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根据调查,小学生普遍感到“作文难”,难在没什么事情可写,每每提起笔来,脑子里空空如也,没有几句要写的话。因此,作文教学应从培养学生能力入手,结合小学生的写作实际,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题,使学生喜欢写作文,主动练笔,开拓写作的材路。
1联系生活,扩展生活
众所周知,写作的素材来自生活,小学生的作文要想内容丰富、生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,扩展它们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,开阔他们的视野,因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间,能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活,品味人生。把用眼看到的,用触觉感受到的,用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水,有木之本。比如发生在我们身边的活动“运动会”“故事大王比赛”“跳绳比赛”“拔河比赛”去年我们莱芜举办的“世界航空体育节”等等都可以进入学生的写作视野。
人们经常说的一句话是,太阳每天都是新的,不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小;或浓或淡,学生接触生活,体味生活自然会产生许多主观想法,而在拮取生活中最精彩、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活,为他们的写作开辟宽泛的材路。
2指导生活、提炼生活
叶圣陶曾经指出:“文章必须从真实的生活里产生出来,把真实生活所不从经验的事勉强拉到笔下来,那是必然
失败的勾当。”他在论及好文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料,也就是“有所为而作”,“留心自己的生活”主要留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践,当然留心周围的人和事;“有所为而作”就是要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做生活的袖手旁观者。因此,指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”,小学生既要踏踏实实的学习,又要学会痛痛快快的“玩”、玩中“思”、玩中“悟”:做家务活、养花、喂养小动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验,一个人“玩”,在小组里“玩”,一边做,一边想,一边讨论,用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。比如,我在二年级学生习作训练时,引导学生写自己最关注、最感兴趣的事物。学生写出了很多有意思、很细腻的文章。比如《甜甜的“我”》。学生通篇以第一人称,拟人化地去写夏天里最受人欢迎的一种水果——西瓜。“我穿着绿色镶嵌着黑色花纹的外衣,揣着一颗火热的心走近千家万户。虽然‘我’长得又圆又胖,可是很可爱。尤其是小朋友,不光喜欢吃‘我’,而且还爱玩‘我’,把‘我’当足球,滚来滚去。高兴地‘我’咧开大嘴哈哈大笑,笑得鲜红的口水直往外流……”写的新颖别致,给人耳目一新的感觉。
3品味生活、广开材路
在作文教学中,我们都曾有这样的共识,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论:有生活、有活动、就有作文材路,反之则不然。纵观学生一日生活,我们不由的生出这样的感慨,大多数学生生活内容太单调,课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄,限制了学生思维的自由发展,我们清楚的看到,没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况,我们只能在捕捉多元化生活的前提下,挖掘写作的素材,如指导学生观察自己家庭的一日生活,选一个侧面表现普通家庭的缩影;指导学生观察班内一日生活;选一个观察点反映年级动态的剪影;利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣,增加写作的内容、开拓作文的材路。比如有一次习作,我们就可以这样设计,请同学们在一周的时间内认真观察班级里发生的事情,可以是发生在自己、同学、老师身上的高兴的事、伤心的事、惭愧的事、倒霉的事、害羞的事、奇事、怪事、糗事等等。学生就感到特别有话可说。写起来兴致很高。内容也很丰富。班级里可写的很多“作文点”都被挖掘了出来。比如《班主任笑了》写一贯以严肃著称的班主任翟老师因为后进生马毅心当堂做出了一道有点难度的数学题而开怀大笑,着实让同学们惊讶不已。比如《一件难堪的事》写诗文诵读课上比谁的诗背的快,小明胸有成竹的站了起来,却卡了壳,臊得红了脸。比如马虎大王把自己的名字“张一驰”写成了“弛一驰”等等。受到了很好的效果。
在小学阶段,有很多的知识课堂上是学不到的。因此,我们应该走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶,在广阔的指挥海洋中去拾珠吸露,如果把这一枝一叶、一点一滴,及时搜索,并把它真实记录下来,那么日积月累,一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野就会随着知识的增多而变得愈加开阔,作文的材路久而久之就会不断开阔。
