论文部分内容阅读
摘要：中考作文的形式在发生着变化，老师在日常对学生的作文教学过程中也要跟随中考的变化，立即不断的调整教学的方法以及作文教学的日常工作，要对学生进行有利于学生中考提高分数的作文练习，同时作文的教学有效性就是教师在对学生进行作文教学的过程中倡导正确的也做价值观，这样不仅可以激发学生对作文学习兴趣，同时也可以激发学生写作文的兴趣，要让学生的作文尽可能地贴近生活，这样就可以激发学生写作文的乐趣，也可以让学生将日常生活中发生的有趣的事情写在作文当中，这样就可以有以小见大的作文主题，教师在对学生的作文进行批改的时候，要多对学生的作文进行鼓励，以及多对学生进行赏识，这样进一步可以使学生的写作欲望不断的提升，让学生愿意写作文，愿意听老师讲作文，这样才能够让学生的作文成绩在中考的时候比平时高出许多。
关键词：新中考 作文 课堂有效性 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-108
引言我们要对语文作文的教学课堂进行不断的变化，让学生在作文课堂上的积极性不断的提高，能够让学生独立自主的进行作文的写作以及在课后能够不读课外书以及作文素材，这样就可以为自己的作文写作积累一定的素材以及各种各样的素材，课堂的有效性主要是指教师通过对学生作文进行一定的指导让学生能够理解作文题目的内涵，也可以让学生对于作文题目有一定的想法，让自己能够独立自主的写出来作文有效性最重要的一点，老师积极的鼓励学生去主动进行作文写作，也要让学生不断的学习，应该怎么写作文，怎么才能使作文写好？因中考背景的作文教学的有效性，就是教师要通过对学生作文的指导，以及让学生平时对于作文素材的积累，使学生的作文水平不断的提高以及得到发展，教师在对学生进行作文指导的时候，要注意以下几点：
一、积极鼓励学生写作，让学生树立正确的写作价值观
在以前的传统的作文教学过程当中老师在课堂上对学生进行作文题目讲解的时候，一般都是教师命名一个作文题目，然后由老师对学生进行指导，学生在根据老师的指导范围以及自己所理解的内涵，对作文题目进行写作，之后将写好的作文交给老师，老师对学生的作文进行批改，老师批改完以后，就对学生的作文进行讲评这种教学模式，是一个较为死板以及条条框框的模式，很容易把学生的思维以及写作的兴趣扼杀在摇篮之中，让学生对于作文没有自己的想法，以及只会按照老师的模板进行套写，不会独自进行想象以及写作，随着时间越来越长，如果学生都是这样，写作这就会使作文教学中普遍存在髙耗低效的现象，让学生付出了很多的努力，作文分数却没有得到提升，也没有让学生积累好作文素材，这样慢慢的就会让学生失去写作的欲望，对作文不感兴趣。虽然在现实生活以及老师的眼中，分数对于学生甚至与家长都是非常重要的，作为作文老师，我们应该了解学生以及家长非常重视分数的这个心理，要多与学生和家长进行沟通，让他们不要通过分数来呈现学生的感受以及学生的写作能力，我们要多多鼓励学生进行写作，这样就可以激发学生写作的目的，也可以引起家长对于作文的重视，愿意为学生在作文上付出时间以及付出精力给学生进行作文的指导，在教学的过程中，老师将采用量化评分的方式对学生积极引导，让学生进行随笔的写作，这样也可以调动学生的自信心以及写作的热情，这样对于学生的写作积极性都是非常好的，学生的随笔写作与大作文相比，随笔写作更加灵活以及自由，这就让学生有了写作的欲望，同时大作文只适合规范的严谨的训练，随笔写作更能为学生的作文写作创造更好的素材以及打下坚实的基础。
二、作文命题贴近学生生活，激发学生写作热情
教师在对学生作文进行命题的时候，尽量使作文的命题贴近学生的实际生活，这样才能够让学生的作文素材丰满，写作文应该是有感而发，有需要而写，但是近些年来作文的命题大都与学生的实际生活非常的遥远，作文与学生如果出现了脱节的现象，这也是作文教学最大的一个误区所在，有些教师认为学生还没有进入社会，他们没有丰富的社会实验，在写作教学的过程中又不能给学生提供相关的社会生活的材料，这就导致学生在写作文的时候通常出现，不知道要写什么，但是老师忽略了，其实学生也有自己的学习生活，有着自己的小世界，学生也有喜怒哀乐以及各种各样的感受，另外随着互联网的发展，学生也可以去关注社会，关注自然，教师在对学生进行命题的时候，不要被自己的思想所束缚，而应该站在学生的角度对学生进行作文命题，这样才能够使作文命题贴近学生的生活，不断的激发学生写作的热情，让学生不断的进步，这样才能够使课堂效率不断的提高，以及使学生的作文分數不断的提高。
总结
教师在对学生进行课文课的课堂教学时，应该多多关注学生的写作心理以及各种各样的问题，应该对学生大力倡导正确的写作价值观，让学生的作文内容都是正能量的美好的，教师在对学生的作文进行评改的时候，也要考虑学生的心理发展以及学生的人格发展和以后学生的各项能力的发展，在对学生的作文评判中多多以鼓励以及赏识为主，这样就可以让学生的写作兴趣不断的浓厚，让学生有写作的欲望，才能够让学生的作文成绩不断的提高。
（本文是六盘水市2019年度教育科研课题《新中考背景下“作文课型模”的实践与探究》阶段性成果）
参考文献
[1]李嘉.新中考形势下作文教学的思维训练[J].新课程（下），2017（9）.
