摘 要：随着近几年新课程的改革以及教育体系的不断更新，小学语文也开始逐渐受到大家的关注。语文学习不仅能够带领学生真正认识这个五彩缤纷、多姿多样的世界，还能够让学生真正走近汉语文化，接触母语，切实培养学生综合语言表达的能力。而这样的综合能力对学生未来的发展有极其重大的影响。因而，在小学语文的学习中，教师应该聚焦汉语文化中语言的理解、应用与创作，从课堂抓起，在潜移默化中逐渐提升学生的综合能力。
　　 关键词：个性化;小学语文;作文
　　 小学语文作文是最可以体现学生语文综合素养的板块，但现状是大多数学生对写作极为反感，没有丝毫的兴趣。新型教育体制改革对小学作文提出了新的要求：个性化。要求打破传统课堂中的作文教学模版，让学生主动发挥自己的情感与喜好，独立完成创作[1]。但小学语文课堂如何进行个性化教学，是教师要去解决的问题。接下来，本文从四个方面对如何基于个性化进行小学语文作文教学展开研究与探讨。
　　 一、引入个性化理念，培养个性化发展
　　 以往约定俗成的教学模式不仅把老师框定在规定的教学模式中，还让学生在千篇一律的旧式课堂中渐渐失去对写作的兴趣。在新课标提出个性化的要求下，教师应该打破传统的范式，根据学生的个性特征，制作出真正符合学生个性化发展的教学方案。告诉他们：其实写作的创作源泉就在身边，往往最不经意出现的事物却蕴含着让我们一生受益的道理。在观察身边小事的同时，拓展自己的思维，将自己的所思所想转化成喜欢的文字表现出来。如人教版四年级上册第五单元习作“生活万花筒”，学生可以将自己在日常生活中见到的趣事、观察到的现象、发现的奥秘等在习作中展现出来。用自己喜欢的方式，从实际出发，尽力发挥自己所能，用最合适恰当又流利且富有文采的语言记录自己的所思所想。
　　 二、使用个性化的写作方式
　　 要想打破传统范式，实现个性化写作，个性化的写作方式也是必不可少的。现阶段，大多数学生习惯采用平铺直叙的方式来对一件事情进行叙述。这样的叙述方式已经形成了审美疲劳，倘若措辞合适、语言优美尚可，倘若言辞枯燥、语句不顺会让读者丧失继续阅读下去的欲望。因此，教师需要教给学生个性化的写作方式，如能够引发读者阅读兴趣、铺设悬念的倒叙，补充情节却又不破坏结构的插叙，作为补充说明的补叙等。在教方法的同时也要向学生展现其表达的效果，如给学生播放影片《放牛班的春天》，该电影从开始就是以回忆录的方式向大众展开叙述，对观众的心灵进行一场刻骨铭心的洗礼，也创设了悬念，吸引读者去关注影片的后续发展[2]。之后的阶段就是让学生多加尝试，将各种叙述方式进行运用，再去比较表达上有何不同，选择适合自己的去进行创作。
　　 三、布置个性化的写作题目
　　 每个从小学阶段成长为高中生、大学生的人基本都写过类似于《令我难忘（开心、伤感）的一件事》《聪明（勇敢、幽默）的我》《第一次洗衣服（做饭、骑自行车）》等换汤不换药的千篇一律的习作。在新课标个性化习作的要求下，教师应该摒弃这些传统的作文题目，给学生布置新颖的、个性化的、能够激发学生想象力和创造力的习作题目。如教师可以给学生布置《雨中畅想曲》这样的题目，让学生基于大自然中最常见的雨景，从而发挥自己的想象力，雨可以是温柔的、萧索的、凄凉的、狂暴的……将自己联想到的事物用语言表达出来，从而促进对小学生的个性化培养。除此之外，教师应当对每个人的写作给予对应的评价与鼓励。
　　 四、开展多种课外活动，找寻写作灵感
　　 除了基础的课堂教育外，写作的灵感大多来源于日常生活与大自然。因而，学生可以跟随老师，走出课堂，走出教室，去往外面的世界，多一些观察与思考，对于写作会有极大的幫助。比如，教师可以带着学生去养老院，为老人们带去欢乐，陪老人聊天，帮老人做一些力所能及的事情。可以带着学生去孤儿院陪那里的孩子们一起玩耍。还可以带着学生去郊外欣赏大自然优美的风景，去看看一片树叶的纹路，听听一朵花的轻语，念念一棵草的低喃。切身的实践才能带给成长中的学生最深刻的体验，引起他们对事物的思考，提升他们的观察力与理解力，久而久之，思想格局也会慢慢提高，写出的作文在个性化的基础上会更有深度一些。这对学生的写作是至关重要的。
　　 五、结语
　　 总而言之，小学生的写作水平需要提高，更需要符合新课标下的个性化要求，教师也应该尽自己所能，寻找最合适的教学方法来使个性化培养落实到每一个学生身上，让每一个小学生都能够有所收获。随着教育体系的改进与教学水平的提高，个性化发展也不会仅仅局限于小学语文作文，会普及至每个学科，每个人都将紧跟时代潮流，为新一代的学生创设最优良的学习环境，让我国的教育体制越来越完善，教育水平一步步提高，为中国培育更多的优秀人才。
　　 参考文献：
　　 [1]李梅.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：104.
　　 [2]吴胜茜.基于个性化视角的小学语文作文教学探究[J].求知导刊，2019（2）：32.