论文部分内容阅读
进入初中阶段之后，学生在英语学习过程中体现出了较为明显的个体化差异，在知识基础、学习方法、学习目标以及学习心态等方面有着一定的不同，在这一背景下，如果依然按照以往的统一性的教学，学生在英语学习过程中的收获将不会理想。因此，为了顺应素质教学的基本要求，在初中英语教学中正视这种差异，根据学生的实际情况展开分层教学就成为了提高课堂教学效率的重要途径。
1. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响
1.1分层教学理论对践行素质教育的影响
素质教育强调学生综合能力的提升与个体发展诉求的满足，分层理论在初中英语中的运用正是对素质教育的实际践行。通过分层教学模式的运用，学生的个体特征成为了教学内容设置与方法选择的依据，学生在英语学习过程中接触更多的是适应其英语实际能力水平的资源，新形式教学方法也能得以充分运用。在这种条件下，英语学习的整个过程不再是单一的被动接受，而是成为学生不断探索和自主学习的过程，学生的综合能力能够有效提升。
1.2分层教学理论对学生个性化英语学习的影响
初中阶段是学生形成英语知识体系与能力结构的重要时期，而这一过程体现更多的是学生个性化的英语学习特点。实施分层教学，学生在初中英语学习的过程中，能够更多的从自身兴趣爱好与学习应用需求特点的角度出发，展开学习活动。英语学习不再是整齐划一的听说读写，而是学生在获得更多独立空间的基础上，自主选择与安排学习模式，满足个体英语学习的过程。
1.3分层教学理论对初中英语课堂效率的影响
如何创建初中英语高效课堂一直是教师们关注的热点问题，在初中英语教学中采用分层教学模式在实际中收获了较好的效果。分层教学以学生的实际英语能力为出发点，通过多种教学模式的应用，能够有效激发学生的英语学习兴趣，提升学生在英语课堂上的投入度。同时在教研备课、课堂教学以及教学评价等环节，更加注重过程性，关注学生在英语学习过程中的实际收货，能够更为全面地提升学生英语学习效率。
2. 初中英语教学分层教学的应用策略研究
2.1结合学生的学习能力进行教学对象分层
分层教学的首要任务是学生分层工作，在此过程中的重要依据是学生的英语学习能力。在分层环节，教师一方面要充分统计学生既有的学习表现，对学生在往期英语考试中的成绩进行考量。同时，教师应引入更多的指标对学生的英语学习能力进行评价，例如英语学习积极性、课堂活动参与度以及课外综合实践活动的完成情况等，以此形成多维度的分层指标体系，实现科学化的英语教学分层。
2.2制定科学合理的分层式教学目标
在完成学生分层后，相应教学目标的制定是保证初中英语分层教学效率的关键。在整体教学目标的设置上，教师应以当前初中英语教学大纲为依据，以学生综合素质提升为依据，实现基本英语知识的讲解和方法传授。在具体分层过程中，可大致根据学生的实际能力分为三个层次：第一，针对英语学习学困生应将分层教学的重点放在基础英语知识的掌握学生英语学习兴趣的激发与信心的树立；第二，针对英语学习水平能力中等的学生，应将分层教学的重点放在知识的综合运用上，实现一定程度上的课堂内容拓展，进一步挖掘学生的英语学习能力；第三，针对部分英语水平较高的学生，分层教学的重点应放在学生自主探索与研究性学习的层面，英语分层教学的内容不再局限于初中阶段的听说读写这一基本层面，可将难度适当提升到高中层次，甚至进入英语文学或欧美文化背景下的实际交流应用层次。
2.3安排恰当的分层式教学内容
在初中英语分层教学的课堂上，教师在内容展开上应循序渐进，通过有效的情境设置导入教学内容，通过授课难度的不断提升实现分层教学。在此过程中，教师应实现整体教学与分层教学的均衡性，使各英语水平与能力层次的学生都能有所收获。在课堂时间划分与内容难度设置方面，应从班级学生整体水平和分层结果出发，保证各层次的学生英语学习的有效性，保证学困生能够打好基础，中等生能够有所突破，能力突出的学生能够获得进一步的发展。
2.4加强科学分类的指导
教师的指导作用，是保证初中英语分层教学有效性的关键因素。在初中的英语教学中，教师应该根据不同学习层次的学生，开展不同的教学活动，既要注重对学习能力强，学习自觉性高的学生给予指导和帮助，又要对学习成绩处于中下游的学生给予引导。对英语学习成绩较好的学生，应该以其自学为主，教师发挥辅助作用便可，对他们在课堂教学中遇到的疑问要及时解决，帮助学生熟练掌握课堂上讲解的知识，真正达到学以致用；而针对英语知识相对薄弱的学生，可以多加进行课外辅导，帮助学生提高英语学习成绩。
综上所述，分层教学理论是实现初中应用差异性教学的依据，是践行素质教育提升学生英语综合能力的重要基础。初中英语教师应重视新课标指导下教学改革的现实需求，对分层教学的给予充分的重视，对学生群体与个体特征进行深入的研究分析，以此制定相应的教学方案，科学选择教学内容，实现不同层次学生英语水平能力的提升，实现初中英语高效课堂的创建。
