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【摘 要】职业高中的语文教学是其整体教学的重要组成部分，也是尤为值得学生和教师重视的教学环节。但是在实际教学中却存在着不少的问题，并没有充分实现学生语文素养的提高等教学目标，经过教学研究，以下我总结四点有关职高语文阅读教学的建议。
【关键词】职高特殊性 兴趣 体悟式 问题式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.166
职业高中的语文学习是帮助学生为今后的人生发展打下坚实基础的一环，而最主要的是阅读教学没有很好地开展起来，这有教师的问题也有来自学生方面的原因。随着新课改的提出，职高语文的教学也受到越来越多的关注，教师在研究问题的基础上，不断更新自身的教学技能和教学素养，为学生的学习提供充分的准备工作和好的整体教学环境。教师要一切从实际出发，看清语文教学的现状和职高学生对语文学习的真正需求和兴趣所在，在此基础上丰富教学内容，利用教学手段和工具实现教学的最优化。
凡是切身体验过职业高中语文教学的老师，都会对其教学现状有所了解。不论教师多么精心的准备教学内容，但是在实际课堂的教学中却往往不如人意，学生上课要么做小动作，要么在下面窃窃私语，教师给出建议有时反而会引起课堂的骚动，学生本来还安分点，但是某一位同学一旦引起大家的关注，他自身反而觉得很荣耀，学生似乎纷纷找到了乐趣一样，更加不专心，因此职高语文的教学确实是很棘手的一个内容。
在经过教学研究和问卷调查的基础上，笔者认为，会出现以上的问题，主要原因是学生甚至教师对于职高语文的学习态度都不够积极，没有正确对待这门课程。不少学生觉得，职业高中就是自己来玩的地方，老师管得不严，因此一开始就没有形成正确积极的态度，怎么会在课堂上认真学习呢？另外，不少学生只注重专业技术的学习，认为语文学不学都无所谓，并没有很大的影响，只要日常能交流就行，又不妨碍自己的生活。因此学生对于语文的学习比较消极，尤其在阅读教学中，学生甚至觉得并没有意思，一篇文章翻来覆去就那几句话，从来没有静下心来去认真体会和感受。
尤为突出的问题是，在教学过程中，很多教师会发现学生的总体语文水平很有限，甚至初中就应该掌握的字形和词汇现在还很陌生，这就看出职高语文学习过程中，学生整体能力还是稍微比较弱的，因此需要教师充分考虑到职业高中学生在语文学习中的特殊状况。以下是笔者结合自身的教学实践和教学总结，对职高语文的阅读教学提出的几点反思和建议，希望能对其他教师产生良好的启发和影响，有一定的借鉴意义。
首先，在阅读的教学目标设定上要循序渐进，例如学习一篇阅读文章的时候不能一开始也就要求学生做到读完掌握阅读的主旨，这是需要学生的日积月累，逐渐形成对阅读的体验和敏感度的，因此建议教师在设置学习任务时根据职高学生的现有水平来进行，不能按照自己的臆想来评估学生的学习能力。
另外需要考虑到职业高中语文学习的特殊性的方面就是，作为职业高中的一门课程教学，语文的教学任务和目标要为职高整个大环境的教学目标相匹配，并且要为之服务。例如，对于一些学习医疗护理的学生，教师可以在教学中多引导学生对文章中人物的心理进行分析，考虑到对学生今后的工作有益并且对于发展其专业技能有促进作用，因此语文的教学也是需要在不同的知识点或者领域根据学生的专业需要进行不同的侧重，从而真正实现职高的专业化教学技能的快速发展。
其次，职高语文阅读教学中普遍出现的一个问题就是学生对于阅读没有兴趣，因为从小就学习语文的关系，很多学生并不把语文学习当作一回事，不论上课还是做作业都是敷衍了事。
经过调查研究，笔者认为会出现这种状况主要是学生对阅读没有兴趣，其原因一方面来自教师。部分教师教学时采用“我教你学”的传统教学模式，并不能适应现代学生发展的需求，其实很多职高学生对阅读还是有很多新颖的想法，不少学生反应上阅读课没什么意思。