1联系生活,扩展生活
众所周知,写作的素材来自生活,小学生的作文要想内容丰富、生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,扩展它们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,开阔他们的视野,因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间,能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活,品味人生。把用眼看到的,用触觉感受到的,用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水,有木之本。比如发生在我们身边的活动“运动会”“故事大王比赛”“跳绳比赛”“拔河比赛”去年我们莱芜举办的“世界航空体育节”等等都可以进入学生的写作视野。
人们经常说的一句话是,太阳每天都是新的,不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小;或浓或淡,学生接触生活,体味生活自然会产生许多主观想法,而在拮取生活中最精彩、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活,为他们的写作开辟宽泛的材路。
2指导生活、提炼生活
叶圣陶曾经指出:“文章必须从真实的生活里产生出来,把真实生活所不从经验的事勉强拉到笔下来,那是必然
失败的勾当。”他在论及好文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料,也就是“有所为而作”,“留心自己的生活”主要留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践,当然留心周围的人和事;“有所为而作”就是要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做生活的袖手旁观者。因此,指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”,小学生既要踏踏实实的学习,又要学会痛痛快快的“玩”、玩中“思”、玩中“悟”:做家务活、养花、喂养小动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验,一个人“玩”,在小组里“玩”,一边做,一边想,一边讨论,用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。比如,我在二年级学生习作训练时,引导学生写自己最关注、最感兴趣的事物。学生写出了很多有意思、很细腻的文章。比如《甜甜的“我”》。学生通篇以第一人称,拟人化地去写夏天里最受人欢迎的一种水果——西瓜。“我穿着绿色镶嵌着黑色花纹的外衣,揣着一颗火热的心走近千家万户。虽然‘我’长得又圆又胖,可是很可爱。尤其是小朋友,不光喜欢吃‘我’,而且还爱玩‘我’,把‘我’当足球,滚来滚去。高兴地‘我’咧开大嘴哈哈大笑,笑得鲜红的口水直往外流……”写的新颖别致,给人耳目一新的感觉。
3品味生活、广开材路
在作文教学中,我们都曾有这样的共识,每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论:有生活、有活动、就有作文材路,反之则不然。纵观学生一日生活,我们不由的生出这样的感慨,大多数学生生活内容太单调,课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄,限制了学生思维的自由发展,我们清楚的看到,没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况,我们只能在捕捉多元化生活的前提下,挖掘写作的素材,如指导学生观察自己家庭的一日生活,选一个侧面表现普通家庭的缩影;指导学生观察班内一日生活;选一个观察点反映年级动态的剪影;利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣,增加写作的内容、开拓作文的材路。比如有一次习作,我们就可以这样设计,请同学们在一周的时间内认真观察班级里发生的事情,可以是发生在自己、同学、老师身上的高兴的事、伤心的事、惭愧的事、倒霉的事、害羞的事、奇事、怪事、糗事等等。学生就感到特别有话可说。写起来兴致很高。内容也很丰富。班级里可写的很多“作文点”都被挖掘了出来。比如《班主任笑了》写一贯以严肃著称的班主任翟老师因为后进生马毅心当堂做出了一道有点难度的数学题而开怀大笑,着实让同学们惊讶不已。比如《一件难堪的事》写诗文诵读课上比谁的诗背的快,小明胸有成竹的站了起来,却卡了壳,臊得红了脸。比如马虎大王把自己的名字“张一驰”写成了“弛一驰”等等。受到了很好的效果。
在小学阶段,有很多的知识课堂上是学不到的。因此,我们应该走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶,在广阔的指挥海洋中去拾珠吸露,如果把这一枝一叶、一点一滴,及时搜索,并把它真实记录下来,那么日积月累,一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野就会随着知识的增多而变得愈加开阔,作文的材路久而久之就会不断开阔。