（作者单位：甘肃省陇南市西和县汉源初级中学）
1. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响
1.1分层教学理论对践行素质教育的影响
素质教育强调学生综合能力的提升与个体发展诉求的满足，分层理论在初中英语中的运用正是对素质教育的实际践行。通过分层教学模式的运用，学生的个体特征成为了教学内容设置与方法选择的依据，学生在英语学习过程中接触更多的是适应其英语实际能力水平的资源，新形式教学方法也能得以充分运用。在这种条件下，英语学习的整个过程不再是单一的被动接受，而是成为学生不断探索和自主学习的过程，学生的综合能力能够有效提升。
1.2分层教学理论对学生个性化英语学习的影响
初中阶段是学生形成英语知识体系与能力结构的重要时期，而这一过程体现更多的是学生个性化的英语学习特点。实施分层教学，学生在初中英语学习的过程中，能够更多的从自身兴趣爱好与学习应用需求特点的角度出发，展开学习活动。英语学习不再是整齐划一的听说读写，而是学生在获得更多独立空间的基础上，自主选择与安排学习模式，满足个体英语学习的过程。
1.3分层教学理论对初中英语课堂效率的影响
如何创建初中英语高效课堂一直是教师们关注的热点问题，在初中英语教学中采用分层教学模式在实际中收获了较好的效果。分层教学以学生的实际英语能力为出发点，通过多种教学模式的应用，能够有效激发学生的英语学习兴趣，提升学生在英语课堂上的投入度。同时在教研备课、课堂教学以及教学评价等环节，更加注重过程性，关注学生在英语学习过程中的实际收货，能够更为全面地提升学生英语学习效率。
2. 初中英语教学分层教学的应用策略研究
2.1结合学生的学习能力进行教学对象分层
分层教学的首要任务是学生分层工作，在此过程中的重要依据是学生的英语学习能力。在分层环节，教师一方面要充分统计学生既有的学习表现，对学生在往期英语考试中的成绩进行考量。同时，教师应引入更多的指标对学生的英语学习能力进行评价，例如英语学习积极性、课堂活动参与度以及课外综合实践活动的完成情况等，以此形成多维度的分层指标体系，实现科学化的英语教学分层。
2.2制定科学合理的分层式教学目标
在完成学生分层后，相应教学目标的制定是保证初中英语分层教学效率的关键。在整体教学目标的设置上，教师应以当前初中英语教学大纲为依据，以学生综合素质提升为依据，实现基本英语知识的讲解和方法传授。在具体分层过程中，可大致根据学生的实际能力分为三个层次：第一，针对英语学习学困生应将分层教学的重点放在基础英语知识的掌握学生英语学习兴趣的激发与信心的树立；第二，针对英语学习水平能力中等的学生，应将分层教学的重点放在知识的综合运用上，实现一定程度上的课堂内容拓展，进一步挖掘学生的英语学习能力；第三，针对部分英语水平较高的学生，分层教学的重点应放在学生自主探索与研究性学习的层面，英语分层教学的内容不再局限于初中阶段的听说读写这一基本层面，可将难度适当提升到高中层次，甚至进入英语文学或欧美文化背景下的实际交流应用层次。
2.3安排恰当的分层式教学内容
在初中英语分层教学的课堂上，教师在内容展开上应循序渐进，通过有效的情境设置导入教学内容，通过授课难度的不断提升实现分层教学。在此过程中，教师应实现整体教学与分层教学的均衡性，使各英语水平与能力层次的学生都能有所收获。在课堂时间划分与内容难度设置方面，应从班级学生整体水平和分层结果出发，保证各层次的学生英语学习的有效性，保证学困生能够打好基础，中等生能够有所突破，能力突出的学生能够获得进一步的发展。
2.4加强科学分类的指导
教师的指导作用，是保证初中英语分层教学有效性的关键因素。在初中的英语教学中，教师应该根据不同学习层次的学生，开展不同的教学活动，既要注重对学习能力强，学习自觉性高的学生给予指导和帮助，又要对学习成绩处于中下游的学生给予引导。对英语学习成绩较好的学生，应该以其自学为主，教师发挥辅助作用便可，对他们在课堂教学中遇到的疑问要及时解决，帮助学生熟练掌握课堂上讲解的知识，真正达到学以致用；而针对英语知识相对薄弱的学生，可以多加进行课外辅导，帮助学生提高英语学习成绩。
综上所述，分层教学理论是实现初中应用差异性教学的依据，是践行素质教育提升学生英语综合能力的重要基础。初中英语教师应重视新课标指导下教学改革的现实需求，对分层教学的给予充分的重视，对学生群体与个体特征进行深入的研究分析，以此制定相应的教学方案，科学选择教学内容，实现不同层次学生英语水平能力的提升，实现初中英语高效课堂的创建。
（作者单位：甘肃省陇南市西和县汉源初级中学）