对此，教师首先要转变思路，不能以自己为主导忽略学生的主体地位，要把时间和思维的空间交给学生，让他们在自由的环境里充分发挥想象，体验阅读的美感，鼓励学生自由发言，让学生意识到自己的能力可以进一步拓展，增强自信心，从而激发对语文阅读学习的兴趣。另一方面的原因来自学生，很多学生上课习惯不好，例如吃东西、聊天、玩手机等，这是学生价值观的歪曲，需要教师引导他们纠正，作为语文教师这更是义不容辞的责任。
但是教师不能仅采用说教的方式，而是需要以聊天的方式和语气提醒学生们注意这些问题。同时，也可以采用为学生选取比较有启发和教育意义的阅读短文，让学生从中受益，逐渐纠正其价值观和人生观。
第三，阅读教学要采用体悟式学习，不能太过功利性。很多教师为了提高自己的教学效率和学生的成绩，只顾学生会不会分析阅读主旨，只要能找到文章的主要思想，只要能做对题就可以，其他的什么也不管，这是对阅读教学的严重偏差。阅读教学正如陶行知所说是提升学生素养、为学生的文章积累情感素材的过程，怎么能只要求学生的成绩而忽略学生的文学素养培养呢？
笔者认为在教学中要采用体悟式教学，引导学生在对词汇、句子、段落朗诵的基础上进行情感的参与，用心体会文章情感，学生用自己的话语表达出来，可以引导学生想象自己是文章中的某一个人，那么应该会有什么想法或者有什么想说的。这就帮助了学生真正用心参与、用情感来学习，逐渐培养了阅读的赏析能力，提高了语文学习的水平。
第四，建议教师采用问题式教学。这并不是“我问你答”的问题式教学，而是“自主、合作、探究”的问题式教学。在传统的教学实践中，很多教师在讲阅读的时候就是读完之后教师提出问题，让学生独立思考，并没有同学之间的合作，也没有师生之间的交流，上课模式固定僵化，换位思考，如果自己是学生，想必也会讨厌这种教学模式，更何况现在的学生。
因此，教师应该在课堂伊始鼓励学生发现问题，并且带着问题进行小组合作学习，在合作探究的基础上进行学习，其间不仅有学生之间的合作，建议教师也参与进来，与孩子们一同学习，实现教学相长，既可以加深同学之间的友谊和师生之间的信任，对教学的进一步开展也发挥着积极的作用。
通过以上四个方面的分析，可以发现，职高语文阅读教学首先要关注职高教育的特殊性，有来自学习整體教学目标的不同、有学生语文学习能力的局限性、有学生专业的独特性等，教师在综合各种特殊性的基础上设定合适的教学目标，在教学实践中注重学生兴趣的培养，同时采取体悟式和问题式教学，培养学生自主学习能力，促进学生的综合发展。
【关键词】职高特殊性 兴趣 体悟式 问题式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.166
职业高中的语文学习是帮助学生为今后的人生发展打下坚实基础的一环，而最主要的是阅读教学没有很好地开展起来，这有教师的问题也有来自学生方面的原因。随着新课改的提出，职高语文的教学也受到越来越多的关注，教师在研究问题的基础上，不断更新自身的教学技能和教学素养，为学生的学习提供充分的准备工作和好的整体教学环境。教师要一切从实际出发，看清语文教学的现状和职高学生对语文学习的真正需求和兴趣所在，在此基础上丰富教学内容，利用教学手段和工具实现教学的最优化。
凡是切身体验过职业高中语文教学的老师，都会对其教学现状有所了解。不论教师多么精心的准备教学内容，但是在实际课堂的教学中却往往不如人意，学生上课要么做小动作，要么在下面窃窃私语，教师给出建议有时反而会引起课堂的骚动，学生本来还安分点，但是某一位同学一旦引起大家的关注，他自身反而觉得很荣耀，学生似乎纷纷找到了乐趣一样，更加不专心，因此职高语文的教学确实是很棘手的一个内容。
在经过教学研究和问卷调查的基础上，笔者认为，会出现以上的问题，主要原因是学生甚至教师对于职高语文的学习态度都不够积极，没有正确对待这门课程。不少学生觉得，职业高中就是自己来玩的地方，老师管得不严，因此一开始就没有形成正确积极的态度，怎么会在课堂上认真学习呢？另外，不少学生只注重专业技术的学习，认为语文学不学都无所谓，并没有很大的影响，只要日常能交流就行，又不妨碍自己的生活。因此学生对于语文的学习比较消极，尤其在阅读教学中，学生甚至觉得并没有意思，一篇文章翻来覆去就那几句话，从来没有静下心来去认真体会和感受。
