论文部分内容阅读
摘 要：在国家大力提倡素质教育的背景下，语文教师在进行教学时，不仅应注重语文理论知识的讲解，还应提高学生的语言文字运用能力。随文练笔作为一种教学方式，能够帮助学生快速提高语言运用能力，提高写作水平。就随文练笔驱动下小学语文教学中的创新措施展开论述，分析了如何运用这一教学方法全面提升学生的“语用”能力。
关键词：随文练笔;小学语文;教学创新;措施方法
现阶段的小学语文教学更加注重以学生为主体，教师发挥积极的引导作用，启发学生发散思维、独立思考，在教学中不断创新教学方式，改善教育理念。随文练笔可以帮助教师在小学语文教学过程中创新教学方法，实现读写结合。
一、明确教学目标，落实随文练笔
为了提高随文练笔的运用效果，保证随文练笔教学设计不会流于形式，教师应在教学设计环节明确教学目的，把握教材内容，深入研究随文练笔的落脚点，让学生加强对文章的理解。
以部编人教版三年級上册《秋天的雨》这篇文章为例，这是一篇抒情意味很浓的散文，教师在进行教学设计时，要深入分析文章特点，把握文章内容[1]。文章通过秋天的景色、秋天的动植物为我们展现了秋天的景象，在进行随文练笔训练时，可以让学生根据本篇文章的特点，结合自身生活感受，充分调动起视觉、嗅觉等感官，描写一下自己心目中的秋天。
通过精心的设计，落实随文练笔训练的目的，通过随文练笔加强学生对教材内容理解的同时，提升学生的习作能力，学生根据教师的设计，能够明确要描写的内容。
二、立足教材，加强文章仿写训练
第一阶段，仿写句子。仿写句子是进行仿写训练的最基础阶段，训练相对简单，但通过句型的仿写可以加强学生对词语的运用能力，达到词汇积累的目的，帮助学生规范语言使用习惯。例如，课文里写道：“秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。”教师在课堂上引导学生利用比喻手法进行句子仿写，加强学生对比喻句的理解和掌握，提高语言运用能力。
第二阶段，仿写段落。学生在进行基础的句子训练后，语言运用能力有所提升，教师在进行教学时可以增加难度，以加强学生的段落仿写能力。以《富饶的西沙群岛》为例，这篇文章采用的布局方式是“总—分—总”，在进行段落仿写训练时，教师首先需要让学生明白句子与段落之间的结构关系，在进行仿写训练时要有目的性地运用这种结构方式进行仿写，提高文章写作的逻辑连贯性。
3.第三阶段，仿写整篇文章。在进行随文练笔训练时，遇到与学生生活较为贴近的题材，教师可以适当引导学生进行整篇文章的仿写训练。学生结合自身生活实际，模仿文章的行文结构，合理安排段落设置。模仿教材课文中句子采用的修辞手法，将其运用到写作中。通过描写日常生活中的事物，练习写作的框架和表现手法。在写作过程中，教师应引导学生理解文章的立意，启发学生对身边事物进行思考，在文章中突出立意表现，增加文章写作深度，提高小学生写作水平。
三、激发想象力，拓展内容续写文章
1.换位改写
换位改写主要是引导学生在对原文充分理解的基础上，对文章体裁、表现手法进行创新，发挥想象力，对文章进行换位改写。以《元日》为例，原诗是一首七言绝句，描写过年时的景象，学生可以结合生活实际进行改写，将古诗改写成一篇记叙文，以激发学生的想象力，提高学生的习作兴趣。
2.填补空白
在教学过程中，教师应引导学生对文中内容进行深入理解和思考，在对文章整体有所把握的基础上，进行随文练笔，填补教材中的空白。以部编人教版二年级上册《难忘的泼水节》这节课为例，文章描写了周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情形，并配了一幅生动形象的插图加强学生对文章的理解。教师可以引导学生深入分析文章插图所表现的内容，发挥想象力，对文章进行拓展，填补文章中未表现的内容，锻炼写作能力。
3.扩展情节
在小学语文教学过程中，为了了解学生对课文的掌握程度，教师可以引导学生学习完课文之后对文章情节进行扩展。以《小马过河》为例，学生可以发挥想象力，想象一下小马在过河前还可以遇到哪些小动物，这些小动物又跟小马说了什么。或是小马回家后跟妈妈说的话等。通过学生对文章的扩展，教师可以了解学生的掌握情况，加强对学生的指导。学生可以通过对文章的扩展锻炼想象力，理解文章内涵。
4.读写结合，加强领悟
教师可以将读写结合，不仅能够加强学生的阅读训练，为写作积累素材，还能够提高学生阅读和习作兴趣，读写结合，加强对文章的领悟力。
以《美丽的小兴安岭》为例，作者开头运用比喻的手法描写小兴安岭“就像绿色的海洋”，学生在进行习作训练时，开头也可以学习这种写作手法，达到吸引人的目的。在中间段落，作者分别从春、夏、秋、冬四个季节入手，描写小兴安岭的美丽风景。学生在阅读时理清文章脉络，在随文练笔进行事物描写时，也可以采用多种角度进行论证，增强文章逻辑性。在阅读的过程中，要注意文中作者运用的修辞手法，恰当的修辞手法可以增加文章的表现力，学生以此进行仿写，能够提高自身的写作水平。
四、结语
在随文练笔的驱动下，教学中教师应明确教学目标，引导学生对阅读内容进行仿写、续写，加强学生对文本的领悟力，读写结合，有效促进学生语言文字运用能力的提高，提高教学质量。
参考文献：
[1]黄华.随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J].语文世界（教师之窗），2020（Z1）：94-95.
