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【摘要】教师授课要提高效率，就要从备课、授课、使用多媒体、练习与作业几方面着手，要吸收新的教学理念。
【关键词】数学 效率 多媒体
课堂是学生获得物理知识的主要场所，在课堂上的学习效率的高低直接影响了学生的成绩高低，也影响到能否真正减轻学生学习负担，所以如何提高课堂效率，建设高效课堂就成了每一位物理教师面对的重大课题。怎样提高教学效率呢？
教师必须要研究提高课堂教学有效性的途径和方法，转变传统的教育观念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，全面提高学生的学习能力。
应该从以下几个方面来具体实施
一、认真备课
首先熟读教材，对本节知识的重点、难点做到了然于胸，再前后翻阅教材，练习题，判断出本节知识在本章知识中的地位和所起的作用，再把教材内容与旧教材做对比，看看概念提法是否有变化，对理解概念的要求是变高了还是变低了，在不影响正确性的前提下，可以根据学生实际进行添加或改动。比如九年级教科书（人教版）中是这样叙述比热容的：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。这句话学生很难理解，为了降低难度，可采用以前的说法：1千克的某种物质，温度升高1摄氏度时所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
再考虑如何引进课题，课题的引入要新颖、生动，要能很快集中学生注意力，要能迅速激发学生兴趣。
实验室里有哪些实验用具，数量有多少，能用的有多少，教师都要比较清楚，能演示的实验尽量演示，上课之前，教师在实验室或办公室至少完成一遍演示实验。还要考虑怎样掌握重点，突破难点。
要提前完成“动手动脑学物理”的习题，并思考哪些是巩固型的，可以放手让学生去做，哪些是拔高型的，需要怎样点拨。一节课备得越扎实这节课越可能成功。
二、把握重点，有效辅导
要实现高效课堂，教师的讲授就不能面面俱到不分主次，应着重讲重点、难点、讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲。对不同的知识类型，根据其知识特征及学生的学习心理，有针对性地采取教学措施，对于理论性强的抽象概念，重要知识点的应用应举例说明，以讲为主，语言要生动、准确，还可借助语气、语调、肢体、表情来辅助表达。
教学要注意通过观察、实验，使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解它们的物理意义。这样，既可加深理解，避免机械记忆，又有利于形成结构性知识和知识的应用及迁移，比如在探究凸透镜成像的规律时，学生经过试验得到几个蜡烛的位置和对应像的位置，以为完成试验了，在学生试验的基础上，教师可借助黑板或多媒体，让学生理解到物体离凸透镜越近，实像离凸透镜越远，并理解二倍焦距定大小，一倍焦距定虚实，由现象归纳出规律，这样就把孤立的结论联系在一起，形成了一个动态的图形，使学生更易理解和记忆，也使同学们的思维得到了发展。再如学习完内能的概念后，教师可问学生，为什么不把内能叫成热能？这不简简单单是个名称问题，内能是由分子动能加分子势能组成的，而热能仅指分子动能部分，不能把内能说成热能。这个问题使学生对内能的理解更深刻了。
讲完课后教师和学生要及时互动得到反馈信息，通过提问、板演、倾听小组讨论等方式判断学生还有哪些疑虑，分析疑虑产生的根源，有针对性地解决问题，不可不分析问题的症结所在，又平铺直叙地再讲一遍，解决不了学生的问题，又浪费了大量的时间，引起学生的反感。
三、运用多媒体，扩大信息量
现在各地学校基本都配置了多媒体设备，运用多媒体能使学生看到图文并茂，视听一致的信息，教师使用多媒体可使很多不容易讲清的物理现象变得清晰，也可以让学生通过观看视频，扩大对物理知识的了解。这种新的信息形式不但打破了沉闷的学习气氛，而且改变了课堂结构，丰富了教学手段，改变了单一的学习方式，使学生能够更形象地理解信息，激发学习的兴趣。与教师形成互动，学生不再是课堂教学的被动接受者。多媒体教学是一种很好的辅助教学手段，利用好了能有效提高教学效率，节约时间。
四、练习题要少而精
现在课堂上的作业只有“动手动脑学物理”这些题都是编者精心编写的题，已经充分考虑到了学生的知识水平，数学基础，在课堂上所用时间等因素，而且这些题也反映了本节要掌握的重点知识，所以教师要引导学生以各种方式（提问、板演、小组讨论）完成课堂作业，达到巩固知识的目的，没有必要再去找寻大量的习题，做机械重复式的训练。对于《配套练习》，教师要根据学生的学习情况留出程度不同的作业，“学困生”只完成填空、选择题，“优等生”可努力完成“能力提升”题，作业量控制在20分钟以内，以减轻学生负担。
总之，教师在工作实践中要不断的学习新的教学理论，吸收先进的教学理念，并不断在教学中应用，思想中时常要有高效课堂这个概念，教学没有一成不变的模式，教师也可以在教学实践中不断摸索总结，创造出适合当地情况的新模式，为物理教学的改革贡献自己的力量。
