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摘要：作为老师，最重要的目标就是育人，经历了这十几年课程改革，教师教学理念已经由过去的主要关注学科和学习技能，转换为关注对学生综合语言技能的培养。换而言之，在关注学生语言知识的同时，要培养学生积极向上的价值观和学习态度，良好的中英文化交流意识并形成高效学习策略。以上都是英语学科教学的重要教学目标。尽管如此，英语教学课程上还存在许多问题，需要以培养学生拥有语言知识与技能来开展英语教学的每一项核心素养。本文就是对基于核心素養下的小学英语教学方法进行概述与论证。
关键词：核心素养;小学英语;英语教学;教学方法
英语学科的核心素养包含：语言能力，语言思维，学习策略与文化意识。英语学科的核心素养具有科学性与价值性等特性。它还具备学科独特性，具体表现在统整单元，结合内容，结合语境，语言运用体验四个方面。
1.三大方面
1.1语言表达能力
语言表达能力作为英语学科学习核心素养基础，它包含英语语言知识，学习英语技能，英语语言理解以及英语口语表达。英语语言知识包含音标，语音，语法，词汇等，它是学习英语技能的基础，只有将语言知识学好，才能更好的培养英语技能。英语技能包含听说读写翻译等，它是英语学科技能的载体，听力读和翻译是形成语言理解的能力，说写翻译是形成口语表达的途径。英语语言的各项能力是互相相同，共同促进的。语言知识与英语技能是语言理解的内化表达，语言的口语表达是语言知识与技能还有语言理解的最终表现。
1.2学习思维品质
英语学科的学习思维品质是核心素养的整体提升，学生在学习与思维活动上存在个体差异，思维品质即衡量学生思维发展高度及水平的一项重要指标。英语学科的学习思维模式与汉语思维模式在语法，词义，语言用法等方面存在差异。所以在英语学科学习过程中，不能用刻板印象，惯性思维去学习。但在英语文化中，和中文文化形成的文化差异，这种跨文化的维度想象空间，可以帮助学生更好的完成英语语言的学习，扩宽自己的视野，以形成良好的文化交流意识。
1.3英语文化意识
要完成英语文化意识的学习，就是英语核心素养在语言表达能力和学习思维品质上形成的突破，英语课堂教学中，，英语文化涉及把英语当作母语的国家的历史文化，地理风水，风土人情还有传统习俗等。在世界上所有语言都具有丰富的语言文化内涵，教导学生多了解与接触母语为英语的国家的文化更有利于对英语学科的学习及知识的应用。更有利于基于本国家的语言文化的升华，更好一点有利于加深对各国家语言文化的认识，从而形成世界文化意识，扩展学生在国际上的视野。
2.两个关键问题
2.1学生学习能力
简单来说，学习能力即高效运用学习的方法与技巧。只有拥有学习能力，才能进行后续其他能力的扩展。学生要具有积极向上的态度主动观察体验参与进课上与课下学习，充分激发学习潜能。还要学会运用网络资源，扩展学习方法与渠道。
2.2学生情感态度
在英语学科学习的核心素养中，学生情感态度贯穿整个英语学习过程并且起到决定性作用。以此，教师要言传身教，培养与激发学生对英语学习的情感态度，驱动学生，创造课堂活力。
3.教学方法
3.1创造情景教学
教育学家指出，课堂学习过于单调，教师要学会创造学习情景，调动学生的学习积极性，让学生切身参与进去。利用学生对创造出的实际情景用自己拥有的学习认知结构去同化学习新知识，赋予知识的新意义。如果与原先脑海中的知识有偏差，要培养自身形成顺应体系，学会对原有知识结构的改造与重组，与新知识有效结合。
3.2克服定向思维，训练学生发散性思维
思维能力是核心素养教育的核心，智力是在思维活动力在个体身上学习思维能力的外在体现。思维品质具有敏捷性，灵活性，批判性，深刻性与创造性五个特点。教师要锻炼学生的思维能力，首先要做到精心设计教学问题，由问题导向，去引领学生思考，锻炼学生独立思考的能力，从而激发发散性思想。例如，在新版六年级上册第三单元时，教师可以以新中国成立到目前为止作为教学主线，分别介绍毛泽东，邓小平与习近平。看完主席视频介绍后，要求学生设计思维导图，以小组讨论的方式展示与交流。用这样创新的交流学习方式锻炼学生学习的发散思维。
结束语：
综上所述，在英语教学的课堂上教师要充分利用好教材，善于挖掘教材内容，具有发展性眼光，去探寻潜在教学情景因素，对学生的英语课堂认识教育活动做到启动，维护与强化的要求。确保英语教学过程不但是对认知的训练，也是对情感的陶冶和学习过程的提升。教师也要做到新课改要求的言传身教，充分了解课堂与学生，找到教与学的结合点，真情实感用自己对学生与教育事业的真诚来打动学生，与学生在教育方面达成心灵共鸣。共同营造一个学生与老师可以充分交流情感，互相人格感染，还可以得到知识的课堂。
参考文献
[1]陈莉. 关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]王文博.浅谈基于核心素养下的小学英语教学中审辩思维的培养[J].中国校外教育，2019（21）：88.