[2]杜臣友.新课改背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（1）：29-29.
关键词：新中考 作文 课堂有效性 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-108
引言我们要对语文作文的教学课堂进行不断的变化，让学生在作文课堂上的积极性不断的提高，能够让学生独立自主的进行作文的写作以及在课后能够不读课外书以及作文素材，这样就可以为自己的作文写作积累一定的素材以及各种各样的素材，课堂的有效性主要是指教师通过对学生作文进行一定的指导让学生能够理解作文题目的内涵，也可以让学生对于作文题目有一定的想法，让自己能够独立自主的写出来作文有效性最重要的一点，老师积极的鼓励学生去主动进行作文写作，也要让学生不断的学习，应该怎么写作文，怎么才能使作文写好？因中考背景的作文教学的有效性，就是教师要通过对学生作文的指导，以及让学生平时对于作文素材的积累，使学生的作文水平不断的提高以及得到发展，教师在对学生进行作文指导的时候，要注意以下几点：
一、积极鼓励学生写作，让学生树立正确的写作价值观
在以前的传统的作文教学过程当中老师在课堂上对学生进行作文题目讲解的时候，一般都是教师命名一个作文题目，然后由老师对学生进行指导，学生在根据老师的指导范围以及自己所理解的内涵，对作文题目进行写作，之后将写好的作文交给老师，老师对学生的作文进行批改，老师批改完以后，就对学生的作文进行讲评这种教学模式，是一个较为死板以及条条框框的模式，很容易把学生的思维以及写作的兴趣扼杀在摇篮之中，让学生对于作文没有自己的想法，以及只会按照老师的模板进行套写，不会独自进行想象以及写作，随着时间越来越长，如果学生都是这样，写作这就会使作文教学中普遍存在髙耗低效的现象，让学生付出了很多的努力，作文分数却没有得到提升，也没有让学生积累好作文素材，这样慢慢的就会让学生失去写作的欲望，对作文不感兴趣。虽然在现实生活以及老师的眼中，分数对于学生甚至与家长都是非常重要的，作为作文老师，我们应该了解学生以及家长非常重视分数的这个心理，要多与学生和家长进行沟通，让他们不要通过分数来呈现学生的感受以及学生的写作能力，我们要多多鼓励学生进行写作，这样就可以激发学生写作的目的，也可以引起家长对于作文的重视，愿意为学生在作文上付出时间以及付出精力给学生进行作文的指导，在教学的过程中，老师将采用量化评分的方式对学生积极引导，让学生进行随笔的写作，这样也可以调动学生的自信心以及写作的热情，这样对于学生的写作积极性都是非常好的，学生的随笔写作与大作文相比，随笔写作更加灵活以及自由，这就让学生有了写作的欲望，同时大作文只适合规范的严谨的训练，随笔写作更能为学生的作文写作创造更好的素材以及打下坚实的基础。
二、作文命题贴近学生生活，激发学生写作热情
教师在对学生作文进行命题的时候，尽量使作文的命题贴近学生的实际生活，这样才能够让学生的作文素材丰满，写作文应该是有感而发，有需要而写，但是近些年来作文的命题大都与学生的实际生活非常的遥远，作文与学生如果出现了脱节的现象，这也是作文教学最大的一个误区所在，有些教师认为学生还没有进入社会，他们没有丰富的社会实验，在写作教学的过程中又不能给学生提供相关的社会生活的材料，这就导致学生在写作文的时候通常出现，不知道要写什么，但是老师忽略了，其实学生也有自己的学习生活，有着自己的小世界，学生也有喜怒哀乐以及各种各样的感受，另外随着互联网的发展，学生也可以去关注社会，关注自然，教师在对学生进行命题的时候，不要被自己的思想所束缚，而应该站在学生的角度对学生进行作文命题，这样才能够使作文命题贴近学生的生活，不断的激发学生写作的热情，让学生不断的进步，这样才能够使课堂效率不断的提高，以及使学生的作文分數不断的提高。
总结
教师在对学生进行课文课的课堂教学时，应该多多关注学生的写作心理以及各种各样的问题，应该对学生大力倡导正确的写作价值观，让学生的作文内容都是正能量的美好的，教师在对学生的作文进行评改的时候，也要考虑学生的心理发展以及学生的人格发展和以后学生的各项能力的发展，在对学生的作文评判中多多以鼓励以及赏识为主，这样就可以让学生的写作兴趣不断的浓厚，让学生有写作的欲望，才能够让学生的作文成绩不断的提高。
（本文是六盘水市2019年度教育科研课题《新中考背景下“作文课型模”的实践与探究》阶段性成果）
参考文献
[1]李嘉.新中考形势下作文教学的思维训练[J].新课程（下），2017（9）.
[2]杜臣友.新课改背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（1）：29-29.