尤为突出的问题是，在教学过程中，很多教师会发现学生的总体语文水平很有限，甚至初中就应该掌握的字形和词汇现在还很陌生，这就看出职高语文学习过程中，学生整体能力还是稍微比较弱的，因此需要教师充分考虑到职业高中学生在语文学习中的特殊状况。以下是笔者结合自身的教学实践和教学总结，对职高语文的阅读教学提出的几点反思和建议，希望能对其他教师产生良好的启发和影响，有一定的借鉴意义。
首先，在阅读的教学目标设定上要循序渐进，例如学习一篇阅读文章的时候不能一开始也就要求学生做到读完掌握阅读的主旨，这是需要学生的日积月累，逐渐形成对阅读的体验和敏感度的，因此建议教师在设置学习任务时根据职高学生的现有水平来进行，不能按照自己的臆想来评估学生的学习能力。
另外需要考虑到职业高中语文学习的特殊性的方面就是，作为职业高中的一门课程教学，语文的教学任务和目标要为职高整个大环境的教学目标相匹配，并且要为之服务。例如，对于一些学习医疗护理的学生，教师可以在教学中多引导学生对文章中人物的心理进行分析，考虑到对学生今后的工作有益并且对于发展其专业技能有促进作用，因此语文的教学也是需要在不同的知识点或者领域根据学生的专业需要进行不同的侧重，从而真正实现职高的专业化教学技能的快速发展。
其次，职高语文阅读教学中普遍出现的一个问题就是学生对于阅读没有兴趣，因为从小就学习语文的关系，很多学生并不把语文学习当作一回事，不论上课还是做作业都是敷衍了事。
经过调查研究，笔者认为会出现这种状况主要是学生对阅读没有兴趣，其原因一方面来自教师。部分教师教学时采用“我教你学”的传统教学模式，并不能适应现代学生发展的需求，其实很多职高学生对阅读还是有很多新颖的想法，不少学生反应上阅读课没什么意思。
对此，教师首先要转变思路，不能以自己为主导忽略学生的主体地位，要把时间和思维的空间交给学生，让他们在自由的环境里充分发挥想象，体验阅读的美感，鼓励学生自由发言，让学生意识到自己的能力可以进一步拓展，增强自信心，从而激发对语文阅读学习的兴趣。另一方面的原因来自学生，很多学生上课习惯不好，例如吃东西、聊天、玩手机等，这是学生价值观的歪曲，需要教师引导他们纠正，作为语文教师这更是义不容辞的责任。
但是教师不能仅采用说教的方式，而是需要以聊天的方式和语气提醒学生们注意这些问题。同时，也可以采用为学生选取比较有启发和教育意义的阅读短文，让学生从中受益，逐渐纠正其价值观和人生观。
第三，阅读教学要采用体悟式学习，不能太过功利性。很多教师为了提高自己的教学效率和学生的成绩，只顾学生会不会分析阅读主旨，只要能找到文章的主要思想，只要能做对题就可以，其他的什么也不管，这是对阅读教学的严重偏差。阅读教学正如陶行知所说是提升学生素养、为学生的文章积累情感素材的过程，怎么能只要求学生的成绩而忽略学生的文学素养培养呢？
笔者认为在教学中要采用体悟式教学，引导学生在对词汇、句子、段落朗诵的基础上进行情感的参与，用心体会文章情感，学生用自己的话语表达出来，可以引导学生想象自己是文章中的某一个人，那么应该会有什么想法或者有什么想说的。这就帮助了学生真正用心参与、用情感来学习，逐渐培养了阅读的赏析能力，提高了语文学习的水平。
第四，建议教师采用问题式教学。这并不是“我问你答”的问题式教学，而是“自主、合作、探究”的问题式教学。在传统的教学实践中，很多教师在讲阅读的时候就是读完之后教师提出问题，让学生独立思考，并没有同学之间的合作，也没有师生之间的交流，上课模式固定僵化，换位思考，如果自己是学生，想必也会讨厌这种教学模式，更何况现在的学生。
因此，教师应该在课堂伊始鼓励学生发现问题，并且带着问题进行小组合作学习，在合作探究的基础上进行学习，其间不仅有学生之间的合作，建议教师也参与进来，与孩子们一同学习，实现教学相长，既可以加深同学之间的友谊和师生之间的信任，对教学的进一步开展也发挥着积极的作用。
通过以上四个方面的分析，可以发现，职高语文阅读教学首先要关注职高教育的特殊性，有来自学习整體教学目标的不同、有学生语文学习能力的局限性、有学生专业的独特性等，教师在综合各种特殊性的基础上设定合适的教学目标，在教学实践中注重学生兴趣的培养，同时采取体悟式和问题式教学，培养学生自主学习能力，促进学生的综合发展。