关键词：核心素养;小学英语;英语教学;教学方法
英语学科的核心素养包含：语言能力，语言思维，学习策略与文化意识。英语学科的核心素养具有科学性与价值性等特性。它还具备学科独特性，具体表现在统整单元，结合内容，结合语境，语言运用体验四个方面。
1.三大方面
1.1语言表达能力
语言表达能力作为英语学科学习核心素养基础，它包含英语语言知识，学习英语技能，英语语言理解以及英语口语表达。英语语言知识包含音标，语音，语法，词汇等，它是学习英语技能的基础，只有将语言知识学好，才能更好的培养英语技能。英语技能包含听说读写翻译等，它是英语学科技能的载体，听力读和翻译是形成语言理解的能力，说写翻译是形成口语表达的途径。英语语言的各项能力是互相相同，共同促进的。语言知识与英语技能是语言理解的内化表达，语言的口语表达是语言知识与技能还有语言理解的最终表现。
1.2学习思维品质
英语学科的学习思维品质是核心素养的整体提升，学生在学习与思维活动上存在个体差异，思维品质即衡量学生思维发展高度及水平的一项重要指标。英语学科的学习思维模式与汉语思维模式在语法，词义，语言用法等方面存在差异。所以在英语学科学习过程中，不能用刻板印象，惯性思维去学习。但在英语文化中，和中文文化形成的文化差异，这种跨文化的维度想象空间，可以帮助学生更好的完成英语语言的学习，扩宽自己的视野，以形成良好的文化交流意识。
1.3英语文化意识
要完成英语文化意识的学习，就是英语核心素养在语言表达能力和学习思维品质上形成的突破，英语课堂教学中，，英语文化涉及把英语当作母语的国家的历史文化，地理风水，风土人情还有传统习俗等。在世界上所有语言都具有丰富的语言文化内涵，教导学生多了解与接触母语为英语的国家的文化更有利于对英语学科的学习及知识的应用。更有利于基于本国家的语言文化的升华，更好一点有利于加深对各国家语言文化的认识，从而形成世界文化意识，扩展学生在国际上的视野。
2.两个关键问题
2.1学生学习能力
简单来说，学习能力即高效运用学习的方法与技巧。只有拥有学习能力，才能进行后续其他能力的扩展。学生要具有积极向上的态度主动观察体验参与进课上与课下学习，充分激发学习潜能。还要学会运用网络资源，扩展学习方法与渠道。
2.2学生情感态度
在英语学科学习的核心素养中，学生情感态度贯穿整个英语学习过程并且起到决定性作用。以此，教师要言传身教，培养与激发学生对英语学习的情感态度，驱动学生，创造课堂活力。
3.教学方法
3.1创造情景教学
教育学家指出，课堂学习过于单调，教师要学会创造学习情景，调动学生的学习积极性，让学生切身参与进去。利用学生对创造出的实际情景用自己拥有的学习认知结构去同化学习新知识，赋予知识的新意义。如果与原先脑海中的知识有偏差，要培养自身形成顺应体系，学会对原有知识结构的改造与重组，与新知识有效结合。
3.2克服定向思维，训练学生发散性思维
思维能力是核心素养教育的核心，智力是在思维活动力在个体身上学习思维能力的外在体现。思维品质具有敏捷性，灵活性，批判性，深刻性与创造性五个特点。教师要锻炼学生的思维能力，首先要做到精心设计教学问题，由问题导向，去引领学生思考，锻炼学生独立思考的能力，从而激发发散性思想。例如，在新版六年级上册第三单元时，教师可以以新中国成立到目前为止作为教学主线，分别介绍毛泽东，邓小平与习近平。看完主席视频介绍后，要求学生设计思维导图，以小组讨论的方式展示与交流。用这样创新的交流学习方式锻炼学生学习的发散思维。
结束语：
综上所述，在英语教学的课堂上教师要充分利用好教材，善于挖掘教材内容，具有发展性眼光，去探寻潜在教学情景因素，对学生的英语课堂认识教育活动做到启动，维护与强化的要求。确保英语教学过程不但是对认知的训练，也是对情感的陶冶和学习过程的提升。教师也要做到新课改要求的言传身教，充分了解课堂与学生，找到教与学的结合点，真情实感用自己对学生与教育事业的真诚来打动学生，与学生在教育方面达成心灵共鸣。共同营造一个学生与老师可以充分交流情感，互相人格感染，还可以得到知识的课堂。
参考文献
[1]陈莉. 关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]王文博.浅谈基于核心素养下的小学英语教学中审辩思维的培养[J].中国校外教育，2019（21）：88.