【关键词】数学 效率 多媒体
课堂是学生获得物理知识的主要场所，在课堂上的学习效率的高低直接影响了学生的成绩高低，也影响到能否真正减轻学生学习负担，所以如何提高课堂效率，建设高效课堂就成了每一位物理教师面对的重大课题。怎样提高教学效率呢？
教师必须要研究提高课堂教学有效性的途径和方法，转变传统的教育观念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，全面提高学生的学习能力。
应该从以下几个方面来具体实施
一、认真备课
首先熟读教材，对本节知识的重点、难点做到了然于胸，再前后翻阅教材，练习题，判断出本节知识在本章知识中的地位和所起的作用，再把教材内容与旧教材做对比，看看概念提法是否有变化，对理解概念的要求是变高了还是变低了，在不影响正确性的前提下，可以根据学生实际进行添加或改动。比如九年级教科书（人教版）中是这样叙述比热容的：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。这句话学生很难理解，为了降低难度，可采用以前的说法：1千克的某种物质，温度升高1摄氏度时所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
再考虑如何引进课题，课题的引入要新颖、生动，要能很快集中学生注意力，要能迅速激发学生兴趣。
实验室里有哪些实验用具，数量有多少，能用的有多少，教师都要比较清楚，能演示的实验尽量演示，上课之前，教师在实验室或办公室至少完成一遍演示实验。还要考虑怎样掌握重点，突破难点。
要提前完成“动手动脑学物理”的习题，并思考哪些是巩固型的，可以放手让学生去做，哪些是拔高型的，需要怎样点拨。一节课备得越扎实这节课越可能成功。
二、把握重点，有效辅导
要实现高效课堂，教师的讲授就不能面面俱到不分主次，应着重讲重点、难点、讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲。对不同的知识类型，根据其知识特征及学生的学习心理，有针对性地采取教学措施，对于理论性强的抽象概念，重要知识点的应用应举例说明，以讲为主，语言要生动、准确，还可借助语气、语调、肢体、表情来辅助表达。
教学要注意通过观察、实验，使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解它们的物理意义。这样，既可加深理解，避免机械记忆，又有利于形成结构性知识和知识的应用及迁移，比如在探究凸透镜成像的规律时，学生经过试验得到几个蜡烛的位置和对应像的位置，以为完成试验了，在学生试验的基础上，教师可借助黑板或多媒体，让学生理解到物体离凸透镜越近，实像离凸透镜越远，并理解二倍焦距定大小，一倍焦距定虚实，由现象归纳出规律，这样就把孤立的结论联系在一起，形成了一个动态的图形，使学生更易理解和记忆，也使同学们的思维得到了发展。再如学习完内能的概念后，教师可问学生，为什么不把内能叫成热能？这不简简单单是个名称问题，内能是由分子动能加分子势能组成的，而热能仅指分子动能部分，不能把内能说成热能。这个问题使学生对内能的理解更深刻了。
讲完课后教师和学生要及时互动得到反馈信息，通过提问、板演、倾听小组讨论等方式判断学生还有哪些疑虑，分析疑虑产生的根源，有针对性地解决问题，不可不分析问题的症结所在，又平铺直叙地再讲一遍，解决不了学生的问题，又浪费了大量的时间，引起学生的反感。
三、运用多媒体，扩大信息量
现在各地学校基本都配置了多媒体设备，运用多媒体能使学生看到图文并茂，视听一致的信息，教师使用多媒体可使很多不容易讲清的物理现象变得清晰，也可以让学生通过观看视频，扩大对物理知识的了解。这种新的信息形式不但打破了沉闷的学习气氛，而且改变了课堂结构，丰富了教学手段，改变了单一的学习方式，使学生能够更形象地理解信息，激发学习的兴趣。与教师形成互动，学生不再是课堂教学的被动接受者。多媒体教学是一种很好的辅助教学手段，利用好了能有效提高教学效率，节约时间。
四、练习题要少而精
现在课堂上的作业只有“动手动脑学物理”这些题都是编者精心编写的题，已经充分考虑到了学生的知识水平，数学基础，在课堂上所用时间等因素，而且这些题也反映了本节要掌握的重点知识，所以教师要引导学生以各种方式（提问、板演、小组讨论）完成课堂作业，达到巩固知识的目的，没有必要再去找寻大量的习题，做机械重复式的训练。对于《配套练习》，教师要根据学生的学习情况留出程度不同的作业，“学困生”只完成填空、选择题，“优等生”可努力完成“能力提升”题，作业量控制在20分钟以内，以减轻学生负担。
总之，教师在工作实践中要不断的学习新的教学理论，吸收先进的教学理念，并不断在教学中应用，思想中时常要有高效课堂这个概念，教学没有一成不变的模式，教师也可以在教学实践中不断摸索总结，创造出适合当地情况的新模式，为物理教学的改革贡献自己的力量。