些粗心的学生经常在这些易错点上栽跟头.在新型教育模式下，教师必须找到一种方法控制在易错点上犯错的频率.将变式教学应用到高中数学教学中，能避免学生重复犯错，培养学生思维的严谨性.高中数学内容涉及许多的概念、定理、公式.在教学过程中，教师要注重培养学生从多种角度、多种层次和多种运用情况进行深刻理解.教师还要有意识地引导学生发现不同情况下的不同变化，培养学生思维的严谨性.充分必要条件颠倒是一个经常出错的地方.例如，已知a，b是实数，则“a>0且b>0”是“a b>0”的什么条件？这个答案应当是充分不必要条件.判断充要条件常用的方法有：定义法；集合法；等价法.解题时最容易出错的就是颠倒了充分性与必要性，所以在解决这类问题时，一定要分清条件和结论，根据充要条件的定义，选择恰当的方法做出准确的判断，不充分不必要常借助反例说明.此外，在逻辑联结词及其真值表理解、求函数定义域时条件考虑不充分、求复合函数定义域时忽视“内层函数的值域是外层函数的定义域”等都是比较容易出错的地方，要着重注意.利用变式教学，引导学生对数学知识进行充分的思考和认知，预设“陷阱”，有利于培养学生思维的严谨性.
　　三、利用变式教学深化基础知识，拓展学生的
　　数学思维
　　学习高中数学，打好数学基础是关键.在高中数学教学中，教师要让学生学好基础知识.学生只有学好基础知识，才有发展的空间.扎实的基本功是学生追求更高层次学习水平的必要条件.利用变式教学深化基础知识，拓展学生的数学思维，是一种高效率、高水平、高能力的教学方式.在高中数学教学中，教师可以引导学生通过对一个基本问题的变式，运用推理、类比、特殊化、一般化等思考方式，去探索问题的本质和变化.例如，某城市有甲报与乙报两种报纸供居民订阅.记A=“只订甲报”，B=“至少订一种报”，C=“至多订一种报”，D=“不订甲报”，E=“一种报也不订”.判断下列事件是不是互斥事件？如果是互斥事件，再判断是不是对立事件.①A与C；②B与E；③B与D；④B与C；⑤E与C.“互斥事件”和“对立事件”都是就两个事件而言的，互斥事件是指事件A与事件B在一次实验中不会同时发生，而对立事件是指事件A与事件B在一次实验中有且只有一个发生.因此，对立事件一定是互斥事件，但互斥事件不一定是对立事件.这道题②是互斥事件，是对立事件.变式教学能深化基础知识，对于学生的基础数学能力构成了一道屏障，对拓展学生思维也有帮助.
　　综上所述，变式教学非常适用于学习紧张、压力大的高中生.变式教学在高中数学教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高教学效果.