【摘 要】
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“素养为本”的“教、学、评”一致性是在素养目标导向下，追求教师的教、学生的学及对学生学习的评价之间协调配合，以评价统整教与学，其核心目的是促进学生学科核心素养发展。“教、学、评”围绕学科核心素养展开是其一致性的参照标准。能动性学科活动是学生学科核心素养形成与发展的机制，教与评要以此为据。从功能角度来看，教师的教是触发条件，学生的学是核心目的，对学生学习的评价是促进与落实手段，三者形成有机整体。围绕
【基金项目】
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湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于‘教、学、评’一致性的化学教师教育类课程的教学实践研究”（HNJG-2021-0398）的成果；
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“素养为本”的“教、学、评”一致性是在素养目标导向下，追求教师的教、学生的学及对学生学习的评价之间协调配合，以评价统整教与学，其核心目的是促进学生学科核心素养发展。“教、学、评”围绕学科核心素养展开是其一致性的参照标准。能动性学科活动是学生学科核心素养形成与发展的机制，教与评要以此为据。从功能角度来看，教师的教是触发条件，学生的学是核心目的，对学生学习的评价是促进与落实手段，三者形成有机整体。围绕“教、学、评”一致性的特征、教学设计过程、实践策略等方面提出了教学建议。
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