[2]高宇华.语文阅读教学“随文练笔”的研究策略[J].中华少年，2020（2）：296，298.
关键词：随文练笔;小学语文;教学创新;措施方法
现阶段的小学语文教学更加注重以学生为主体，教师发挥积极的引导作用，启发学生发散思维、独立思考，在教学中不断创新教学方式，改善教育理念。随文练笔可以帮助教师在小学语文教学过程中创新教学方法，实现读写结合。
一、明确教学目标，落实随文练笔
为了提高随文练笔的运用效果，保证随文练笔教学设计不会流于形式，教师应在教学设计环节明确教学目的，把握教材内容，深入研究随文练笔的落脚点，让学生加强对文章的理解。
以部编人教版三年級上册《秋天的雨》这篇文章为例，这是一篇抒情意味很浓的散文，教师在进行教学设计时，要深入分析文章特点，把握文章内容[1]。文章通过秋天的景色、秋天的动植物为我们展现了秋天的景象，在进行随文练笔训练时，可以让学生根据本篇文章的特点，结合自身生活感受，充分调动起视觉、嗅觉等感官，描写一下自己心目中的秋天。
通过精心的设计，落实随文练笔训练的目的，通过随文练笔加强学生对教材内容理解的同时，提升学生的习作能力，学生根据教师的设计，能够明确要描写的内容。
二、立足教材，加强文章仿写训练
第一阶段，仿写句子。仿写句子是进行仿写训练的最基础阶段，训练相对简单，但通过句型的仿写可以加强学生对词语的运用能力，达到词汇积累的目的，帮助学生规范语言使用习惯。例如，课文里写道：“秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。”教师在课堂上引导学生利用比喻手法进行句子仿写，加强学生对比喻句的理解和掌握，提高语言运用能力。
第二阶段，仿写段落。学生在进行基础的句子训练后，语言运用能力有所提升，教师在进行教学时可以增加难度，以加强学生的段落仿写能力。以《富饶的西沙群岛》为例，这篇文章采用的布局方式是“总—分—总”，在进行段落仿写训练时，教师首先需要让学生明白句子与段落之间的结构关系，在进行仿写训练时要有目的性地运用这种结构方式进行仿写，提高文章写作的逻辑连贯性。
3.第三阶段，仿写整篇文章。在进行随文练笔训练时，遇到与学生生活较为贴近的题材，教师可以适当引导学生进行整篇文章的仿写训练。学生结合自身生活实际，模仿文章的行文结构，合理安排段落设置。模仿教材课文中句子采用的修辞手法，将其运用到写作中。通过描写日常生活中的事物，练习写作的框架和表现手法。在写作过程中，教师应引导学生理解文章的立意，启发学生对身边事物进行思考，在文章中突出立意表现，增加文章写作深度，提高小学生写作水平。
三、激发想象力，拓展内容续写文章
1.换位改写
换位改写主要是引导学生在对原文充分理解的基础上，对文章体裁、表现手法进行创新，发挥想象力，对文章进行换位改写。以《元日》为例，原诗是一首七言绝句，描写过年时的景象，学生可以结合生活实际进行改写，将古诗改写成一篇记叙文，以激发学生的想象力，提高学生的习作兴趣。
2.填补空白
在教学过程中，教师应引导学生对文中内容进行深入理解和思考，在对文章整体有所把握的基础上，进行随文练笔，填补教材中的空白。以部编人教版二年级上册《难忘的泼水节》这节课为例，文章描写了周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情形，并配了一幅生动形象的插图加强学生对文章的理解。教师可以引导学生深入分析文章插图所表现的内容，发挥想象力，对文章进行拓展，填补文章中未表现的内容，锻炼写作能力。
3.扩展情节
在小学语文教学过程中，为了了解学生对课文的掌握程度，教师可以引导学生学习完课文之后对文章情节进行扩展。以《小马过河》为例，学生可以发挥想象力，想象一下小马在过河前还可以遇到哪些小动物，这些小动物又跟小马说了什么。或是小马回家后跟妈妈说的话等。通过学生对文章的扩展，教师可以了解学生的掌握情况，加强对学生的指导。学生可以通过对文章的扩展锻炼想象力，理解文章内涵。
4.读写结合，加强领悟
教师可以将读写结合，不仅能够加强学生的阅读训练，为写作积累素材，还能够提高学生阅读和习作兴趣，读写结合，加强对文章的领悟力。
以《美丽的小兴安岭》为例，作者开头运用比喻的手法描写小兴安岭“就像绿色的海洋”，学生在进行习作训练时，开头也可以学习这种写作手法，达到吸引人的目的。在中间段落，作者分别从春、夏、秋、冬四个季节入手，描写小兴安岭的美丽风景。学生在阅读时理清文章脉络，在随文练笔进行事物描写时，也可以采用多种角度进行论证，增强文章逻辑性。在阅读的过程中，要注意文中作者运用的修辞手法，恰当的修辞手法可以增加文章的表现力，学生以此进行仿写，能够提高自身的写作水平。
四、结语
在随文练笔的驱动下，教学中教师应明确教学目标，引导学生对阅读内容进行仿写、续写，加强学生对文本的领悟力，读写结合，有效促进学生语言文字运用能力的提高，提高教学质量。
参考文献：
[1]黄华.随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J].语文世界（教师之窗），2020（Z1）：94-95.
[2]高宇华.语文阅读教学“随文练笔”的研究策略[J].中华少年，2020（2）：296，298.